XX二年级语文上册第三单元教学设计.docx
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XX二年级语文上册第三单元教学设计
XX二年级语文上册第三单元教学设计
送给盲婆婆的蝈蝈
第一课时
教学内容：
1、认识生字。
2、初读课文。
教学目标：
1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
理解词语。
教学准备：
投影片、生字卡片
教学过程：
一、导入新课。
二、提出课题，解题。
三、初读指导。
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语。
（2）联系上下文，理解下列词语的意思：
喜滋滋邻居送给田野
欢乐童年往日替
2、检查自学效果。
3、齐读生字词。
4、各自试读课文。
5、指名读课文。
6、分小节，理清脉落。
练习。
看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（ ） 向盲婆婆表示自己的心意。
（）相信会使盲婆婆满意。
（）给盲婆婆送蝈蝈。
（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
7、齐读课文。
第二课时
教学内容：
理解课文。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地课文。
2、激发学生奉献爱心、关心和帮助残疾人。
教学重难点：
理解重点词、句。
教学准备：
投影片
教学过程：
一、精读训练。
1、看图。
出示投影片。
（1）图上画了那两个人？
（2）戴红领巾的小朋友在做什么？
（3）盲婆婆神情怎样？
2、分小节学习。
第一小节
（1）指名读。
（2）这一小节只有一句话，告诉我们这位"红领巾"提回蝈蝈时神情怎样？
他为什么这样高兴？
他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结。
第二小节
（！
）指名读（板书：
让它替我唱歌）
（2）这一小节有几句话？
第一句说了什么？
蝈蝈真的会唱歌吗？
（3）小结。
第三小节
（1）指名读，（板书：
领看到清波想起欢乐）
（2）这一小节有几句话？
这句当中的"歌声"是什么意思？
（3）出示投影片，图上盲婆婆手里拿着什么？
她的神情怎么样？
第四小节
（1）这一小结有几句话？
为什么让蝈蝈来替他做事呢？
（2）"红领巾"说这句话有什么含义？
（3）指名朗读，小结。
二、总结。
这首儿童诗说的是"红领巾"送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。
第三课时
教学内容：
指导朗读，背诵，写字。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
指导背诵。
教学准备：
录音机。
教学过程：
一、朗读指导。
1、把握朗读感情的基调。
2、教师范读。
3、学生练读。
4、指名读。
二、背诵。
1、放录音欣赏。
2、指着板书引导背诵。
3、各人轻声试背。
4、指名背诵，评议指导。
5、同座二人交替换背，听给一次。
6、全班齐背。
三、写字指导。
1、须按笔顺描红的生字。
2、其它要描红的生字。
四、作业练习。
一株紫丁香
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?
（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。
有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。
老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。
那天你们是怎样向老师祝贺的?
2、你们真是尊师爱师的好孩子。
今天老师给大家带来了一位客人，，你们看她是谁?
（学生说）这位老师在干什么呀?
（学生说）同学们真好!
老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!
今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。
请同学们齐读课题。
。
3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？
（这株紫丁香是谁种的？
为什么种？
）
二、自读课文，整体感知
1、自读课文：
要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。
现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。
2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。
谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。
读得真棒。
一组开开小火车读给大家听听。
这列小火车开得又快又准。
这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。
（绿叶儿、脚尖儿）
3、读通课文：
还有同学想读吗？
这么多！
老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上“?
”，好吗?
才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。
4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？
有什么不懂的词吗？
三、细读课文
1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。
谁来读第1小节？
现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？
你能用书上的句子说说吗？
（板书：
我们）
刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的?
（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……）
2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？
（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？
（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？
（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。
请你把这一节读一读。
评、读：
能不能再轻一点，谁再来试试。
我们一起来试试。
3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？
看着图，谁来用自己的话说说？
（学生自由发言）
4、你们真能干!
老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?
那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节
5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!
我们应该怎样读好第二节呀？
谁来试试？
（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。
（板书：
夜夜做伴）
（2）谁知道夜夜是什么意思啊？
（每天晚上）
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！
谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。
）
谁也来读读这几句话。
我们一起来试试。
6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？
谁能用课文中的话来说说？
（1）交流：
你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。
老师的一天要做哪些工作呀？
（学生自由说）
老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）
你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。
这是紫丁香在为老师唱歌呢。
这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可能还像什么？
（学生自由说）
你们的想象真丰富，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？
（指名说）
那就请你来读读这一节？
谁能读得更美？
一起来试试。
7、唱得多好听啊！
你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？
有多美？
你能告诉我吗？
（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵）
小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?
（板书：
盛开笑脸）
小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词就能明白了？
想想，可以换成什么词呀？
（牵挂，关心）
是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小朋友生病了没来，老师就很挂念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。
这就是一种――挂牵。
你还能举举这样的例子吗？
老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？
小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？
谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。
8、赛读：
其他小朋友想读吗？
先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?
听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?
那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读一节，好吗?
谁先来读给大家听?
读的真亲切呀!
这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗?
9、大家读得多么有激情呀。
夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?
大家来想像一下，老师是怎样工作的？
10、你们说老师辛苦不辛苦？
你能劝劝老师，让她早点休息吗？
也可以用课文中的话。
（老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。
（板书：
飘进梦里）
谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。
11、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？
（想象说话）
（小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲劳，更有精神地工作。
因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。
）你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了！
三、小结课文，指导背诵全文。
1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？
（觉得更美，更香了）（板书：
美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。
（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？
你们想记住它吗？
你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。
现在，谁来背给大家听听？
你的背诵真让大家觉得是美的享受。
2、结合练习，课外延伸：
书上的小朋友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，小朋友，你们还知道哪些赞美老师的诗句？
（学生交流）课后，大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话对老师说说，好吗？
四、写字
其实，老师最高兴的，就是看到小朋友的进步，书一次比一次读得好，字也要一天比一天写得好，今天，我们来学写三个字。
株：
木字旁，右边是个朱。
注意：
中间一竖要写得挺拔，这株紫丁香才站得稳。
浓：
左右结构，三点水。
注意：
右边的浓字一撇短，一捺长，但不能超过竖提。
困：
谁来说笔顺，指挥老师写。
注意，四四方方一个框，木字一捺变成点。
板书：
一株紫丁香 美
？
？
我们 夜夜做伴
沙沙唱歌
盛开笑脸
有趣的发现
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、学会本课5个生字“百”“达”“文”“反”“较”，理解由生字组成的新词。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
教学重难点：
理解有关词句，重点是词句训练。
教学准备：
挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干
一、课前谈话，知识铺垫。
1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。
瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？
2、指名学生说。
3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。
（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）
5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？
二、揭示课题，引发疑问。
1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——
（出示课题：
有趣的发现）
2、指名读题，注意轻声“的”。
3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？
4、学生质疑：
（谁发现？
在哪发现？
发现什么？
怎样发现？
……）教师相机板书。
三、逐段讲读，解答疑问。
（一）、第一自然段
1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。
自由朗读，注意读准字音，读通句子。
2、指名学生读，正音：
“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。
3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？
（1）、这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。
（2）、“一百多年前”。
师加述：
达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。
（3）、“英国著名科学家”。
出示达尔文的肖像图，师加述：
瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。
4、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。
指名感情朗读。
5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
句式训练：
达尔文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、过渡：
达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？
让我们赶快去读读课文的第二自然段吧，同样注意要读准字音读通句子。
2、学生自由朗读。
3、指名学生分句读：
可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。
4、哪个问题你能解决了？
（1）、（在哪发现。
）——学习第一句。
学生：
达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：
达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）、（发现什么。
）——学习第二句。
学生：
达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：
瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。
他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：
达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
6、学生：
（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？
（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、过渡：
还等什么赶快学习第三自然段吧！
先来看看达尔文是怎样考察的吧！
2、出示：
第三自然段第一句。
3、指名读，正音。
4、出示达尔文考察时的插图：
小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
5、学生：
很认真，很细心。
6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？
（1）“许多”
教师：
你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？
学生：
（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛……）
教师：
为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。
指名读好词语。
（2）“反复”
学生：
反复说明达尔文观察比较了很多次。
教师：
是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。
指名读好词语。
（3）“终于”
学生：
达尔文找到答案很不容易。
教师：
没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！
指名读好词语。
7、齐读第三自然段第一句。
四|、教学生字，授以方法。
百 达 文 反 较
1、认读。
2、组词：
想帮谁组就帮谁组。
3、指导写法：
除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。
分析每个字的关键笔画。
4、描红，抄写。
练习3
【教学要求】
1、学习用音序查字典
2、照样学写铅笔字。
3、熟记四条成语和一句古文。
4、任选三个动词，各写一句话。
5、学会问路。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、教学第一题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确题目要求。
2、指导。
（1）自读对话
（2）分角色读对话
（3）教师讲解音序查字典法
3、练习。
（1）查小猴不会写的字
（2）开展用音序查字典的比赛
4、反馈。
二、教学第三题。
1、审题。
2、指导。
（1）出示卡片学生认读“龙 亮 兔”3个字。
（2）引导归纳三个字的结构。
（3）指导书写
（4）学生练习描红。
3、练习。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。
第二课时
一、教学第四题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助弄清学习要求。
2、指导。
学生自读4条成语。
（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）理解成语的意思。
风吹草动：
风一吹草就晃动。
水到渠成：
水流到的地方自然形成一条水渠。
瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈。
二、教学第五题。
1、审题。
2、指导。
（1）让学生借助拼音自读。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）教师借助插图讲解这个古文的意思。
第一行意思是：
合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。
第二行意思是：
高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。
第三行意思是：
千里路途，是从脚下一步一步走完的。
（5）教师再次范读。
（6）教师指导：
比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）指名读。
（3）朗读理解：
同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。
（4）练习背诵，指名试背。
4、反馈。
第三课时
一、教学第六题。
1、审题。
2、揭示言语交际的题目：
他们在做什么。
3、学生借助拼音自读图下的两个要求。
二、指导。
1、指导观察。
（1）出示挂图，要求认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。
（2）指名回答上述问题。
教师根据学生回答，板书表示动作的词。
吹 写 投 跑
游 跳 看 唱
2、指导说话。
（1）从以上的词中选一个练习说一句话。
（2）范说例句：
陈超同学在教室里扫地。
（3）指导学生练说：
谁在什么地方干什么？
三、练习。
学生任选几个词各说一句话，自由练说，同桌互说。
四、反馈。
1、指名说。
争取让每个学生都说到。
2、评议。
3、任选3个词写三句话。
一、观察图画，明确要求。
1、请小朋友读一读口语交际的要求。
想一想：
兰兰要去哪？
遇到了什么困难？
她需要怎样做？
2、请看图：
如果你是兰兰，应怎么问路？
如果你是老爷爷，应怎么回答？
二、指名表演，明确要点。
1、请两名小朋友来表演，其他小朋友认真看，一会请你来评价。
2、指导评价。
他们表演得怎么样？
指导孩子们说出问路的要点：
第一是要有礼貌；第二是把要问的路说明白；第三是要仔细倾听指路人的回答，把线路弄清楚。
三、创设情境，提高能力。
情意一：
王老师生病了，李明小朋友要去看望她。
但不知道她家在哪？
就问了和王老师同楼的鑫金小朋友。
情境二：
强强忘记带钥匙了，他知道妈妈在长青公园里跳交谊舞，想去那向妈妈要钥匙。
但不知道路怎么走。
他有几种问路方式？
讨论后，分别演一演。
1、他向老师问路。
2、他向路人问路。
3、他在公用电话厅拨通了妈妈的手机，向妈妈问路。
4、他坐出租车上，向司机问路。
情境三：
小军要和同学去中山陵，他问爸爸，中山陵在什么地方？
我要去那儿该怎么走？
爸爸拿出地图，帮助小军找到了南京中山陵，并告诉他行走的路线。
四、应用生活，实际锻练
1、你在生活中遇到过需要问路的困难吗？
你是怎么解决的？
2、让爸爸妈妈或其他亲友带你出去旅游，看看他们迷失方向，不知道怎么走时，是怎样寻求帮助、到达目的地的。
课前思考（参考设计）：
一、课前活动
大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？
（生：
好）
先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。
二、创设情境，揭示课题。
1、创设情境：
阿姨敲门，问老师：
“请问校长室怎么走？
”教师答：
“一直往西走，那边的第二个教室就是。
”阿姨：
“谢谢！
”教师答：
“不用谢。
”
2、导入课题。
1）、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？
（问路）
2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？
别人有没有向你问过路？
（学生交流）
3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题）
3、在这节课上你想知道写什么呢？
（问路人要注意什么？
指路的人要注意什么？
三、再现情境，学习问路。
1、图画，语言再现书本情境。
（图画出现白马石刻公园，教师用语言描述）并提出问题。
（学生讨论发言）
2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。
如果你是兰兰，你会向谁问路？
怎么问？
（民警叔叔、过路人、附近人家）
3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？
4、兰兰该怎么问路呢？
（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委）
5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。
6、评评哪组棒，说说理由。
7、互动实践，巩固问路要领自主把握。
请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！
8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。
9、总结：
兰兰找到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功！
四、再创情境，学会指路。
1、图画、语言再创情境。
（媒体显示小熊的家）今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。
有小猪、小狗，还有小猫呢！
小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么？
原来它找不到小熊的家啦！
2、小朋友，你们说小猪应该怎么办？
（问路）
3、（媒体演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是找不到小熊家呢？
4、快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗？
5、让我们来认
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