苏教版小学科学 五年级上册 第三单元表格式备课.docx
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苏教版小学科学五年级上册第三单元表格式备课
邓庄小学备课教师：
五年级上册第三单元第1课时总第（）课时
课题
1.简单电路
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
知道一个基本电路的组成元素。
能够连接基本电路，并画出电路图。
过程
与方法
知道开关的作用并能用开关控制电流。
知道不能用交流电做实验。
情感态度
价值观
培养学生的对科学的兴趣。
教学重点
学习连接一个简单电路。
教学难点
画简单线路图。
课前准备
画简单的电路图。
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、导入新课：
平时自己家中的灯泡、用电器都是怎样工作的，你知道其中的原理吗？
观看彩图，想一想圣诞树上的小灯泡是怎样亮起来的。
二、新授：
认识简单电路元件：
（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：
电池盒——上面有+、-符号，表示“正极、负极”导线——用来传输电流，小灯泡——也称为小电珠，出示灯座——用于插放小灯泡
说一说
学生认识电路元件。
教师活动
学生活动
个性化备课
2、连接电路：
（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样安排？
（2）在白纸上，画出你的连接实物图。
（3）指名展示学生的想法。
3、分析连接后的情况：
（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（3）电流是按照怎样的方向传输的？
这是一条怎样的路？
板书：
电路（4）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？
我们怎样控制家里的灯。
（2）电流被断开了，是一条断路。
要使灯泡亮起来，必须是一条通路。
5、闭合电路的认识：
我们把这样的一条流通的电路，称为闭合电路。
只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
学生认识电路元件。
找生说一说。
认识电流的传输方向。
这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
领取开关，进行试验。
为什么开关能够控制灯泡的？
教师活动
学生活动
个性化备课
6、画电路图的指导：
（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（2）认识电路元件符号，想一想元件符号与实物怎样连接？
7、设计“可控制的红绿灯”的活动
3、拓展：
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题：
1．如果将灯泡换成其他用电器会怎样？
（1）说说看个人的想法。
（2）放入发光器，试一试。
（3）汇报试验的结果
2．我们能够让小电珠变得更亮吗？
用你们手中的材料试一试，汇报一下。
4、总结：
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的用电器的基本的原理和构造。
把刚才的设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图（课件演示）
发放材料：
回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
让生谈一下本节课的收获。
板
书
设
计
简单电路
电源导线开关用电器
正极负极
教
学
反
思
五年级上册第三单元第2课时总第（）课时
课题
2.导体和绝缘体
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。
过程
与方法
经历检测小灯泡为什么不亮的过程，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。
情感态度
价值观
学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点
检测区分那些物体是导体还是绝缘体，及有条不紊的试验过程。
教学难点
区分那些物体是导体还是绝缘体，及有条不紊的试验过程。
课前准备
相关实验材料。
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、创设问题情境、激发探究欲望
同学们，看我们各组的实验桌上有一个连接好的简单电路，谁能说一下，当我们放进电池夹里电池后会发生什么现象？
为什么会这样，怎样才能使灯泡亮起来？
进行实验，验证猜想。
动手做一做，并讨论。
教师活动
学生活动
个性化备课
师小结，并板书：
亮不亮
电流通过电流断了
二、新授：
1、如果我给同学们每组两根导线，你们能不能把这个电路连接成一个断开的线路呢？
继续提问：
同学们连接的都非常正确，那么用什么方法使这个断开的电路的小灯泡亮起来呢？
2、同学们非常聪明，不过放哪些物体小灯泡才能亮起来？
现在就让我们验证一下我们的预测是否正确，老师现在发给每组一张报告单，请同学们看一下，把要检测的物体名称写好，然后预测。
3、如果同学们检测好了老师给你们提供的材料以后，可以自己寻找材料做研究，比如说可以测测书包里的文具，书本等。
4、交流汇报，丰富概念：
师：
我们检测已经结束，现在我们请小组派代表，拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报，哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。
（学生分组操作）
讨论回答：
把导线连接起来。
（引导出在两根导线间连接一个物体）
小组领材料，学生开始分组实验，教师巡视指导。
利用手中的材料进行实验，并填写报告单。
教师活动
学生活动
个性化备课
有没有不同意见？
师：
哪类物体能够使小灯泡点亮？
哪类物体不能使小灯泡点亮？
生：
金属非金属
师：
除了金属还有什么也是导体呢？
生：
铅笔芯。
5、小结：
像导线铜丝那样容易让电流通过的叫导体；像导线的塑料外皮那样不容易让电流通过的叫绝缘体。
人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到不希望有电的地方。
（对不同意见的让学生实验）
生根据自己的实验说一说。
谈收获。
板
书
设
计
2.导体与绝缘体
亮不亮
电流通过电流断了
金属（铅笔芯）非金属
教
学
反
思
五年级上册第三单元第3课时总第（）课时
课题
3、探测暗盒里的电路
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
1.知道不同的电路会产生不同的现象。
2.学会一种解暗箱的方法。
过程
与方法
1.能够利用检测器检测暗盒里的电路。
2.能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
情感态度
价值观
养成周密思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。
教学重点
解“暗箱”的方法。
教学难点
让生学会如何解“暗箱”。
课前准备
暗箱、电池、小灯泡、导线
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、提出问题，创设研究情境
教师直接向学生提出问题：
我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1．提问：
看不到的电路我们怎样研究呢？
2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
说一说自己的想法。
教师活动
学生活动
个性化备课
3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4．教师讲解：
这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。
5．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。
关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。
6．学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。
2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。
3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1．学生打开暗箱验证自己的判断。
让学生通过研讨，确定检测器的组成。
检测暗箱电路。
画图、交流、讨论。
教师活动
学生活动
个性化备课
2．学生找出判断正确与否的原因所在。
3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。
五、小结：
让生说一下本节课的收获。
自由谈一谈。
板
书
设
计
3、探测暗盒里的电路
暗箱
电池导线灯泡开关
亮了说明：
更亮了说明：
不亮说明：
教
学
反
思
五年级上册第三单元第4课时总第（）课时
课题
4.研究磁铁
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
知道磁铁的一些基本性质；知道指磁铁的作用。
过程
与方法
能够实验探究出磁铁的性质；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
。
情感态度
价值观
对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；意识到磁现象给人们生活带来的好处；乐于探究、善于发现。
教学重点
利用实验探究磁铁的基本性质。
教学难点
使学生在探究磁铁的活动中，探究出磁铁的基本性质及认识磁铁的应用。
课前准备
条形磁铁、培养皿、水、铜钥匙、铁钥匙、回形针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线、小弹珠等。
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、激趣导入
1．谈话：
同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？
2．教师演示：
小鸭磁性玩具。
3．提问：
为什么小鸭在纸面上能听话的游来游去？
生说一说。
教师活动
学生活动
个性化备课
二、认识生活中的磁铁
1.这一节课我们就来研究磁铁。
在生活中哪些地方见过磁铁？
2.看来大家对磁铁都不陌生，你们见过的磁铁都什么形状？
给它们取个名字吧！
3.认识磁铁的两极。
教师将一条形磁铁放到实物展台上，请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？
师讲解，SN代表磁铁的两个磁极。
二、开放空间，自由探究
1.同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。
你们以前玩过磁铁吗？
你是怎么玩的？
2.在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？
3.活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，已经记完的小组小声讨论再充实一下。
4.交流汇报
哪个小组最想说说你们是怎么玩的？
有什么发现？
生根据自己的生活经验自由说一说。
学生交流自己玩过的磁铁，并逐一认识：
条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁等。
学生观察后汇报，写着SN。
学生交流自己的玩法。
学生自由探究15—20分钟，教师巡视指导。
进行交流各自的发现。
教师活动
学生活动
个性化备课
三、拓展延伸
说一说磁铁在生活当中有哪些应用。
四、小结：
通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，比如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。
课后要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
师：
对于磁铁，你还有什么疑问吗？
（学生自由提出自己的问题）
师：
这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们。
生根据生活经验进行举例。
（铅笔盒、冰箱门等等）
板
书
设
计
4、研究磁铁
磁极：
北极N南极S
磁铁性质：
同极相斥异极相吸
磁铁在生活中的应用：
教
学
反
思
五年级上册第三单元第5课时总第（）课时
课题
5、电磁铁
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
会制作电磁铁，并能探究电磁铁的相关性质。
过程
与方法
动手制作，实验探究电磁铁的性质。
情感态度
价值观
能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。
教学重点
制作电磁铁。
教学难点
探究电磁铁的性质。
课前准备
粗细两种导线；粗细两种铁钉；电池；电池盒；大头针、指南针；实验记录表。
教学过程
教师活动
学生活动
个性化备课
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：
怎样快速的分开它们？
2．教师给予肯定后，说：
我还有一种办法。
演示（像魔术师一样）：
先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。
教师介绍这个装置叫电磁铁。
想一想。
认识电磁铁。
教师活动
学生活动
个性化备课
3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：
如果切断电流，会怎样？
5．小结：
永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：
为什么各组吸上的大头针数有多有少？
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证：
你们认为与什么因素有关？
该怎样做实验？
需要注意什么？
4．学生分组实验，观察记录。
5．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：
磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？
（学生做出假设）
2．怎样判断呢？
3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：
为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？
大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。
教师可以让各组重新验证一下。
学生猜想并验证。
学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
汇报实验现象。
用前面所学的知识进行猜想。
教师活动
学生活动
个性化备课
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：
你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？
学生根据经验谈。
2．播放教学光盘，增加学生的见识。
3．谈话：
请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
五、小结：
生谈一下本节课的收获。
学生畅所欲言。
板
书
设
计
5.电磁铁
影响电磁铁磁力大小的因素：
电磁铁的两极变化：
电磁铁在生产生活中的应用：
教
学
反
思
升级会员 