综合实践活动漫游汉子王国Word下载.docx

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电脑室

第四步

继续收集、筛选资料

第五步

分板块交流信息，畅谈感受

交流评价

第六步

各小组继续整理活动成果，撰写调查报告

综合活动

第七步

以手抄报、倡议书、小诗或小品等形式宣传关于汉字的知识，谈感想。

第八步

成果展示活动

五、活动过程

经与同学们的讨论，我们决定分四个阶段进行的“遨游汉字王国”这一综合实践活动展开了。

第一阶段

制定计划，明确任务

1、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题和研究的具体目标。

小组内明确分工，组织协调。

2、完成小组活动计划的制定：

第二阶段

搜集资料，走进汉字

1、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话，体会汉字的有趣。

2、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。

3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。

4、搜集书法作品，感受汉字点线韵律的美。

第三阶段

社会调查，撰写报告

一、组织活动

带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；

检查电视屏幕用字不规范的情况；

让学生互查自己作文或作业中的错别字。

二、实践指南

　　指导学生把观察到的错别字情况记录下来，可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

三、撰写报告

调查报告一般可以分三个部分：

1、调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

2、对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；

这些错别字大致有哪些类型；

产生这些错别字的原因有哪些。

3、提出改进意见：

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

第四阶段

活动续曲，成果展示

1、猜字谜游戏

• 

猜字谜：

二山在一起，猜出便错了

林字多一半，不当森字猜

除去半边，还存半边

哥哥一半大，莫作可字猜

劳逸结合

田里跑到田外，不能当作古字猜

2、资料汇编

小组以手抄报的形式，分门别类的将搜集到的资料汇集在一起，在全班交流展示。

3、书法作品展

4、故事会

笑话；

用错汉字造成严重后果的具体事例。

使用错别字的后果

《一点值万金》

1983年，一个工厂为乌鲁木齐的某挂面厂制造塑料袋,可地址上“乌”字写成了“鸟”字,变成了“鸟鲁木齐”，使18万元付之东流。

有一次,一位九岁的男孩左脚股骨头坏死,需要马上取出。

动手术之前,医生叫家长填写病历,家长在慌忙之中把“左脚”写成了“右脚”。

手术时,医生把九岁孩子的右脚股骨头取了,而左脚还没有,医生得知原因后,只好再做一次手术。

结果,这位孩子变成了残疾。

5、活动评价

（1）、你在本次综合实践活动中最大的收获或最大的感受是什么？

说一说，写一写。

（2）、小组完成活动评价表：

（3）、总结“遨游汉字王国”综合实践活动的成果：

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

（4）、学习中继续探究有关汉字的问题：

如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

六、活动反思：

在这次综合实践活动中，五年级1班开展了有趣的遨游汉字王国的学习活动。

我们班51名同学都积极踊跃的参与了这次活动。

我们全班共分成了5个小组，每个小组都由组长带领组员明确分工，用了三个星期的综合实课，采用了多种形式完成了此次综合实践活动，例如：

演小品、书法作品展示、上网、猜字迷、讲故事、歇后语等。

通过这次综合实践活动，同学们了解了汉字从甲古文演变到现在的楷书的过程，听了有关错别字的笑话，知道了做完作业后一定要认真检查，否则就会闹出笑话。

在本次活动中，同学们体会到了中国汉字的神奇与奇妙，懂得必须写规范字，不能玷污我们中国的汉字。

通过这次活动，还培养了孩子们的多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力，培养他们的合作及分工能力。

制定计划，明确任务

同学们发表意见

小组内热烈讨论填写小组活动计划表

各小组长归纳研究内容

搜集资料，走进汉字

各自在电脑室上网搜集资料

学生在街边拍的照片

活动续曲，成果展示

各小组将收集整理到的资料做成手抄报

各小组将收集整理到的资料做成的手抄报

名家书法作品展；

学生书法作品展

“遨游汉字王国”科学实践活动资料

太谷县胡村镇孟高学校 

五年级活动组 

活动辅导教师 

张金叶 

目　录

一、主题

　　《遨游汉字王国》

二、“遨游汉字王国”科技实践活动方案

三、开题报告

四、课题实施

（一）学生活动计划

（二）活动形式：

个人、小组活动

　　　活动成员：

（六）五年级７４班全体学生。

指导教师：

张金叶

（三）活动内容

　　　１、汉字之源

　　　Ａ、学生手抄报

　　　Ｂ、学生资料搜集卡

　　　Ｃ、黑板报展示栏

　　　Ｄ、主题班会

　　　２、汉字之法

　　　３、汉字之趣

　　　Ｃ、错别字调查报告

　　　Ｄ、常见错别字

　　　Ｅ、避免写错别字的方法

　　　Ｆ、保卫汉字倡议书

　　　Ｇ、主题班会

　　　４、汉字之美

　　　Ａ、学生资料搜集卡

　　　Ｂ、学生手抄报

　　　Ｃ、与民间艺术家的访谈录

　　　Ｄ、书法家与学生书法作品

　　　Ｅ、主题班会

（四）调查过程与记录

　　　Ａ、资料搜集卡

　　　Ｂ、主题班会

　　　Ｃ、手抄报

　　　Ｄ、调查报告

　　　Ｅ、学生演讲稿

　　　Ｆ、学生与民间艺术家的访谈录

　　　Ｇ、倡议书

　　　Ｈ、习作

（五）小组活动过程中遇到的困难与解决方法

（六）学生的心得体会

（七）活动交流、总结

（八）评价

　　　Ａ、家长评价（家长寄语）

　　　Ｂ、学生互评

　　　Ｃ、小组评价

　　　Ｄ、教师评价（见活动总结）

　　　Ｅ、学校总评

（九）结题报告（附活动总结）

研究性学习活动开题报告

课题名称

遨游汉字王国

活动时间

2006.11-12

孟高村,学校内外、图书室、电脑室

活动方式

个人、小组

计划解决的问题

汉字之源、汉字之美、汉字之法、汉字之趣

汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一，她拥有4500年以上的历史。

有人说，汉字堪称中国的第五大文明。

她不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史。

我们在平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

为了让学生初步了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和有趣，提高正确书写汉字的自觉性，并为纯洁祖国文字作些力所能及的事。

同时培养学生策划和开展活动，查找和运用资料的能力。

义务教育课程标准实验教材五年级上册中的第五单元开展了一次“遨游汉字王国”的研究性学习活动，因此，顺应教材特开展了本次研究性学习活动——遨游汉字王国。

“遨游汉字王国”科学实践活动方案

孟高学校 

张金叶

一、活动背景

汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史。

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！

她每一个字豆油一段故事。

她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵。

汉字不是僵硬的无生命的符号，汉字有形象、有色彩、有气味。

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

为了让学生初步了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的有趣和神奇，提高正确运用汉字的自觉性，并为纯洁祖国文字作些力所能及的事。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

义务教育课程标准实验教科书五年级上册中的第五单元开展了一次“遨游汉字王国”的综合性学习，因此，顺应教材特开展了本次科学实践活动——遨游汉字王国。

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；

提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4、学写简单的调查报告。

三、活动内容与方法

1、汉字之源：

了解汉字的来源、汉字的特点。

通过课下查找课外资料或上网查资料。

2、汉字之美：

通过采访民间书法家了解汉字的美，并且请书法家现场书法，展示书法的美。

同时对书法家进行访谈，了解书法家学习书法的历程，整理材料对学生进行课外教育。

3、汉字之趣：

通过网络、课外资料，收集有关汉字的字谜、谐音歇后语、笑话（有错别字的笑话）等资料，体会汉字文化的丰富有趣，感受汉字的有趣和神奇。

通过此活动提高正确运用汉字的自觉性，并为纯洁祖国文字作些力所能及的事。

4、汉字之法：

通过与家长交流、查找课外资料、网络查找等方法，查找有关汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；

四、活动过程

1、制定活动计划。

这是整个活动有效有序开展的前提条件。

每组的成员必须明确活动时间、内容、方式、分工等。

每个成员指定出自己的计划，再全组制定各组的计划。

培养学生的合作精神。

在制定学习计划时，教师要加强对合作学习的指导，要求小组明确分工，每个成员都有具体任务。

由于是学生初次制订活动计划，可以比较简单。

计划要在全班交流，也可以在教室里张贴。

2、课外搜集资料。

汉字相关资料的种类和表现形式很多，可以让学生通过工具书、网络、采访民间艺术家、搜集碑帖、参观书法展览等去搜集有关汉字之趣、美、源、法的资料，以及因错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例，对本班同学作文本或作业中的错别字进行调查分析。

学生搜集后全组之间进行交流，并加以选择，选出各组中有典型、有代表性的资料准备下一步活动运用。

培养学生搜集资料的能力和自主学习的能力。

3、资料的整理。

学生搜集到资料后，必须对所搜集的资料进行整理。

可以通过墙报、黑板报、手抄报等形式整理、展示。

准备让全班同学共享资源。

另外，在资料整理的过程中要指导学生写简单的调查报告，对同学作文或作业中的错别字进行总结分析，同时提出改进建议。

4、汇报交流展示。

学生资料的搜集，只是培养了学生资料的整理能力。

这时教师应指导学生通过各种形式汇报、交流、展示自己的作品。

学生的交流方式可以多种多样，如：

制作迷灯、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、进行猜字谜接力赛；

开展古诗、对联、笑话、讲解汉字之源的班队会；

请书法较好的学生现场书法，举办小型书法展览或开展手抄报展览会展示书法在演变过程中的美感等。

但不论采用哪种形式，要让全体学生参与。

成果汇报会可以小组为单位准备，全组成员或推举代表汇报。

在汇报时要强调生生互动，不应孩子有单项的讲和听。

具体做法可以采取：

（1）汇报人带动全班同学活动。

如，一个小组背诵《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。

（2）对汇报进行补充或发表意见。

如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请别组同学发表意见。

（3）听众提出疑问，请汇报人或其他同学解答。

（4）听众对汇报作评价。

如，打分，评星级。

通过这些形式促进全体学生参与，共享学习成果。

5、习作，谈感受。

活动结束后，鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。

可以记叙活动的过程；

可以抒写自己的感受；

还可以写成简单的调查报告。

习作不在乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来。

目的是养成习作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。

6、总结、评价。

活动结束后，应对本活动进行小结。

在教材中有《我爱你，中国的汉字》，可以用阅读本课作为这次活动的小结。

提升学生对汉字和汉字文化的感情。

活动总结可以师生合作进行，既有学生谈收获，又有教师谈体会。

教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识，也要适当对知识和能力进行梳理。

在总结过程中，要对学生的探究精神、创新意识在活动中的合作态度和参与程度等进行评价。

让学生在活动后有成就感、满足感、自信感。

这对学生是一次能力与情感的培养。

五、预期效果

经过一个多月的科学实践活动，同学们对汉字产生兴趣，能体会到汉字文化的丰富有趣。

在欣赏书法过程中，能培养学生对祖国语言文字的自豪感；

通过对同学们作文、作业中错别字的调查、分析，提高学生对纯洁祖国语言文字的认识，认识到错别字的危害，养成防止和纠正写错别字的习惯。

同时，在活动中让学生学会写简单的活动计划和调查报告，提高学生的写作能力，积累学生的学作素材。

使学生的能力在这次活动后得到一个质的飞跃，使情感得到多重熏陶。

资料搜集卡

搜集人

地点

时间

内容

搜

集

资

料

研究性学习活动结题报告

经过一个多月的研究性学习活动,同学们对中华文化的瑰宝_汉字,产生了浓厚的兴趣。

能体会到汉字的文化的丰富有趣，得归功于学生们认真，积极开展的各种活动。

为了搜集到更多的资料，他们走访了民间艺术家，不仅对他们进行了采访，还邀请他们到我班进行现场书法展示，小选手们在书法家的指导下，也提笔抒情，展示了自己的风采，让其他同学感受到了书法的美。

“汉字之源”组的同学则在课下泡在电脑室，一连好几天的上网查资料，有时则泡在图书室里从工具书里找资料。

他们为得只是让全班同学能了解到有关汉字起源的更多知识。

“汉字之法”组的同学也不例外，除在电脑室、图书室外，还在家中翻箱倒柜，找出家中的有关书籍，带到学校让全班同学欣赏汉字在演变过程中的各种特点、艺术美；

“汉字之趣组”的同学搜集的资料更多，活动范围更大。

凡是能找到资料的地方，他们都找遍了。

他们找来了汉字的字谜、笑话、谐音歇后语、古诗、对联。

让学生们感到汉字的丰富，另外，他们还通过班队会、展览会、灯谜、手抄报等方式展示了他们的成果。

看着孩子们的成果，听着他们的欢声笑语，我深深体会到这次活动的价值所在。

“遨游汉字王国”研究性学习总结

汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变。

它不光神奇、有趣，还蕴涵着丰富的文化。

为了激发学生的爱国情怀，加深他们对汉字的了解，我们特举办了此次“遨游汉字王国”的研究性学习.

在这次研究性学习活动中，全班同学以高昂的情趣，积极的行动投入到这次活动中。

他们有的上网查资料，有的整个活动时间坐在图书室，有的走访了亲戚邻居，有的在家翻箱倒柜，有的采访了民间艺术家……通过这一系列有声有色的活动，他们找到了汉字的起源、汉字的演变、汉字的笑话、故事、字谜、谐音歇后语等资料。

并在此基础上，还写了抒发对汉字之爱的演讲稿，调查错别字的调查报告，保卫汉字的倡议书，总结了常见错别字，制作了手抄报、黑板报；

开展了展览会、主题班会等。

可以看出，一系列活动之后，学生的学习积极性提高了，搜集资料、整理资料的方法增多了，组织能力、制作能力、思维能力都得到了提升。

对汉字的认识也加深了。

作业本中的错别字减少了，少部分讲方言的同学也讲起了普通话……

活动是学生动手实践、提升能力的过程。

这次活动不仅学生的观念发生了改变，受其影响，家长们的观念也发生了翻天覆地的变化。

许多家长私下请孩子教他们写字，有的也买上了《字典》。

看着大家的变化，我心里暗暗惊喜：

一次自以为浪费时间的研究性学习活动竟能使大家改变。

以后，这样的活动真应该在班级、学校普遍性、全面性地开展，让祖国的花朵开得更加灿烂。