第八册习作教案Word下载.docx
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先写…再写…最后写…重点介绍…）
（四）、动手写作，完成重点介绍的内容，巡视指导。
誉写自读互改
（五）、认真誊写，师生共评。
推荐评出最佳建议课后再修改
通过学习，我们学会怎样写建议，本节课同学们也只是抓住了一个方面介绍，回去之后可以根据你的思路，再写一写其他的特点，然后加上开头和结尾就能成为一篇完整的建议了。
写的时候可以像钱学亮那样叙述式的，也可以像华健勇那样一条一条地列出来。
（春游）建议
板书：
采纳
说服
理由充分真实具体
（可以附上图片）
习作二争做优秀小雏鹰
1．学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
2.．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
3．在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
二、教学重难点：
1．学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2.学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
三、教学过程：
（一）联系“雏鹰争章”，习作要求：
1.同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？
出示挂图。
2.在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗？
3.只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。
注意；
主要要说出你推荐的理由。
（二）组织交流，丰富习作素材：
1.小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
2.班级进行交流，教师适当指导。
3.推选代表上台发言，其他同学可以补充。
师生共同评议，选用事例是否具体。
4.小结：
在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
5.有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：
下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
6.当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7.可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
（三）拓展思路，指导书面表达：
1.好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
2.可以采用总分方式来推荐某个同学。
（四）学生撰写草稿。
习作三生活中的新发现
1．读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：
一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；
二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3．按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重点难点：
把事情写得具体、有重点，同时言之有序。
二、课前准备：
1．召开一次综合实践活动小结会。
2．引导进行一次小小的调查。
调查家里或其他人，请他们谈谈自己周围有哪些新发现和哪些变化？
（一）导入：
1．课前，老师布置给了同学们两个题目，有收获了吗？
2．板书：
生活中的新发现让我们大家畅所欲言。
（二）开拓思路，选好题材：
1．分组交流调查所得。
教师巡视指导，还可以与学生共同交流。
2．指名回答，全班交流。
3．同学们的收获很丰富，自读习作的第一部分。
4．讨论：
我们在生活中还有不少新发现呢，举例说说。
5．学生自由说，老师在学生说的基础上进行归纳：
这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；
也有关于新事物的；
还有的是关于人的，说的都很好，说明你们留心观察周围事物。
6．引导回忆：
你在最近的生活中还有哪些新发现？
请选择你最感兴趣的事与同桌交流。
（三）学习例文，迁移写法：
1．这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。
2．自读例文，读后思考：
（1）奶奶要“我”做什么事？
“我”是怎么做的？
（2）有什么新发现？
3．指名回答，补充。
4．按“发现问题——探究问题——解决问题”把例文分成三部分。
5．小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？
6．引导归纳写法：
（1）按事情发展顺序写；
（2）一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。
（四）明确要求，练习写作：
1．齐读第三部分，这部分要求我们写什么呢？
2．确写作注意点：
（1）写清在日常生活中发现的问题；
（2）写清用什么方法找到答案的？
（3）写清有什么新的发现？
3．想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。
特别提醒学生：
找答案时怎么想的、怎么做的，碰到了什么问题和怎么在探究中解决的。
这些方面要详细说出来。
4．小组交流，互相评析。
5．立完成习作草稿。
补充习作记一次参观活动
1、学会有重点地把参观过程写清楚。
2、能做到语句通顺，意思连贯。
3、能较正确地表达参观后的感受和想法。
第一课时
1、启发谈话，说说印象最深的是什么？
有什么感受和想法？
2、明确要求：
自学课文，说说自己懂得了什么？
交流讨论。
习作的重点：
A、开头交待参观的时间和地点。
B、中间按参观的先后顺序写
C、结尾能表达自己的感受和想法。
3、学习例文
○自学《参观刘家峡水电站》，说说例文是怎样记参观活动的。
○交流讨论。
○回忆指导——试写
第二课时
1、学生续写
2、习作讲评
（1）回忆本次习作要求。
（2）选取典型作文。
（3）根据习作要求进行评议。
3、修改自己的作文。
4、总结。
习作四记一次班级讨论会
知识与技能
1、用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；
学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。
2、用睿智的脑，思考值得我们关注的事。
用一颗爱的心，表达自己真实的心声；
3、用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。
4、知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。
写好人物对话片段，正确使用标点符号。
过程与方法
由生活中的热点引起话题，激发表达欲；
倡导各抒己见，自主合作的学习方式；
精心搜集图片设置讨论情境，鼓励学生进行对话片段练写。
情感态度与价值观
1、在民主、愉悦、平等的氛围中进行对话讨论，引导学生关注身边的事，关注社会，表达自己真实的心声。
热爱和平。
2、通过讨论，使学生养成善于观察，乐于思考的习惯。
二、策略方法：
1、由热点话题引入，激发讨论的欲望，培养学生留心观察的能力。
2、图片创设情境，进入讨论，升华内心的情感。
3、充分发挥小组合作优势，把自己的观点在小组内进行交流，达到互助学习的目的。
4、片段练写，克服时间不够的因素，抓住重点，互相提出中肯的修改意见。
（一）提出话题，激发讨论的欲望。
1．你们听说过伊拉克吗?
你听说哪些与它有关的事情?
2．伊拉克那里曾是人类文明发源地之一,幼发拉底河和底格里斯河从那美丽的地方流过,无数的人曾慕名前去参观他的伟大,可自从2003年3月,美国发起对伊战争,一切都被改写:
历史名城被毁灭,无辜的生灵受到屠杀,那里的小朋友又过的怎样?
让我们一起来看一组新华社记者发回的图片。
3．朗读小诗《分一点梦给他们》
分一点梦给他们
你可曾握过一只没有幸福冰冷的小手
在他的天空没有你我的梦
没有白云和微风
当我们走在回家的路上
就像回到温暖的港口
却遗忘了有个风吹雨打的角落
你可曾见过一双没有未来茫然的眼睛
在他的窗外没有童年的梦
没有彩虹和天空
当我们分享快乐给朋友
彼此分享希望和拥有
别忽略了那个被爱遗弃的地方
让我们也分一点梦给他们……
（二）图文结合，升华内心的情感。
1．引出讨论会内容——伊拉克小朋友。
2．提出倾听要求:
请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,等一会,写的时候还有大用处。
3．你从图片上都看到了什么？
你想到什么？
4．合作讨论:
如果可能，你想为他们做点什么？
5．过渡语：
祝福伊拉克小朋友早日摆脱战争的折磨，祈祷世界和平。
（三）因势力导，分析具体的范文。
1．为了不让我们忘记这意义深刻的讨论会，为了让更多的人听到爱的声音，让我们记叙刚才发生的一切。
2．出示习作内容——记一次班级讨论会。
3．出示范文并范读。
4．请同学注意看范文二至五自然段,你发现了什么?
5．想一想，在写这篇作文时我们应注意什么问题？
（有详有略、写好对话、正确使用标点符号……）
（四）对话片段练写
1．我们都知道,写好一件事要有起因……
2．作文中哪一部分应该详写?
3．自由合作,回忆对话并记录下来。
4．将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。
5．展示学生对话片段,老师适时做出点评，指出优点，点明需要修改的地方。
（五）总结评价，点明道理。
同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；
用睿智的头脑，思考值得我们关注的事；
用爱的心表达自己真实的心声；
用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……
习作五写一种植物
1．指导阅读例文，通过分析内容及行文特点，知道写植物要观察它的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确生动地写下来。
2．指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。
3．指导学生进行“定性”。
这次习作要让学生写“点”，尽量避免涉及“面”。
4．指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。
（一）导入新课，明确训练要求
1．写植物
2．细致观察
3．写茎（或干）、叶、花（或果实）
4．写出特点
5．由说到写
（二）读析例文，感知说法
1．读例文，知外形
2．析内容，抓要领
（1）小作者是从几个部分写桑树的？
（2）他是怎样介绍各部分的特点的？
（板书）叶子：
大、翠绿、鲜亮
果实：
颜色变化
生命力：
叶子生长较快
（3）总结
（三）观察盆景，即兴练说
1．仔细观察，如实叙述
2．加入想象，锦上添花
（四）讨论注意点
1．观察顺序
时间顺序。
（四季，早、中、晚）
方位顺序。
（立足点）
动用感知器官的顺序。
整体到部分，部分到整体，部分到部分。
由静到动或由动到静。
2．写出特点。
抓住要点，考虑周到。
观察细致，全方位地感知体验。
用词恰当，表达清楚。
发挥想象，形象生动，增强美感。
（五）动手试作，巡回指点
1．选材，自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。
2．提纲，把握好各个方面。
3．准确表达。
相互交流，共同提高
自改互改，直到满意为止
认真眷写
板书
叶子：
习作五讲评
教学要求：
1．是否抓住重点，描写具体，语句通顺。
2．是否按一定顺序写，做到有条理。
教学过程：
一、概述本次习作情况
本次习作，大部分同学能针对作文要求，做到突出重点，从叶子的形状颜色等方面进行描写，语句通顺，层次清楚。
不足之处在于描写时，没有按一定顺序写，部分同学语句不够生动具体，衔接不自然。
二、评讲作文
1．出示一篇不理想的习作，指名同学读后思考：
（1）文章存在哪些不足？
（2）你认为怎样修改更好？
2．小组讨论，全班交流：
（1）文章在介绍树叶时没有按顺序写，显得较凌乱。
（2）没有突出重点，三种树叶都是一样介绍。
（3）文章没有生动感，缺少对树叶的多方面描写。
（4）语句不够通顺，病句较多。
3．你认为怎样改更好呢？
4．小结，再次明确修改重点。
三、佳作欣赏
出示优秀的作文，进行欣赏。
说一说文中哪些地方值得你修改？
四、学生修改习作，同桌互评。
五、全班交流，互评互议。
六、誊写作文.
补充习作我喜欢的小物品
1．
能从几个方面有条理的比较具体的介绍一间小物品。
2．
能懂得对反映事物特点的材料要写得具体。
3．
培养学生喜爱小物品的情趣。
（一）揭题谈话：
同学们，今天我们一起来写一些我喜欢的下物品。
下面，请大家把自己喜欢的小物品拿出来，同桌之间相互欣赏一下。
小结，过渡：
同学们戴的有的是学习用品，有的是生活用品，有的是玩具。
尽管种类不同但是，都有自己的特点。
大家想不想把自己的物品介绍给大家呢？
（二）介绍评议：
1.
同学上台来介绍自己的小物品。
2.
对同学的介绍，进行评议。
3.教师小结过渡：
怎样的揭才是好的？
这就是我们这节课要学习的重点。
看看书本上的有关这次西做的要求就明白了。
（三）学课文明确要求：
１．自己学习课文。
思考本次习作训练的要求是什么？
２．自学后出示本次习作的要求：
从几个方面有条理的比较具体的介绍自己喜欢的一件小物品。
３．讨论:
你们觉得要求中最关键的是哪些词语？
（板书：
有条理、较具体）
指导学生理解有条理、较具体。
４．以《我的“小花鹿”》为例子，思考：
文章是从哪几方面来介绍自己的小花鹿的？
５．结合学生所带的物品，阿说说你带的物品的特点是什么？
６．小结过渡：
从刚才的学习中，你知道了写物品的时候，要按一定的顺序有条理的写。
７．理解写具体的要求：
应该抓住小物品的什么来写?
以例文为例教学.
怎样抓住特点来写具体?
小花鹿的外形给你留下了怎样的印象?
课文中是怎样抓住部分特点来写的?
作者还运用了哪些特点?
（四）再次相互介绍小物品.
同桌之间介绍.
2.指名同学上台介绍,介绍后评议。
（五）学生独立写作，教师来回巡视。
习作六谈“失衡”与“毁灭”
——我对“人与自然”的认识
1.知道学生在习作前确定研讨的内容
2.根据讨论话题，大量搜集相关资料
3.展开丰富热烈的讨论，积极陈述自己的观点
4.整合相关资料，结合自己的认识，把所讨论的话题写下来。
（一）引出话题
同学们，根据你们交给老师看的资料，我发现同学们大多对“非典”肆虐的日子记忆犹新，收集的资料也大多是关于这方面的，现在我吧资料发给大家，我们今天就着重来谈第四个话题——根据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。
你对这个问题有什么想法？
（二）整合资料
请同学们以小组为单位，吧你们搜集的资料按三块进行分类整理：
“非典”是什么？
它有哪些危害？
在全国人民抗击“非典”的日子里，涌现了哪些既感人又让人痛彻心扉的故事？
“非典”病毒从何而来，怎样防治？
1.学生以四人小组为单位整理、归类搜集资料。
2.按分好的三类资料进行大组的回报，个小组之间相互补充、丰富资料。
3.教师适当以图片展示和播放录像的方式给予补充。
（三）展开讨论
针对收集的资料提炼出三个问题进行讨论：
“英雄”已逝，长留青史，可是他们逝去又是何其悲壮，难道这不是可以避免的吗？
人类食用野生动物，看上去也没什么大不了，怎么就会引发“非典”这样可怕的病毒？
还给人类带来怎样的警示？
“非典”时期，我们坑杀了很多如果子狸之类的动物，认为它们是传染病毒的罪魁祸首，面对它们的鲜血，如果你作为它们的代言人，你会对人类说些什么？
1.小组讨论。
2.大组交流，师生相互补充
（四）练写习作
1.把讨论的内容列成提纲
2.根据讨论的内容，列出写作提纲
（1）打破了自然的平衡，就是给人类自身带来毁灭
（2）为什么这样说，从追寻“非典”病毒的由来谈起。
（主体部分）
（3）对人类提出警示，发出呼吁
3.学生练写草稿。
4.交流、评议、补充。
（1）小组互读、互评、互助
（2）大组交流，师生共同提出修改意见
5.学生写习作
习作七记一次体验活动
1．通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2．通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3．激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
重点：
在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：
习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
（一）课前准备：
1．学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。
2．学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。
（二）明确体验要求
1．本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？
瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！
2．公布体验项目：
做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。
3．立体验规矩，出示：
（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！
（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！
（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！
请思考30秒，能做到的，严阵以待！
（三）展开体验活动
1．在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！
（静静观察30秒）
2．蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！
3．体验一：
预设的困难
师：
现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？
你想过了吗？
好好地思考一下吧。
（思考3分钟）
4．体验二：
任务的艰辛
（1）师：
马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。
静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！
活动开始！
（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：
A如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；
B你没想想这是一杯怎样的水吗？
万一……
C听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；
D还没轮上你，你有没有一种焦躁感？
是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；
……
5．体验三：
盲人的生活
现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？
（静静思考1分钟）
（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。
（四）回忆体验过程
1．对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。
2．师生共同完成板书：
做任务前做任务时做任务后
3．选择体验过程中感受最深的一点交流。
（五）书写体验之旅
1．师：
刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：
着重写出自己的经历和感受。
2．学生习作
（六）分享体验甘苦
1．《“护蛋”》引路
（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？
（逐段看，有利于帮助学生理清思路）
（自己的做法；
自己的担忧；
同学的“碎蛋”经历……）
（2）给你印象最深的是哪个情节？
（3）小结：
只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。
2．阅读自己的文章，交流自己的独特感受。
3．自改，把遗漏的感受添加进文。
4．同桌互改：
（1）语句是否通顺；
（2）标点运用是否得当；
（3）错别字；
（4）分段是否合理。
5．作文誊写。
（七）拓展体验思路
1．生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；
当一回小老师；
当一回家……说说你最想体验的活动。
2．体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。
小组合作讨论。
3．利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。
希望你们能把自己的体验过程记录下来。
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