现代学徒制培训心得文档格式.doc

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2015年12月，在院领导的倡导下，在陈兰珠主任的带领下，我们一行四人参加了在江苏苏州举办的为期5天的《职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式》主题高级研修班，学习研讨了职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式。

我非常感谢院领导给了我这次学习培训的机会。

此次培训邀请了全国著名职业教育专家、同济大学职业教育研究所副所长、中国职业技术教育学会理事、中国职教学会科研工作委员会常务理事徐朔教授签字讲授，二十多所院校参加。

现代学徒制是学校职业教育与传统学徒制良好结合的产物，与传统学徒制相比较，它获得了政府的支持和法律保障，并具有产教结合的培训方式。

徐教授的报告从目前职教教学困境切入，通过对传统学徒制和现代学徒制进行比较分析，介绍了现代学徒制的内涵、特点、管理特征和建立条件，揭示了校企合作、工学合作的新思路与想办法。

徐朔教授还就校企联合人才培养模式的经验及典型案例等问题与大家进行了交流、研讨。

最后，大家又就课程开发、专业教师标准、专业教师培养等问题与徐教授进行热烈交流。

这次培训，是对全国职业教育工作会议精神的深入学习和贯彻，是对“现代学徒制”培养体系下课程建设、教学创新的积极探索，是对工学结合、校企合作，完善校企合作育人机制进一步深化。

我感到，这次培训对于我们搞好职业教育教学以及顺利完成“职教师资培养资源开发项目”具有重要的指导意义。

我们大家一致反映在与徐教授交流的过程中受益匪浅，对于全面理解认识职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式，对自己今后工作的努力方向起到了良好的指向作用。

以下是结合学习，对于职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式的几点建议：

一、重建课程

现代学徒制要实现高技能人才培养，充分体现高职教育的“高等性”和“职业性”，试点专业首先必须通过充分的市场调研，确定人才培养规格和专业培养目标。

依据现代学徒制的特征和高技能人才培养各环节的特殊要求，严格制订专业培养方案，重构课程体系和制定课程标准，以专业人才培养方案为逻辑起点，针对人才培养各环节之间的逻辑关系，融入学生的认知规律和职业成长规律，真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系

二、变革教学组织与管理

教学管理要充分贯彻一切为了学生更好地发展的教育理念，要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效

三、加强师傅的选拔培养

要制定师傅的考核管理办法，通过物质或精神方面的奖励去激励师傅努力工作；

要加强师傅之间、专任教师和师傅之间、师徒之间的交流和沟通，及时调整、纠正现代学徒制实施中的错误或不恰当的地方，总结推广成功的经验；

要加强与师傅所在企业的沟通，使带徒工作成为企业工作的一部分，为师傅开展工作创造良好环境；

同时要加强对师傅的培训和指导，使其尽快成长为一名德艺双馨的双师型教师。

四、建立学生学习评价体系。

校企双方要根据现代学徒制培养高技能人才的基本规律和特殊性，分析学生成长成才的影响因素，寻求职业岗位目标需求与学生发展之间的契合点，并以此作为学生未来成长规划的依据，建立起促进学生把成长成才作为人生价值追求和文化自觉的动态评价和激励机制，激发学生成长成才的热情。

通过此次培训，我开阔了眼界，提高了认识，使自己对于职教发展前景、方向以及自身发展定位都有了更加清醒的认识。

在这里，我再次感谢院领导的信任和培养，在首批培训安排里就给了我这个非常难得、珍贵的和其他领导、同事一起学习的机会。

今后工作中，我一定不辜负各级领导和同事们的期望，勇于承担各项任务，努力工作，把学到的新理论、新知识逐步运用到日常教学中，为我们长铝职业教育学院的发展做出贡献。

2015年12月17日

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