新西师大版一年级语文下册第三单元教学设计Word文档格式.docx

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（3）评评，比比，看谁画得好。

2、赏读第二节。

（鱼儿把玉盘打碎了，这下可把鱼儿吓坏了，它们还好吗？

赶快读读第二节吧！

）

3、小组赛读。

在孩子们的互评、互赛中，让他们体会第一句的害怕，第二句的惊奇与兴奋。

4、熟读成诵。

三、识记字形，指导书写

1、认读要写的字，识记，扩词训练。

2、观察生字的书写特点，说说书写时要注意什么。

3、示范，描摹，练习，展评。

四、布置作业

1、抄写生字。

2、收月亮还像什么？

用“……像……”写几句话。

3、课后观察，什么时候月儿圆，什么时候月儿弯，想想为什么。

五、安全教育一分钟

板书设计：

6月亮圆圆

鱼儿来——玉盘碎

鱼儿走——玉盘圆

教学后记：

7.风

1、认识9个生字，会写的6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

结合生活实际，唤起生活感受。

3、理解课文内容，了解这一自然现象的特点，知道风来时万物的变化，培养学生的创新意识。

重点难点：

学会本课生字词，理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。

生字卡片，教师制作本课ppt.

一、谈话导入，激发兴趣

1.猜谜语：

“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

”谁能猜出这则谜语是什么？

（风）你是怎么猜出来的呢？

2、揭示课题：

是呀，风来的时候，我们看不见，也摸不着，可我们怎样才能发现风呢。

我们一起来学习一首诗歌《风》，你就能知道答案。

二、初读感知，认读生字

1、老师范读诗歌，学生轻声跟读。

2、学生自读生字，然后自由读文。

3、同桌拼读汉字通道里的生字，小组合作读课文。

4、汇报交流：

（1）拼读生字卡片，开火车读。

（2）抽生提示易读错的字音，并齐读三遍。

（3）认读词语，分组读课文。

三、细读诗歌，感悟风的特点

1、抽生读第一小节，想想你从哪里知道了风的存在？

（树叶颤动）

让学生动作演示理解“树叶颤动”。

2、指导朗读第一小节：

自由练习朗读；

抽生朗读，师生评议；

齐读。

3、抽生读第二小节，想想你从哪里知道了风的存在？

（林木点头）学生动作演示理解“林木点头”。

4、指导朗读第二小节：

师范读；

5、抽生读第三小节，想想你从哪里知道了风的存在？

（河水起波）学生动作演示理解“河水起波”。

6、指导朗读第三小节：

7、出示句子比较：

“我们知道风在那儿了”、“我们知道风正走过了”、“我们知道风来游戏了”，引导学生感受风的有趣和调皮，读好诗歌。

四、自由读课文，背诵课文。

五、指导识字、写字

1、“摘苹果”认读所有生字，认清结构。

2、出示要写的字，让学生观察这些生字的书写要点，抽生提示易写错字的笔画及重点笔画位置。

3、教师重点指导范写“谁”、“道”。

4、学生练习，展评。

5、试一试，写一写。

6、生字扩词练习。

六、课后作业

1、想想还在哪些地方看到风了呢？

学生用自己的笔画一画。

2、完成“同步练习”上的作业。

七、安全教育一分钟

课后反思：

8．三颗心

1、认识13个生字，会写其中的6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，注意轻声和儿化韵的读法。

能说说宁宁一家是怎样关心爷爷的。

3、积累词语，体会句号和问号表达的不同语气。

教学重难点：

学会本课生字词，正确而有感情地朗读课文。

课件及相关资料。

教学时间：

两课时

第一课时

一、提示课题

1.揭示课题，指导读题。

2.读了这个题目，你们想知道什么？

问题预设：

（1）这三颗心都是谁的心？

（2）这三颗心都在想什么？

3.过渡：

我们就带着这些问题走进课文吧！

二、初读课文，认读生字，整体感知

1.学生自由拼读课文，圈出带红色拼音小帽的词语读读。

2.同桌拼读生字，小组合作读课文。

3.指名带读生字卡片，师相机正音。

4.去掉生字头上的拼音，抽生认读；

读词语。

5.抽生分段读课文，然后齐读课文。

6.思考：

这三颗心分别指的是谁的心？

三、识字、写字

1.认读生字今、医、床，扩词练习。

2.观察这些字的书写特点：

说结构左右结构，说关键笔画的书写位置。

3.范写，学生自己练习，老师个别辅导。

4.展示评议书写作业。

1.抄写生字和笔顺。

2.完成“同步练习”部分题。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词语卡片：

抽读，开火车读，全班齐读。

2.复习提问：

课文中这三颗心分别是指谁的心？

3.过渡：

这节课我们继续学习《三颗心》这篇课文，了解这三颗心是怎样的三颗心。

二、读文引入，品读体会真情

1.自由读课文，边读边想：

课文中哪一个词语重复了多次？

（轻轻地）

2.用线画出含有“轻轻地”词语的句子。

3.出示第三段，读一读，思考：

爸爸、妈妈做什么都“轻轻地“，知道这是为什么吗？

4.出示第四段句子，读后问：

宁宁也像爸爸妈妈一样，是怎么一样的呢？

5.指导读三、四段，读好“轻轻地”，读出宁宁一家对老爷爷的关爱。

6.出示第九段，读后启发想象说话：

宁宁望着爸爸妈妈“轻轻地”笑，宁宁这时心里在想些什么呢？

爸爸妈妈望着宁宁“轻轻地”笑，爸爸妈妈这时又会想些什么呢？

（注意引导学生联系前文想象）

7.小结后齐读第十段。

8.感情朗读全文。

9.试一试：

说说你会把“请轻声说话”这块字牌放在哪些地方？

三、完成课后练习2题

1.出示课后2题词语，学生读一读。

2.学生在小组内说一说，然后抽生反馈。

3.学生动笔写一写。

四、识字、写字

1.认读生字听、样、都，扩词。

五、布置作业

六、安全教育一分钟

教学反思：

9.我去台湾接外婆

1.认识13个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解我们祖国幅员辽阔、山河壮丽的同时，体会两岸人们渴望祖国和平统一的美好心愿。

学会本课生字，理解外婆为何喜得“泪花流”。

课件及其他资料。

一、谈话导入新课

1.谈话：

小朋友们，你们知道台湾吗？

（出示投影地图，感知祖国的幅员辽阔，了解台湾的地理位置。

2.教师浅显地介绍相关的台湾、目前台湾的政治情况、中国政府的态度及大陆人民和台湾人民的心愿。

3.导入新课：

一个小朋友的外婆自从去了台湾后就没有回来过，今天她要回来了，可把她的小孙孙乐坏了！

4.揭示课题：

我们一起来学习《我去台湾接外婆》（齐读课题，认读“湾”、“接”、“婆”）

二、初读课文，读准字音

1.自读课文，圈出戴红帽子的词语读读。

3.去认读生字卡片，教读；

并说说自己的识记方法。

4.摘苹果游戏认读生字。

5.读词语，分节读课文。

6.出示课后2题词语，根据课文内容连一连。

7.自由朗读课文，想想这首诗歌讲了一件什么事呢？

三、朗读诗歌，感受语言美

1.学生自由练习读一读，想一想：

你最喜欢哪一小节，为什么？

2.交流后指导有感情地朗读。

相机引导学生以自己的生活积累介绍三峡、峨嵋。

四、总结启发

是呀，咱们祖国有许多值得看一看的地方，特别是那些长居国外的华人及

台湾同胞。

要是台湾早日回归祖国那有多好呀！

五、识字、书写

1.认读本课要求写的生字，并组词。

2.教师重点范写指导“国”、“看”和“美”。

3.学生写字，教师巡视指导。

4.展示生字书写，师生评议。

六、布置作业

1.书写生字。

2.完成“同步练习”上的作业。

10、回乡偶书

1、认识11个字，会写6个字.

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会诗中的真情。

教具重难点：

识字写字、体会诗中的感情。

教具准备：

生字卡片、课件。

一、背诗导入

1、同学们，你们会背哪些诗了呢？

2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。

师：

今天老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？

3、师：

小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。

那你们知道咏柳的作者是谁吗？

（生：

贺知章）

4、师：

小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）

二、学法指导

学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：

我会认、我会解、我会读、我会想。

同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？

三、第一关：

我会认

1、自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。

圈出戴红帽子的词语。

2、同桌互读生字，小组合作读词语。

3、拼读卡片，读词语，读诗歌。

四、第二关：

我会解

1、解题：

回乡偶书是什么意思？

（回家乡偶然写文章）

2、引导学生读第一句：

离：

离开回：

回来

整句句意：

年轻时离开家乡，年纪大了才回来！

读第二句：

音：

声音、口音。

改：

改变

整句诗意：

我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！

读第三句：

识：

认识

村里的儿童已经不认识我了

读第四句：

客：

客人何：

哪里

整句诗意：

笑着问我是从哪儿来的。

3、串讲全诗的意思。

五、第三关：

我会读

指导读好升降调、重音、长音。

六、第四关：

我会想

请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？

（“客”是谁？

贺知章。

“客”从哪里来？

板书“何来”“客”来做什么？

小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。

老师也来问你们一个问题：

诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？

（板书“客？

”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。

（生自读诗歌，观察插图。

师：

心中有答案了吗？

谁来说说看？

（生交流：

贺知章不是做客的客人。

）你从诗歌的哪些词句中看出来的？

他从小离开了家乡，到老了才回来。

）（少小、老大变红）（生：

乡音无改……）

贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！

他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，

每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）

现在终于盼到这一天了，

当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回

当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰

当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识

当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来?

七、拓展训练

其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。

指名读——齐读

（出示诗歌：

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

）（配乐朗诵）

八、识字、写字

1、认读生字，分析结构。

2、观察生字的书写特点，说说书写的时候要注意什么。

3、范写，练习，评价。

回乡偶书

客？

何来？

想家乡！

九、安全教育一分钟

积累与运用三

1、归类复习带有相同偏旁的字，练习写字。

2、复习本单元学过的新字，积累用这些字组成的词语，提高自主识字的能力。

3、练习正确书写和使用标点符号。

4、自渎关于小贝壳的小诗，感受生活的美好。

5、自主识字，培养识字能力。

偏旁卡片，词语卡片。

1、温故知新

1、复习偏旁“走之底、单人旁、口字旁、绞丝旁”，学生自读要求。

2、学生独立思考，写出带有下面偏旁的字。

3、全班交流，收集学生的字写在黑板上，再读一读。

二、你还认识我吗

1、学生自渎这些词语，注意读准字音。

2、同桌互读，小组合作朗读。

3、全班朗读，理解不易理解的词语（提醒学生注意数量词的搭配）。

4、老师鼓励学生用这些词语说话。

三、读读想想

1、板书逗号、句号和问号，让学生认读。

2、学生自己读句子，观察逗号、句号和问号在田字格中的不同位置。

3、学生练习书写标点符号，展评。

四、读读记记

1、做游戏：

教师做“提灯笼、打电话、挑担子”等动作，孩子们猜词语。

2、学生自己读词语，同桌认读。

3、在这些词语中找出表示动作的词字，齐读词语。

4、联系生活实际，说说类似的词语。

五、读读玩玩

1、先自己拼读，再小组合作朗读。

2、分组朗读，分角色读。

3、齐读儿歌，推荐阅读儿歌《小螺号》。

六、练一练

1、认读这些生字。

2、找出这些生字书写上的特点：

重点观察撇和捺，强调撇和捺要舒展。

3、范写，临摹，练习，展评。

七、试一试：

自主识字园地

1、自己认识这些字，把认识的字做上记号。

2、同桌互认这些字，不会的教一教。

3、数数自己认识多少个，填在括号里。

4、指名教读生字，再自己认读，统计数字。

八、作业

1、抄写句子。

2、书写带有撇和捺的字。