七年级写人作文教案Word文件下载.docx

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写人的文章离不

开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。

这节课，就是要学习怎样写人。

下面我们再来做一个游戏。

三、练习：

1、找朋友。

在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？

他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

四、集体交流。

1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。

2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。

五、引导总结怎样写好印象深刻的人

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。

那么怎样才能具备这种能力呢？

现在我们来

共同小结一下。

我们的结论：

㈠写人，首先要抓住人特点。

㈡要有具体的事。

㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。

㈣注意用词。

2、老师总结：

这就是我们要解决的问题。

世界上没有完全相同的树叶，也没有

完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。

写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。

本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。

3、读资料，加深体会。

（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？

要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。

外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。

例如：

同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

（二）典型事例写人品

什么是典型事例？

就是有代表性、有意义的事。

人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。

中国有句俗语“什么人做什么事”，

在写这件事的过程中，人物是怎样做的？

怎样说的？

也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。

谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。

记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。

总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。

这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。

可以说带有典型的特点。

“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。

因此贝利

一记漂亮的勾球动作：

顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。

”

（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。

文中的心理活动分两

种：

一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；

另一种是作者的心理描写。

最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。

这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。

我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。

就是作者是直接表达心理活动。

六、小结

同学们，我们这节课学到了什么？

（共同读一读写人的方法）

请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。

教学目标

1、学会抓住动物的特点，具体描述动物的生活习性的写法。

2、学习用比喻的方法把动物描绘得更生动。

3、培养学生留意观察事物和积累材料的习惯，努力提高学生的想象力、语言表达能力。

教学流程

一、激情导入。

1.同学们，动物是我们人类最亲近的朋友，像威风凛凛的老虎、狮子，活泼机灵的松鼠、猴子，小巧玲珑的燕子、杜鹃等等。

你最想和谁交朋友呢？

为什么？

（指名说。

教师进行激励性的评价。

）

【此环节的设计注重激发学生谈话的兴趣，促使学生能够畅所欲言，乐于交流。

】

2.游戏活动猜谜语

师：

我们现在来做个猜谜游戏，好不好？

老师出题大家猜。

谁先来试一试？

（1）年纪并不大，胡子一大把。

从小吃青草，总爱叫妈妈。

（2）头戴大红冠，身穿花衣裳。

每天早早起，高声喔喔啼。

3.小结。

今天老师出的谜语大家为什么很容易就猜着了？

学生回答：

因为我们抓住了动物的特点。

【猜谜语是小学生最喜欢参与的活动，通过这种学习形式大大激活了学生的学习热情。

二、教师指导，合作表达。

1.小组合作讨论交流。

把自己喜欢的动物介绍给你们小组的同学，要抓住特点来说。

2.指名说。

教师随机指导。

3.小组推荐在全班交流。

4.出示例文。

老师也准备了一段描写动物的话，请同学们读一读、想一想按要求回答问题。

蚂蚁洞外只有一只小蚂蚁，正忙着觅食。

我把虫子扔过去，那小蚂蚁好像下了一跳，立刻停住不动了。

它东瞧瞧西看看，然后试探着围着虫子转了两圈，再慢慢地接近虫子的尾部。

仅仅僵持了几秒钟，小蚂蚁就发起了突然袭击，一口咬竹了虫子的屁股。

虫子大概感到了疼痛，一回头，看见了蚂蚁，便来了个“鲤鱼摆尾”，小蚂蚁被甩在了一边。

看者小蚂蚁那弱小的身子，我真有点可怜它。

可是，小蚂蚁有爬了起来，理了理两根触角，然后一个箭步冲上虫子的后背就咬了起来。

可是肉虫仍是不慌不忙，一个“老虎翻身”，就把小蚂蚁甩到了地下。

小蚂蚁爬了起来，大牙钳子，返身爬进了洞里。

看来还是肉虫厉害。

1.朗读欣赏。

2.这段话把蚂蚁和肉虫的大战过程分成（）步进行描写的，蚂蚁第一次袭击肉虫的过程是（）、（）、（）、（）。

3.作者怎样把蚂蚁袭击肉虫的动作过程写具体的？

（）看、（）转、（）接近、（）咬住

【此环节让学生通过反复朗读，感知体会，再出示问题，学生在小组内交流、讨论，体会例文形象生动的写法。

三。

归纳、

[1]总结创造性地表达：

1.归纳重点，领悟写法

要把动物某一方面的活动写具体，先要把活动过程一步步说清楚，还要把这些过程中动物活动的样子描写具体，对动物的喜爱之情自然就流露出来了。

2.展示材料

课前同学们已经搜集了有关描写你喜欢的动物的作文片段，下面请大家在小组内相互交流一下，比一比，看谁搜集得好。

学生在小组内交流。

（自评、组评）

3.梳理材料口头表述

把你得到的材料进行整理补充，加上想象和自己的感情，和大家说一说你喜欢的动物。

4.指名说（三到四名学生说）

5.教师鼓励总结

同学们说的都非常好，希望大家写作文的时候也要注意突出动物的生活习性并且能运用准确生动的词语把动物的动作写具体还可以写上自己的感受、，巧妙运用比喻、拟人等手法增添你的作文的色彩。

四。

精心构思，书写作文

1.师：

我们口头介绍到此为止，下面我们大家开始写一写你喜

欢的小动物。

写作文的时候要安排好写作的顺序，写出动物的特点，另外还要注意用?

?

平时积累的优美词句，用好标点符号。

写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！

2.学生动笔写文，教师个别辅导。

五。

课堂小结

动物是这样的可爱，动物世界是这样的精彩！

让我们笔下生花，和动物共享阳光的灿烂；

从自己做起和动物做朋友。

保护动物保护大自然，就是保护我们自己的家园

写日记，对孩子来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。

通过写日记，不但能提高孩子的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养孩子的创造意识，锻炼孩子的品质、恒心和耐性。

能帮助孩子完成写作材料和语言词汇的储备。

那么，做为家长，我们应该怎样指导孩子写好日记呢？

首先，我们应该让孩子明确写作的目的。

让孩子明白写日记的好处：

可以表达心声，抒发情感，培养观察力，积累素材，提高写作能力等。

让孩子从自己的生活中，选取材料写日记。

孩子的生活是丰富多彩的，他们生活中的喜怒哀乐都可以写进日记里。

对孩子日记的要求不要过高，鼓励他们想写什么就写什么，只要是他们自己的生活，自己的思想就行。

想怎么写就怎么写。

只有能连贯的把听到的、看到的、感受到的写出来就行，不要求遣词造句、布局谋篇，不强求题目，不强求重点，只要富有童趣就行。

让孩子觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养孩子写日记的兴趣和习惯。

同时，我们还要引导孩子留心观察生活，动脑筋分析事物。

有了生活的源泉，孩子就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所创了。

其次，在让孩子写日记的过程中，要坚持循序渐进的原则。

开始要求低，渐渐的在数字上，立意上，语言上，语句上不断提高标准。

最后，限定时间写日记，要求在一定的时间内完成一篇日记。

使写的日记由数的变化发展到质的飞跃。

让孩子尝到成功的喜悦，激发其更大的写作兴趣。

爱因斯坦说过；

“兴趣是最大的老师。

”写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，善于观察，善于发现，积极思考，多写多练。

只有这样。

我们才能保证孩子写好日记。

同时，也为将来孩子能学好作文打下了良好的基础。

话题作文重视学生创造性潜能的开发，重视学生个性的培养与发展，重视培养学生观察、感受、思考生活的意识。

但我们许多同学，每当写到话题作文时就犯愁：

或者咬碎笔头，就是无话可说；

或者勉强写之，常常是开了头，就煞了尾。

为什么会有这样的苦恼呢？

关键是“无米下锅”。

因此，应首先解决无话可说的问题，好比做米饭，有米才能做出米饭来，所以米是做饭的关键。

常言道，“巧妇难为无米之饮”，讲的就是这个道理。

从什么地方找“米”呢？

散文大家秦牧说过：

“一个作家应该有三个仓库：

一个装

生活中得来的材料；

一个装间接材料，即装书籍和资料中得来的材料；

另一个装日常收集的人民语言。

有了这三种，写作起来就比较容易。

”秦牧是对作家创作提出的要求，但同样适用于我们的话题作文写作。

其实，这三个仓库实际上就是两个大仓库，一是直接生活仓库；

二是间接生活仓库。

说到底也可以说是只有一个仓库，因为书本上的材料原本也是来自生活，在书本和生活的基础上进行的想象和加工也源于生活。

所以，正如我们常说的：

生活是创作的源泉。

可能有一些同学会说，我不也天天处在生活中，为什么就发现不了可以用来写作的“米”呢？

常言道，留心处处皆文章。

高尔基在谈自己的写作体会时说过，他从16岁开始，就是一个别人私语的旁听者。

这话很有深意，它告诉我们，只有做生活的有心人，时刻关心生活，投入生活，才能真正拥有生活。

话题作文就要求我们根据话题的要求，通过对过去众多生活经历进行电影式的回忆、筛选和比较，分层分类选择材料，找到话题的切入点，从而逐步确定典型事例，更好地表达话题应包含的思想意义。

如以《网》为话题，现实生活中，存在着各种各样的网，有有形的网，如蜘蛛网、鱼网、铁丝网?

有无形的网，如关系网、法网、互联网?

只需你留心生活，各种各样的“网”就可信手拈来。

而我们有的同学把自己封闭在狭小的圈子里，对班级里的人和事，对外面的火热生活视而不见，充耳不闻。

这样一来，肚子里空空如也，当然到作文时只会咬笔头，怎么也“生”不出文章来了。

多留心，是找“米”下锅的首要条件，但只有这一点还是不行的，还必须多观察、多思考。

观察是认识事物的基本方法，只有时时处处对周围的事和人不断地观察，才能获得大量的感性材料，才能为自己的作文提供不尽的源泉。

这就需要培养自己的观察习惯，把观察到的东西记录下来，而身边的人和发生的事，不同人的从不同的角度观察，就会得出不同的结论，这样就能做到把“人人心中有，人人笔下无”的东西写出来。

如以《渴望》为话题，不少学生都局限在“渴望减轻学习负担”、“渴望有优秀的成绩”等这些狭小的圈子中。

如果拓展思路，挖掘平时生活中观察到的现象，就可以以环保为背景，写“渴望草地”等。

有些同学说，我平时也不是没有观察，只是观察了也找不出好的东西。

不错，你是观察了，但你分析了没有？

思考了没有？

对观察的材料不加以分析，不加以思考，那么，你的观察肯定是没有意义的。

如果停留在一般地看看，就不能称之为观察。

观察观察，不但要观，还要察，不但要看到事物的表象，而且要深入到事物的内部。

因此，真正的观察是伴随着思考进行的。

如以《茶杯》为话题，通过对茶杯外形、功用的观察，深入思考，就可联想到茶杯有更深层次的内涵，可以从茶杯既有默默无闻、无私奉献、宽容大度、宠辱（冷热）不惊、一专多能等优点，也可从容易骄傲自满、脆弱易碎、不讲原则什么都装等缺点来写。

总之，对生活思考得越多，感受就越深。

习作时话题的角度就新，记叙就具体，描写就生动，抒情就真切，议论就适当。

这样写出来的话题文章才能出新彩，胜人一筹。

虽说我们学生每日局限于家庭与学校的两点一线中，但可供用来写作的素材，就像是一座座小金矿，用什么样的方法来打开这一座座金矿呢？

就必须对生活多留心，多观察，多思考。

多留心就要求我们关心生活，热爱生活；

多观察就能挖掘出生活的矿藏；

多思考就能不断擦出写作的火花。

开放性的话题作文，它的最大的优点是让所有习作者都有话可说，都能找到感兴趣，熟悉的东西。

因此，要力图将自己对生活的独创思考，读书的广泛收获与所要写的话题勾连上，从而写出扣题、生动、深刻的文章来。

让植物绽放笑容小学生写好植物作文方法指导

【篇二：

写人作文训练《让人物鲜活起来》教学设计（七年级上册）】

让人物鲜活起来

---------达八中杨秀娥

作文教学目标：

一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。

二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写

三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。

作文过程：

一、导入：

欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价

只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。

屋子里妈妈高声吼道：

“呵，长本事了啊！

自己错了，说说你还不乐意了？

你走，走。

。

”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。

委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。

心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。

我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。

我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。

身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊！

我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。

无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。

一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。

一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。

不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。

她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。

这就是我们的语文老师。

妈妈喋喋不休的说道：

“这下好了，哼哼！

看你平时一副毫无认真的样子，就料到你能考几分。

瞧瞧，这鲜红的89分全是你的杰作。

”我还能说什么呢？

妈妈的语气中带着责备，更带着一种不屑。

说罢，将卷子重重拍在桌子上。

我愣在那里。

对于妈妈得知这一消息后的反应，我曾有许多美好的幻想，她可能会安慰我，，说一些“一次失败没什么之类的话，没想到，难道我不想考好吗？

别的家长会宽容，为什么我的家长会这样。

”想着，想着，泪水涌上眼眶，我咆哮道：

“别说了！

我乐意这样吗？

在你眼里，只有分数吗？

”我依旧站着，泪水顺着脸颊流落。

妈妈似乎也惊呆了，没有说什么。

我快步回到卧室，用最可笑的方法发泄愤怒——重重关上门。

那一刻，我似乎感受到，妈妈的心在流泪，没有后悔，却可鄙的有一种骄傲。

我躺在床上，经过一个小时的思索，我后悔了。

我试图面对妈妈，向她道歉，却始终没有勇气迈出房门，这双脚异常沉重，正当矛盾时，妈妈走过来，轻声敲门道：

“豆豆，吃饭了。

”我没有迟疑，走到饭桌旁坐下。

当我用筷子夹起一口饭时，我泪如泉涌。

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。

清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：

“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。

”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。

吃早饭时，她又开始唠叨了：

“多吃点，饿坏了，怎么办？

慢慢吃，别哽着?

”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：

“快穿上，冻着了怎么办？

”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：

“路上小心，注意安全，上课?

”这些我都能背出来了。

【篇三：

初中语文有关写人作文教案】

初中语文有关写人作文教案

1、树立大作文的教学观

《新课程标准》指出：

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。

“现实生活是文学写作的唯一源泉”。

学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。

其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。

把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。

2、减少束缚，引导自由表达

《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。

3、诱发兴趣，引导真情流露

兴趣是写好文章的基础。

赞可夫说：

“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。

”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。

注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

[教学目标：

]

1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。

2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。

把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。

3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。

[课前准备：

1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。

2.学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。

3、教师准备好例文以及相关课件。

教学过程：

一、童年歌曲“我来听”

1、欣赏歌曲：

《童年》。

同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？

好，下面我们就一起来欣赏一下（flash动画）。

其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。

2、出示习作要求，提问：

你读懂了什么？

3、教师小结。

二、童年趣事“大搜捕”

4、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。

（课件出示文章《巧吃西瓜》）

5、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过结果说得很清楚。

你们知道它的起因是什么？

经过是什么？

结果又如何？

6、学生讨论回答。

教师小结。

（出示课件：

写作要求1）

7、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣。

你们觉得这个故事哪个地方最有趣？

（我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜）

8、为什么这个地方会让你觉得有趣呢？

（所选的生活事例典型，突出趣字；

表达出真情实感；

有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）

9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。

（出

10、当然这个“趣”字还包含着很多方面。

（课件出示对“趣”的理解。

（1）、意趣。

对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；

从趣事中体会道理、得到启示与反思。

（2）、情趣。

表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。

（3）、乐趣。

贪玩、寻开心。

（4）、傻趣。

做傻事、蠢事，闹出种种笑话。

11、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。

写作要求5）。

巧吃西瓜的开头和结尾）。

12、齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？

首尾呼应式的开头和结尾）

13、老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。

写作要求6）。

我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目。

题目《巧吃西瓜》。

）谁说说这个题目好在哪？

14、教师小结。

写作六点要求）

15、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章，接着就轮到同学们啦，下面哪一们同学能勇敢地站出来，把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。

可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。

16、小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。

17、堂上交流讨论。

三、童