湘教版九年级下册美术教案全册Word文件下载.docx
《湘教版九年级下册美术教案全册Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版九年级下册美术教案全册Word文件下载.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教学提示和作品简介主要供学生阅读，教师在教学中应对其做出必要的补充和诠释。
教学活动安排应体现一定的梯次，活动一重在画。
面的形式分析与人物情感的联系。
活动二通过对作品的理解进一步认识人文主义的思想特征。
活动三以介绍论文的写作方法为主，启发学生运用所学的知识。
2．教学准备
根据教学需要准备多媒体演示或幻灯片资料、图示等，资料内容应注意有局部放大的细节。
熟悉和准备文艺复兴以及相关时期详细的史料，并发动学生收集资料，以保证满足课堂上学生的需求。
3．教学策略
三个教学活动一般按两到三个课时完成，根据不同情况也可以做出调整。
采用自主学习的方式，课堂教学着重研究和掌握欣赏方法，利用课余运用和扩展知识。
活动一的教学从简短的讲述开始，针对人类文化史中宗教崇拜的产生和演化，围绕人与神的主题，引导学生展开讨论。
在讨论中注意促使学生在知识运用上发挥能力。
如：
旧石器时代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社会祭祀活动；
埃及金字塔和司芬克斯反映当时的人对灵魂永存的希望和理解；
中世纪宗教在人们生活中的意义以及有关偶像崇拜的现象等等。
穿插《犹大之吻》中的故事，把话题转向绘画作品中人物内心世界的刻画上，通过这幅中世纪艺术与意大利文艺复兴美术之间的重要的作品将两个时代进行衔接，引出文艺复兴美术所反映的人文主义思想特征。
进入主要内容，欣赏意大利文艺复兴时期画家拉斐尔的作品《椅中圣母》。
与中世纪的圣母形象进行比较，从不同角度分析作品，体会拉斐尔笔下的圣母母性的温情和青春健美以及人文主义理想的完美体现。
设置若干问题，引导学生从动态和神情，线条与构图，色彩与质感几个方面分析这幅作品。
通过提示帮助学生从画幅圆形外框、人物的组合、体态、衣褶等找出长短不等的曲线，理解这些曲线在构成画面中的作用，感受整个画面和谐和人物形象的完美。
归纳色彩的配置，在基督教教义中，红色是象征天主的圣爱，蓝色是象征天主的真理。
小耶稣的黄色上衣，与圣母衣着的红、蓝色构成了调和的三原色，从而强化了艳丽、华贵的色彩。
整个分析过程紧扣主题，步步深入，体会画家赋予神话人物的人间情感。
比较拜占庭壁画《弯曲宝座上的圣母和圣婴》人物肃穆的神情，发现不同时期美术对神的不同态度，围绕人的情感这一主题，组织学生交谈自己的感受，逐步理解造型表现中的艺术手法。
总结教学过程中的要点，从题材、人物刻画和表现主题等方面给予提示，帮助学生归纳主要内容和分析方法。
活动二的教学以学生阅读为主，结合文艺复兴时期人文主义’思想的特征，思考文艺复兴时期美术作品中所表现的以人为本，颂扬现世生活；
崇尚古典知识与学术等特点。
通过问题的引导，对达·
芬奇、米开朗基罗的作品进行分析。
了解他们的艺术创作直接描绘现实生活中的真实人物，寄托自己的社会理想、美学理想和思想情感及对自然现象、艺术表现技法的研究。
为学生的学习提供不同线索，在教师的指导下更深入地分析作品，掌握一般的欣赏方法，提供搜集有关资料的途径，为论文写作做好准备。
活动三以波提切利的寓意画《春》为参照，围绕美术欣赏论文写作的基本方法展开教学。
教学中注意把握学生的思维方法，从不同方面整体、细腻地观察和感受作品，运用有关背景资料分析作品，从不同角度论证自己的认识和观点。
强调教材中提示的几个方面：
．陈述对作品的直观感受加以陈述。
概括为视觉感受和心理感觉：
如明快、沉闷；
艳丽、朦胧；
平静、动荡；
轻柔、强烈等，和愉快、悲伤、崇高、庄重、幽默、疯狂、神秘等。
2．探讨作品的造型关系，包括形与形之间的关系、色调的处理、空间的营造、构图等艺术表现手法。
形与形之间的关系指人物、环境、物品之间的关系等；
研究色调的处理一般方法，主要指色彩的主要倾向以及对比方法等；
分析画面空间的营造，如构图、前后主次以及虚实关系等；
探究艺术表现手法：
如点、线、面、体积与空间，光色、材质，节奏、对比与协调。
3．结合艺术家所处的社会、历史背景推测作品的含义，阐述作品中所表现的审美理想：
主要从题材、内容，形式、风格入手。
4．对作品进行比较和评价，评价时充分注意形式与内容的协调和统一。
以喜欢或不喜欢，为什么等提出问题，引发学生大胆表述自己的观点。
通过了解时代背景以及作者的生平，思考作者通过作品表达的思想观念和情感态度。
通过讨论和交流，帮助学生理顺思路。
提供相关素材或查阅资料的途径，提示注意事项。
分析学生作业，对小论文的写作进行必要的辅导。
四、教学选择
活动二、三都可以考虑设置为课外活动，以阅读为主，结合资料查阅、编撰图文集或演示等小组活动，通过自主的学习方式了解文艺复兴美术。
这类活动的辅导着眼于培养学生搜集和处理学习的能力，教师可以给出若干题目，利用校园网或其他途径提供资料渠道，提示学习方法，及时解决学生在学习中遇到的问题。
课内的教学应该是具有指导性的，抽取主要的教学内容，学习欣赏方法，归纳学生的分析结果，组织安排学习活动，展示和评价学习成果等。
五、初中美术教案9年级下：
01课走出神殿教学建议
本课教学以一个时代为线索，揭示艺术发展的一般规律，可以从不同的角度切入：
以人与神的主题切入，分析艺术主题、艺术表现的差别；
以表现形式特点入手，比较不同时代的美术作品，了解美术发展的概况，对美术作品和美术现象进行简短评述。
教学情境创设的基本原则是联系生活实际，强调人的情感。
在教学过程中紧扣人与神的区别，提示学生用生活中的情感体验来比照作品人物表达的神情，把对人物情感的揭示贯穿于教学的始终。
可以考虑运用类似母爱、平民的女儿、人生的意义、英雄、美好生活等话题对应作品，让学生在欣赏过程中充分运用生活经验，细腻地体会作品中蕴含的人文主义理想。
在教学活动中重视发挥学生的积极性，教师的讲解与师生之间的交流应成为一个整体。
[教案]李志远老师的教案
课目第1课走出神殿年级9年级下册
执教李志远
教学程序
教学活动
媒体运用
一、交流：
有关人与神的话题
人类从一万多年以前就开始有了绘画，今天我们还可以从法国的拉斯科洞穴壁画、西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画中看到奔跑的野马、受伤的野牛和有趣的人形与手印。
尽管我们还不能确定这些图画的真实用意，却可以感受到它们反映出的人与自然的种种关系。
在生产力极其落后的情况下，人与自然处于一种什么样的关系呢?
议论，运用历史知识得出：
原始社会低下的生产力和极为有限的知识使人们在大自然面前感到无能为力，对它产生了敬畏感和神秘感，于是产生了宗教。
《手持角杯的裸女》也是旧石器时代的雕塑，距今有25000年的历史，有学者认为这是一位正在主持祭祀的女巫，你们的看法呢?
为什么?
《司芬克斯》是大家很熟悉的雕像，埃及的法老们为了死后能够升入天堂，继续统治者的生活，花费许多人力物力来建造它们。
和前人一样，人们崇拜被自己神化了的自然一
在欧洲的中世纪，教会势力一统天下，绘画与雕刻艺术大都以《圣经》故事为题材并服务于宗教主题，成为教化民众的工具。
教会对于神的描绘有着严格的规定，人物形象作为崇拜偶像呆板而公式化，《弯曲宝座上的圣母和圣婴》就是这一时期的作品。
随着文艺复兴运动的兴起，人文主义渗透到艺术创作之中，现实生活中的人物形象开始成为主要题材，注重人的现世生活与人的尊严，反映人的精神风貌。
拉斯科洞穴壁画、西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画图片资料
《手持角杯的裸女》
《司芬克斯》和金字塔
中世纪教堂和基督教题材的绘画、雕刻
《弯曲宝座上的圣母和圣婴》以及局部
人文主义特点
二、比较分析
同样是描绘圣母和圣婴，我们来看看两幅作品有什么不同。
比较《弯曲宝座上的圣母和圣婴》、《椅中圣母扎学生以表格的形式归纳比较结果，从画面的明暗、构图、色彩、表情、动态等方面进行比较。
分别叫几位同学谈谈自己的看法、感受，教师给予评价。
《弯曲宝座上的圣母和圣婴》《倚中圣母》
三、体会
让几个学生上台表演《弯曲宝座上的圣母和圣婴》和《椅中圣母》中圣母的神态，学生之间互相评价。
一定的道具、服装
四、归纳、总结
在教师的提示和帮助下，以学生为主体的归纳、总结。
《弯曲宝座上的圣母和圣婴》一画，圣母的容貌格外的严肃，圣婴也显得老成，有助于加强信徒们内心的敬畏之情；
而拉斐尔笔下的圣母形象温柔可爱，充满青春的活力。
力，使人感到格外的亲切，就像人世间的贤惠淑女。
文艺复兴最突出的特征是与宗教神权文化相对立的人文主义思想文化的形成和发展，提倡人性、反对神性；
提倡人权、反对神权，努力把人的思想、感情、智慧从神学的束缚下解放出来。
布置学生利用课余时间收集有关文艺复兴关术的资料，为下一课时的教学做准备。
表格
五、了解意大利文艺复兴时期的美术和大师
由学生介绍意大利文艺复兴时期杰出的艺术家以及作品，内容包括：
艺术家生平、作品以及学生自己的认识和理解。
师生给予适当的提示和补充。
学生利用投影仪展示收集来的材料
六、小论文
以《春》为例，讲解论文写作的方法和要点。
1．整体感受：
作品描绘的事件，画面呈现的色调和明暗关系，人物的举止神态，以及整幅画给人的感觉。
2．表现形式的分析：
造成这种感觉的原冈，以及构图、色彩、人物动态。
3．对作品的理解：
作者、历史背景、作品表现的意义以及个人的理解等等。
学生选择最感兴趣的作品，谈谈与作构思，草拟一篇荚术欣赏论文。
《存》以及局部图片和相关资料
七、评价
抽取两篇草稿或提纲进行讲评，指出需要改进的问题，鼓励个人的观点和独特见解，规定完成时间。
下课。
学生材料
初中美术教案9年级下：
02课长城礼赞
一、教材分析《长城礼赞》
本课《长城礼赞》是欣赏·
评述与绘画·
表现结合的综合课型，通过欣赏评述《长城礼赞》作品把握美术主题创作的基本表现手法。
通过赞美长城，描绘祖国壮丽的山河，借以歌颂那些捍卫我们民族独立与尊严的血肉长城，激发学生的爱国主义情感。
教材选用象征中华民族形象的万里长城进行导入，唤起学生对祖国壮丽河山的深情，唤起学生对我们伟大民族与悠久历史的热爱。
通过《黄河魂》与《回望》为重点的作品欣赏，让学生在具体分析画面处理过程中，初步体会形式与情感表现之间的对应关系。
活动一的设置，通过作品欣赏，使学生从对绘画形式的理解升华到热爱祖国的主题上。
为教学进入到后面的学习活动，弘扬保卫国家，捍卫民族尊严的情感主题提供积极的铺垫。
活动二及活动三着重参照资料，描绘古代将士和表现人民军队的风采，或壮烈的战争场景，在特定的情境中学习表现英雄人物的方法。
为了积极促进欣赏分析的深入开展，帮助教学更快进入教学情境，教材对应作品呈现了促进教学交流与探讨的相关教学提示或设问。
资料库中出现了古代战争的服饰与兵器，提示教学中应该注重相关历史资料的收集，描绘古代的将士造型要体现出一定的历史真实性，尤其注意区别于现在一些流行的科幻武侠动画片中凭空想像的武士道具。
重点介绍了构图基本形式线、形与情感对应关系的知识，主要帮助学生强化形式选择与情感表现之间的对应关系。
学习大空间综合历史教学的内容，强化了爱国主义主题。
通过收集整理中学历史教材中我们民族曾经蒙受的耻辱，提醒学生勿忘国耻，振兴中华!
选择了具有恢弘气势的绘画作品《开国大典》，扩展了学生对同类主题艺术表现的认识。
两个活动对应，强化了爱国主义的情感主题。
◆学会分析绘画、摄影构图特点的一般方法。
◆尝试运用构图的一般方法表现雄伟、高大的形象
◆尝试用绘画表现歌颂祖国、保卫祖国的题材。
．教学任务确定拟用三个课时分别完成本课教学活动。
第一课时通过欣赏摄影绘画作品，了解分析构图特点以及表现方法，尝试运用所学构图方法表现雄伟长城。
第二课时学习人物画法，尝试表现心目中英雄人物的高大形象。
并运用前一课时所学，设置画面的背景环境。
第三课时选择歌颂人民军队的英雄气概和风采、歌颂民族英雄等爱国主义主题，尝试运用纪念碑式的构图形式进行表现。
教学媒材的准备包括绘画工具，人物画参考资料，教学用示范、示意挂图、幻灯片或多媒体等。
课前可以布置学生收集长城、民族英雄、人民解放军等相关图片，或运用绘画方式记录有代表性的景色或著名的历史遗迹，作为课堂教学和作业的参考资料。
第一课时的教学从欣赏、分析作品开始。
欣赏、分析篇首摄影作品《长城》，引导、启发学生从强烈的明暗对比和回转顿挫的构图中，品味长城的雄伟和沧桑，体会作品中表现的威严挺拔、不屈不挠的民族气概。
对比用其他风格表现长城的摄影作品，让学生用贴切、简短的词语表达自己的感受，如：
高耸、平远、蜿蜒等等。
明确画长城的教学任务，以此完成本课的导入。
以作品《黄河魂》为例，通过改变作品的画面形状，引导学生分析感受不同画面的空间效果，交流体会不同画面形状对表现情感意义产生的作用。
分析作品《回望》，通过问答和提示，使学生逐步分析、理解作品造型手法：
怎样通过城墙的透视关系、山峦的层叠把观者的视线引向远方．表现了回望悠久历史的表现主题。
同时感受浓烈的色彩对比和凝重的笔触中蕴含的深厚情感。
引导学生综合归纳前面作品中近、中、远景关系相似之处，比较作品《无边心湖》的构图形式，尝试说出不同与相同的地方。
参照活动一的作业要求，参考教材图片和课前准备的资料，画一幅表现长城的铅笔画。
第二课时依据活动二提供的三组图文对应的提示展开教学。
分析范图，体会三角形构图对于表现高大形象的特殊意义，了解运用比例关系塑造高大人物形象的方法，以及背景环境烘托主体造型的作用。
运用历史知识，说一说自己最崇拜的民族英雄，谈一谈他们的事迹、品格；
想像、描述这些英雄在自己心目中的形象，包括他们的长相、着装以及威武的造型等等。
教师在与学生的交谈中穿插构图和比例关系的知识，帮助学生理解稳定的构图和动感的构图之间的差异，学会运用几何形归纳和分析造型的势态和趋向，帮助学生逐步完善人物造型的构思。
作业以铅笔为主要工具，借助课前准备好的人物画资料，运用教材提供的构图和比例知识，在教师的辅导下完成。
由于人物画的技法难度较高，可以借助临摹、改画等辅助手段，并适当降低难度标准。
在作业过程中，教师收集画面构图形式差异较大的作业进行比较分析，及时讲评，帮助学生加深理解，并提出修改意见。
活动三的开展，紧紧围绕展现人民军队风采与体现国防意识的主题，巩固和运用活动一、活动二的造型知识，尝试选择多种形式的教学。
教材上侧重展现了现代人民军队的风采，教学中可以考虑整合学习大空间中的两个学习活动安排，用于适合学生的多样选择。
直接导入教学任务，由学生展示课前预备的图片、素材，谈自己的创意，通过交流逐步完善构思，然后绘制小草图呈现自己的创作意图。
教师对学生的草图进行点评，鼓励他们完成创作，帮助他们想像完成后的效果并提出改进的建议。
对照教材或教学参考选用的相应图片和作品，引入教材提示的有关构图和色彩的问题，对草图加以改进，然后进入作业。
展示和评价学生作业，参照教材的评价建议栏目中画幅、构图、造型和色彩等项目，组织学生自评和互评。
教师在学生作业过程中进行辅导时，特别注意要尊重和保护学生的个性发展，不能因自己的喜好而轻易否定学生的想法。
可以考虑减少一个课时，将活动一以风景为题的作业和活动二以人物为题的作业合二为一，作为创作构思草图设计的学习活动。
改为收集有关素材——学习不同画幅表现高大、雄伟造型的构图知识——运用于表现不同素材的创作草图。
以此，给予学生多种选择或综合运用，为活动三留下足够的空间。
五、教学建议
本课美术知识的学习内容较多，尤其是关于构图的知识学习，能够在活动中让学生逐步加深认识与体验，是本课教学的主旨。
资料库中对画面构图的基本形式进行了较为系统的归纳与总结，突出了形式与情感的内在联系。
这些知识对于学生在处理画面形象时能起到积极的指导作用。
每个教学活动所用的范图应有主次之分，把一幅图讲透，其他作品用于比较，方能获得举一反三的效果。
活动一的摄影、绘画两幅长城，画幅不同，色彩相异，整个画面的构图势态也有很大区别。
结合《黄河魂》、《无边心月》的图解，能够较清晰地说明近、中、远景在风景画构图中的变化运用，帮助学生理解表现深远层次的方法。
活动二提供的人物造型的范画和图解中，从构图、比例、背景等方面做出相应的提示。
可以联系活动一的图片进行类比，体会斜三角和正三角所产生的不同效果，在人物范图中也可以找到类似的感受。
爱国主义教育是本课教学情境创设的主旋律。
在导入、欣赏、创作等教学环节中，历史故事、英雄人物传记、国际时事等教学素材的恰当运用，能够有效地激发学生的爱国热情和创造热情。
知识的学习和情感的启迪相辅相成，将它们编织于教学过程中，能够更好地帮助学生把形式选择与主题情感表现自觉地统一起来。
课前布置学生用绘画的方式收集素材，在课堂教学的作品分析和知识学习之后，再让学生对比自己课前绘制的作业，能够看到差距，加深印象。
这时再让学生进入作业，可以起到事半功倍的效果。
运用直观对比的方法来强化学生的体验，帮助学生更快提高基本的绘画表现技能。
先尝试统一画面情感主题、人物、空间关系等要求，让学生绘制创作草稿。
帮助学生对创作草稿进行分析、调整，使学生胸有成竹地进入创作活动。
列举学生作业进行讲评时，可蒙上透明胶片或玻璃纸，用记号笔勾画构图线，便于学生直观地了解自己的作业。
分析讲解的教学范图应该采用明暗对比强烈的、单纯的色块表现，以便明确画面关系。
[教案]罗波夫老师的教案
课目
第2课长城礼赞
年级
9年级下册
执教
罗波夫
重点和难点
重点：
对画面形状、构图形式、场景处理、色彩组织等艺术语言的处理。
难点：
借助艺术语言表达思想感情的能力。
1．创设情境，导入新课
课前准备：
检查学具以及收集的有关长城的资料，集中学生注意力。
教师讲述发生在抗战时期的故事。
围绕故事中惨烈的场景．组织学生进行讨论，结合中华民族抗击外来侵略的壮举，感受长城的雄伟壮观和她所蕴禽的深远的象征意义。
故事《军刀》：
“九一八”之后，在k城潘家口、喜峰口，二十九军奋勇抗日，五百壮士组成大刀队夜入敌营，砍毙大量日军，仅生还二十多人……
播放背景音乐《长城谣》
幻灯片《军刀》插图
2．赏析《同望》
万里长城已经成为中华民族精神的象征，是许多艺术家钟情表现的对象，接下来，我们一起赏析《同望》：
①从毛泽东词“山舞银蛇，原驰蜡象”、“望长城内外，惟余莽莽”的意象人手，两者之间进行对比，展开讨论，揭示《回望》所蕴涵的情感主题。
②从《回望》与《黄河魂》在主体形象及背景烘托等方面的比较揭示两者艺术方法处理的异同。
③从《黄河魂》不同画而形状的讨论分析使学生关注艺术语言与情感的作用。
④媒体演示并讨论。
《同望》横构图与原作在情感表现上的差异。
作品《回望》
毛泽东词字幕
作品《同望》与《黄河魂》比较
3．教学活动
根据以上讨论，结合学生个人的情感体验以及所搜集的关于长城的图片资料，以长城为主体，以情感抒发为主题，画一幅风景画。
播放背景音乐《万里长城永不倒》
4．小结
运用赏析教学中获得的知识进行评价。
展示学生作业
5．布置课后活动
①搜集有古代战争场面的连环画。
②搜集有关描写古代边塞风光或有古代战争内容的诗词。
组织教学。
检查学具及学生所搜集的资料，简评作业，导入新课。
活动一
“诗人大本营朗诵赛”。
学生朗诵所搜集的占诗词，声情并茂者获奖。
学生以掌声多少表明优劣。
教学程序
活动二
诗配画：
把最吻合教材图片意境的诗找出来并解释理由。
活动三
教师评点。
引导学生从诗的意境过渡到画面的分析——画面三角形构图布局的形式感、主体形象的巧妙安排以及环境烘托的艺术效果。
范图及版画
活动设计
请根据你所搜集的图片资料画一幅以描绘古代将士为主的作品．
根据你对所搜集的古代诗词中的某一句的理解，作一幅关于古代战争场面的画，要求诗画意境统一。
小结
课后活动：
网上观看电影《狼牙山五壮士》。
1．导入课题
你对此音乐《狼牙山五壮士》有怎样的情感体验?
你对油画《狼牙山五壮士》有怎样的情感体验?
音乐与美术有共通之处吗?
音乐结合画面，赏析油画《狼牙山在壮士》。
播放琵琶曲《狼牙山五壮士》
展示油画《狼牙山五壮士》
2．作品分析
画面为何给我们这种感觉体验呢?
①构图与力量的表现：
构图基本形式感、线、形的魅力。
②色彩与情感的表现：
使用不同色彩搭配产生不同艺术效果，表达不同情感。
油画《狼牙山五壮士》的构图、色彩示意图
3．活动设计
①播放电视剧《小兵张嘎》战争片段，对学生感兴趣的镜头定格，学生画速写，现场点评最佳速写。
②根据所搜集的资料，用绘画的形式表现人民军队的风采。
播放电视剧《小兵张嘎》
战争片段
简评本课学习活动。
03课水
一、教材分析《水》教案
本课水通过试验和创造活动，引导学生发现水在不同条件下产生的多种形态，从探究活动中获得视觉感
升级会员 