人教版新课标语文五年级下册全册教案Word文档下载推荐.docx
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引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。
读中评价，体味美感。
6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。
请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。
也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回顾美景、导入新课
引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？
2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢？
引导学生说出自己的感受。
4．交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会
1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
（1）主客见面时那真挚的感情。
从课文哪些地方可以看出来，用"
--"
线标出、交流。
引导学生从词句中体会（如:
"
握手再握手，笑了再笑"
中的两个"
再"
。
"
总是热乎乎地握着"
中的"
总是"
，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"
很多……都是……"
体会到主客双方的感情热烈、深厚。
（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?
把你体会最深的一点讲给同学们听。
找学生朗读，同学们边听边想象画面。
看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？
引导学生联系课文内容体验。
（3）学习第五段:
齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的理解。
四、总结感悟
1．总结全文谈谈你的感受。
本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
2．齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展
同学们，草原真的是美极了。
请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？
请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
教学过程：
一、导入
放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；
走进北国，感受小兴安岭的美丽；
来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；
飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文
关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？
（学生交流资料）
课下，有些同学告诉老师说：
我以读过好多遍课文了，还用再读吗？
请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。
（根据所提问题来决定回答方式）。
三、精读课文
1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？
（美）
既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：
你们发现了哪些景物？
2．你们觉得哪些景物美？
为什么？
3．你想怎样汇报你的参观结果？
教师引导：
要完成参观任务，先怎么办？
（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。
当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？
（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。
明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。
可重点引导以下几处地方：
“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！
“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？
你能把这种感觉读出来吗？
自己读──指名读。
“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。
“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。
“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。
此时此刻，我们参观者有怎样的心情？
高兴、欢快。
你能将这份喜悦读出来吗？
四、布置作业
陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。
课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。
通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？
“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。
只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”
你能将这段文章满含深情地读出来吗？
三、课外延伸
其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？
你还知道哪些？
学生汇报收集的资料。
1．抄写生字、新词。
2．抄写自己喜欢的句子。
2*丝绸之路
1．认识“矗凹”等七个字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
课前准备
挂图
搜集有关丝绸之路的故事
教学过程
一、谈话引入
1．导语：
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
这条路，承载了无数的骆驼与商旅；
这条路，传播了东方的古老文化；
这条路，传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。
如：
为什么称作丝绸之路？
丝绸之路有什么价值或意义？
对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：
“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。
文中描写“我们”是怎样“联系”的？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5．集体交流
（预设：
学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。
如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？
小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？
学生充分交流。
学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。
中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；
安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
4．引读：
这一场景的实现，多亏了一条道路呀！
──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。
这样的故事还有好多好多。
你还知道些什么呢？
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3．老师也有一个小小的资料和大家交流。
由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。
从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4．齐读课文13自然段
5．你有什么体会？
6．再读13自然段。
7．回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
板书
丝绸之路
{
东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
3白杨
1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
1．课件：
有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配乐朗读录音带。
教学时间：
两课时。
一、谈话引入，检查预习
1．出示彩图，揭示课题，释题。
2．检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3．听配乐朗读录音带
二、默读课文，初晓大意
三、学生自学课文，出示自学思考题：
1．大戈壁是什么样的？
白杨树是什么样的？
2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
3．课文主要写了什么内容？
四、再读课文，理清结构
1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
+
五、自由朗读课文，学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧，再读再讨论。
一、激情导入
1．出示大戈壁的精彩图片，师：
你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？
现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？
齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2．出示大戈壁的录象，教师描述：
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。
大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。
戈壁是多么荒凉呀。
（设计意图：
让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。
3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
请学生发表看法：
（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。
这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。
齐读第3自然段，读后回答：
在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀）
师：
在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？
兄妹俩又是怎样争论的呢？
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
读到这里，你觉得白杨怎样？
应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？
（赞美）
分角色朗读4-12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？
（高、直）
2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。
3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话用了哪些关联词语，请画出来。
（学生画后交流）
生：
这里用了“哪儿……哪儿……”。
还有“不管……不管……总是……”
同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？
（崇敬）
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。
指导朗读（自由读、指名、齐读）
白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。
管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这就是白杨的品格。
朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）
过渡：
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
不是的，他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢？
三、引读讨论14自然段：
1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。
问：
孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？
到底是为什么呢？
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。
让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
质疑。
小组讨论提出的问题。
1．一棵高大的白杨树指谁？
几棵小树指谁？
2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：
哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：
边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
引导学生体会爸爸的心愿：
相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
五、总结课文，升华中心
请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不管……不管……总是……”
坚强白杨边疆建设者
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1．抄写课后词语。
2．练习背诵课文。
4*把铁路修到拉萨去
1．认识“妖娆”等14个生字。
2．理解课文内容。
学习联系上下文，体会含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。
一课时。
一、情景导入，引入课题
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。
现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）
指名谈拉萨印象。
在人们的心目中，“出国易，入藏难”。
拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。
为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：
（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。
本文无情节、趣味性弱。
从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。
二、读懂阅读提示，明确阅读要求
1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2．交流。
阅读提示中共有3个要求。
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进行阅读。
阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。
应重视这一宝贵的教学资源，让学生能读，会读。
三、感知课文内容，了解文章大意
1．自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2．检查自学：
自学生字，生词的情况。
3．整体感悟：
你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？
（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。
这句话是──“把铁路修到拉萨去”！
四、直击重点，自学探究
是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！
在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？
自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。
（学生自学勾画，小组讨论交流）
五、想象情境，领悟内涵
出示句子：
“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。
1．研读“困难1”
（1）了解困难：
“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。
（2）体验困难：
①联系上下文，理解重点词语：
文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。
②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？
（3）克服困难：
“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。
经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。
①体验情感：
从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？
联系生活实际谈一谈。
②补充资料，深化认识：
课件《生命禁区的早晨》。
文本中呈现的严峻现实与学生生活实际相去甚远，突破难点的关键的体验，图片资料的价值，在于“形象大于思维”。
活生生的人物能让学生加深感受，缩短时空距离，震撼心灵，荡涤灵魂，深化认识。
（4）感情朗读，激发情感。
战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？
（指导朗读第5．6自然段）
所以，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！
2．研读“困难2”
（1）了解困难；
“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”
把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。
①理解词语：
哪些词语体现了科技人员的艰辛？
②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。
（4）感情朗读，升华情感
天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工！
当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？
（读第8．9自然段）
所以，──“把铁路修到拉萨去。
确实不是一件简单的事”！
对形象的感受应该重于对观点的感悟，这是语文的学科特点。
本环节抓住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。
六、拓展教学资源，丰富形象
1．拓展资源：
青藏铁路工程足以让世界震惊。
老师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，老师讲述《建设者的“苦”“笑”“酷”》）
既然这项工程难度之大，让人难以想象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？
你从中感受到什么？
小结：
正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。
突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去！
把铁路修到拉萨去！
2．联系生活，激发豪情：
这就是壮丽的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱写了中国铁路建设史上的新篇章！
告诉大家一个好消息，在2005年10月15日，青藏铁路提前三年全线竣工，将在今年7月1日正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。
指名介绍）
“语文的外延是生活。
”引导学生关注青藏铁路的现在和未来，让他们比普通公民对铁路建设有更深刻的理解，懂得西部大开发这一国计关乎民生，期待进而激发学生“拳拳童心，胸怀祖国”的豪情。
青藏铁路的竣工，将引起西
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