小学语文六年级下册教案 鲁滨逊漂流记节选一Word格式文档下载.docx
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1.会写“惧、凄”等生字。
2.借助作品梗概，了解名著的主要内容，用小标题的方式列出来。
3.通过自读自悟、合作探究等方法，就课文中的主人公和精彩情节，表达自己的想法与感受。
4.关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
重点、难点
重点借助作品梗概，了解名著的主要内容。
突破方法（A案）学生借助故事梗概，整体把握课文内容，初步了解梗概的结构和作用。
（B案）1.学生默读，了解主人公做了哪些事，感知课文内容。
2.自主思考、合作探究，初步了解人物形象。
难点1.关注人物命运，个性化、多角度理解人物形象。
2.通过体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，培养学生面临困境时积极乐观的态度与品质。
突破方法（A案）学生通过课前预习、自主默读了解课文内容。
（B案）学生通过课前预习和交流讨论，合作探究主人公的精神品质，并联系生活实际谈体会。
教法（A案）情景教学法、点拨法。
（B案）引导法、提问法。
学法（A案）体验法、自读自悟。
（B案）自主交流法、合作探究法。
教学准备
（A案）多媒体课件。
（B案）多媒体课件。
建议2课时。
A案
第一课时
课时目标
2.借助作品梗概，了解故事内容，初步了解梗概的结构和作用。
一、导入新课，了解作者
1.（教师用多媒体课件出示插图）师：
仔细观察这个人物，说说他给你们留下了怎样的印象。
（衣衫褴褛、身体强健、置身荒岛、坚毅乐观等）
2.板书课题。
师：
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
（教师板书课题，学生齐读人物姓名）
3.介绍作品，激发学生阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·
笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是他受到当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年，苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人将它拍成了电影，还有人把它编成了连环画。
它成为当时人们最喜爱的小说之一。
4.简单交流《鲁滨逊漂流记》这部作品。
有哪位同学看过《鲁滨逊漂流记》这部作品？
你能用简短的几句话说说故事的主要内容，或者你的阅读收获吗？
二、初读课文，学习字词
默读课文，注意把不认识或者不懂的词语圈画出来，借助字典或与同学讨论，解决字词问题。
1.圈画生字新词。
2.学生自主交流生字新词的读音和释义。
注意“畜养”的“畜”读“xù
”；
“斫痕”的“斫”读“zhuó
“商业簿”的“簿”读“bù
“处境”的“处”读“chǔ”；
“圈养”的“圈”读“juà
n”，它还有一个读音是“quān”。
其中“畜”“圈”“处”都是多音字。
3.理解词语。
畜养：
饲养动物。
圈养：
放在圈里饲养。
本文指鲁滨逊把山羊放在圈里饲养。
萦系：
记挂，牵挂。
焉知非福：
比喻一时虽然受到损失，也许反而因此得到好处。
也指坏事在一定条件下可变为好事。
4.学习“惧、凄、寞、宴、籍”等生字。
请学生读生字并根据结构把生字归类。
5.全班交流易错字。
在平常的书写中，你们容易写错哪些字？
有什么好方法可以避免书写错误呢？
6.师生总结易错字和书写时需要注意的地方。
7.学生书写生字，教师巡视，个别指导。
三、阅读梗概，了解内容
1．师：
接下来，让我们快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流作品大意。
（梗概主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名为“星期五”，并把他训练成了忠实的奴仆。
之后，他救了一位在一艘发生叛乱的船只上被绑架的船长，最后回到了英国）
四、再读梗概，了解人物
1.再次默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。
“流落荒岛”——“建房定居”——“畜牧种植”——“救‘星期五’”——“回到英国”
2.说说小说中令你印象深刻的部分是什么，并说说理由。
3.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。
板书设计
5 鲁滨逊漂流记
梗概
（情节） （人物）
流落荒岛 鲁滨逊
建房定居 “星期五”
畜牧种植 英国船长
救“星期五”
回到英国
课时作业
一、读拼音，写汉字。
jù
ｍò
jí
畏（ 惧 ） 寂（ 寞 ） 书（ 籍 ）
zhà
dà
iliá
o
（ 栅 ）栏 （ 贷 ）款 （ 聊 ）以自慰
二、给多音字注音并组词。
（xù
）（畜养）（quān）（圆圈）（ chǔ）（处理）
畜圈处
（chù
）（ 畜生）（juà
n）（圈养）（ chù
）（到处）
三、按要求填空。
《鲁滨逊漂流记》的梗概部分按（时间）顺序讲述了主人公（鲁滨逊）流落荒岛后经历了（建房定居）、（畜牧种植）、（救“星期五”），最终回到英国的故事。
第二课时
1.通过自读自悟、合作探究，就节选中的主人公和精彩情节，表达自己的想法与感受。
2.关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
一、聚焦变化，谈感受
同学们，上节课通过阅读梗概，我们初步了解了鲁滨逊流落荒岛的原因以及他流落荒岛后经历的事情。
这节课，我们将继续走进鲁滨逊的“荒岛求生记”。
1.师：
请快速浏览节选部分，想一想，这个片段大致在小说中的哪个部分。
（在“流落荒岛”这个部分）
2.师：
鲁滨逊遇到了哪些困难？
克服了哪些困难？
3.师：
他的心态发生了什么变化？
找找相关语句，在课文中画出来。
（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。
（抓住“令人忧伤”“前所未有”来感受鲁滨逊流落荒岛时内心无比孤独的心情）
（2）现在,我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了。
我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。
（抓住“焉知非福”“调整”“安排”等词，体会鲁滨逊开始接受孤岛生活而产生的情绪变化，从而感受他积极乐观的生活态度）
４.教师用多媒体课件出示鲁滨逊前后心态变化的语句，学生朗读，说感悟。
二、聚焦表格，感受人物性格
对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。
请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。
2.思考：
如果鲁滨逊只想到坏处，会怎样？
（抱怨、绝望、放弃……）
自己对照着读一读，想想这张表格给鲁滨逊带来了什么。
教学预设：
这张表格给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。
这张表格使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，而是接受现实，一心想着往前走，得到了要顽强活下去的理由……
4.抓重点语句，体会鲁滨逊积极乐观的人生态度。
（1）教师用多媒体课件出示：
总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
（2）学生齐读。
（3）师：
从这段“自白”中，你们看到了一个怎样的鲁滨逊？
（积极乐观）
（4）师：
从这段“自白”中，你们获得了怎样的启示？
（学生谈体会）
5.联系实际，谈“好处坏处对照表”带来的生活启示。
人生不可能一帆风顺，最近你们遇到什么困难和烦恼了吗？
像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来,再和同学相互说说这样做是否有帮助。
6.除了鲁滨逊列出的对照表给了他积极的暗示，还有哪些原因让他流落荒岛多年，却保持着文明社会的生活方式？
你们能在节选部分找出相关的语句来谈一谈吗？
（1）为了避免这种情况，我用刀子在一根大木杆上刻了一些字，并把它做成一个大十字架，竖在我第一次登岸的地方，上面刻着：
“1659年9月30日，我在这里登岸。
”在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。
（聪明）
（2）没有工具，干什么都困难重重。
我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。
那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起来。
我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间把它们运回家。
也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩并运回来，在第三天才把它打进地里。
我最初用一根很沉的木棒打桩，后来想到了用铁撬棒打。
尽管如此，打起桩来还是很费劲,而且非常麻烦。
（坚持、吃苦耐劳、坚毅等）
……
小结：
不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中的主人公或者语言给人们带来很好的示范、启示和精神力量，就像你们刚才读的这些语句，就可以给逆境中的人们带来希望。
7.师：
试着用“从中，我感受到鲁滨逊是个的人”来说一句话。
从鲁滨逊在荒岛的生活经历中，我感受到鲁滨逊是一个不怕困难、顽强生存、积极乐观、聪明、吃苦耐劳的人。
三、聚焦梗概，提炼写法
1.全班交流：
节选部分在表达上与梗概部分相比有什么不同？
（1）学生朗读节选部分的第3自然段。
（2）找不同：
节选部分用的是第一人称，描写“我”流落荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写增强了小说的真实性，阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。
而梗概部分则是以第三人称的视角，用“去枝叶，留主干”的办法，用简短连贯的语言，将作品中每个章节的主要内容整合在一起。
2.总结梗概的写法。
（1）学生讨论研究。
（2）首先，理清故事情节；
然后，概括主要事件；
最后，注意前因后果。
读完梗概，你们对故事中的哪个情节最感兴趣？
四、总结
课后读一读其他感兴趣的外国文学名著，按照梗概的写法试着自己写一写。
5 鲁滨逊漂流记（节选）
不畏艰险聪明能干
机智顽强积极乐观
一、我来说。
1.我觉得鲁滨逊是一个 顽强坚毅 的人，因为 他能流落荒岛却生活了28年之久 。
2.我觉得鲁滨逊是一个 乐观积极 的人，因为 他几乎处于“绝境”，却依然能找到事物存在的好处。
二、我来写。
最近你遇到什么困难和烦恼了吗？
像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再和同学说说这样做对你是否有帮助。
好处
坏处
教学反思
《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的著作，鲁滨逊是书中的主人公，本课分为梗概和节选两个部分。
梗概部分按鲁滨逊历险的时间顺序记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“畜牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等主要事件，语言流畅，情节曲折，非常吸引学生。
节选部分写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
通过学习这篇课文，学生感悟到了鲁滨逊面对困境时积极乐观的人生态度和顽强的精神品质，并向他学习，同时也为学生学习写作品梗概打下基础。
在教学中，我注意引导学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，又是怎样一一克服的，带领学生们体会主人公在逆境中依然积极乐观的人生态度、顽强奋起的崇高品质。
B案
环节
学案
教案
设计意图
独立学习
一、探究新知
1.我会读。
流落 凄凉 寂寞 恐惧
宴会 倒霉 淡忘 忧伤
书籍 聊天 缺乏 栅栏
理智 控制 防御 侵袭
倾覆 远眺
2.我会写。
惧、凄、寞、宴、霉、籍、聊、乏、栅、控、贷、剔、袭、覆
一、情景导入
1.师：
当突发事件把你们抛入险恶的环境，你们能否战胜困难，生存下去？
要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？
2.师：
你们了解鲁滨逊的故事吗？
二、组织学生自主识字
1.学生默读课文。
要求：
学生边默读边圈出不认识的字，看拼音读准字音，在自己有疑惑或感兴趣的地方，写上批注。
2.同桌之间互认、互纠字音。
巡回指导，了解学生生字认读的情况。
3.教师用多媒体课件出示生字，抽查学生认读生字的情况。
4.全班交流生字书写的易错点。
（1）师生总结易错生字书写的注意点，教师示范书写。
（2）学生练习书写，教师巡回指导。
第一课时的主要任务是读准字音、学写生字，让学生初步感知课文大意。
通过认准字音、理解词义，加深了学生对课文主要内容的理解。
合作探究
二、探究思考题
小说主要写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？
你对哪个情节最感兴趣？
三、组织学生合作探究并展示探究成果
（一）合作探究
1.学生快速浏览梗概。
思考：
这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？
用小标题的方式列出来。
2.学生分小组交流，集体讨论。
3.师：
你们对哪个情节最感兴趣？
为什么？
4.师：
你们看到了一个怎样的鲁滨逊？
（二）小组展示
1.学生以小组为单位，展示讨论结果。
2.教师对学生的展示进行点评并总结。
这一环节旨在培养学生认真读课文的好习惯，并训练学生的思维能力和团队协作的能力。
实践应用
三、随堂练习
1.读拼音，写汉字。
jù
ｍò
畏（ ） 寂（ ）
zhà
书（ ）（ ）栏
i
（ ）款
liá
o
（ ）以自慰
2.梗概部分按（ ）顺序讲述了主人公（ ）流落荒岛后经历了（ ）、
（ ）、（ ），最终回到英国的故事。
3.我对（ ）这个情节很感兴趣，我想知道（）。
参考答案：
1.惧 寞 籍 栅 贷 聊
2.时间 鲁滨逊 建房定居 畜牧种植 救“星期五”
3.略。
四、课堂基础过关训练
完成“随堂练习”。
当堂练习生字，起到了巩固基础的作用。
学生要能够将生字、词组运用到实际学习中去，达到学以致用的目的。
自我总结
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
五、课堂小结
师：
这节课，我们一起学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》，了解了这篇课文主要讲了鲁滨逊不幸流落荒岛，在艰难的境遇里顽强生存的故事。
下节课我们将继续走进鲁滨逊的故事，看看他究竟是如何在艰险中求生存的。
1.我能理解。
畜养斫痕日晷铁锨
2.说说鲁滨逊给你留下了怎样的印象。
1.畜养：
斫痕：
用利器划下的痕迹。
斫，砍，削。
日晷：
古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。
铁锨：
掘土或铲东西用的工具，用熟铁或钢板制成，有板状的头，一端有把儿。
2.鲁滨逊给我留下的印象是聪明、乐观积极、顽强等。
一、提问导入
同学们，上节课我们初步了解了《鲁滨逊漂流记》的主要内容，他在荒岛上创造了生存的奇迹，你们能说说他给你留下了怎样的印象吗？
这节课，我们将继续走近鲁滨逊。
2.板书课题。
二、组织学生进行自主学习
1.学生默读节选部分，找出鲁滨逊在荒岛遇到了哪些困难，他是怎样解决困难的，他的心态又有哪些变化。
2.用自己喜欢的方式画出相关语句，写上批注。
这篇课文的类型是学生很感兴趣的冒险小说。
教师可以巧妙地设计问题，引导学生默读课文，学会在课文中找答案。
1.你认为鲁滨逊能够在荒岛中生存下来的原因有哪些？
2.你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？
1.我认为鲁滨逊能够在荒岛中生存下来的原因有以下几个方面：
首先，最主要的原因是他有积极乐观的心态，即使身陷绝境也从未自暴自弃。
其次，鲁滨逊自身的聪明才智、丰富的航海知识储备，以及他顽强、坚毅、吃苦耐劳的性格也是他生存下来的原因。
2.我觉得鲁滨逊是一个积极乐观、聪明、坚毅顽强、能够吃苦耐劳的人。
1.学生带着问题默读课文。
2.学会抓住文中的重点部分、重要语句分析问题。
3.小组内交流自己的感受与看法。
4.以小组为单位，全班集体交流鲁滨逊能够在荒岛中生存下来的原因。
重点交流“好处、坏处”记事簿部分。
5.老师进行简单的评价、归纳与总结。
这篇课文无论是故事情节本身，还是主人公的遭遇、主人公的精神品质，都能激发学生的思考和强烈的表达欲。
教师可以借此机会，培养学生的表达能力和小组合作交流的能力。
1.鲁滨逊是一个怎样的人？
你最欣赏他身上的什么品质？
2.通过课文的学习，你受到了什么启示？
3.如果你和鲁滨逊一样，身处困境，你会怎么做？
1.鲁滨逊是一个积极乐观、聪明、坚毅顽强、能够吃苦耐劳的人。
我最欣赏他身上积极乐观的品质。
2.通过课文的学习，我懂得了无论身处怎样的处境或遇到怎样的挫折都不要轻言放弃的道理。
（围绕课文，言之有理即可）
3.我会向鲁滨逊学习，保持一种积极乐观的心态，这样能让我保持清醒的头脑去分析当前的处境。
同时，我会将当前境遇下的好处和坏处列出来，让自己保持生活的勇气。
最后，我要学习鲁滨逊顽强坚毅的品质。
四、课堂基础过关训练
五、课堂延伸
当你们在生活中遇到困难和烦恼时，也可以像鲁滨逊一样将好处与坏处列出来。
“课堂延伸”能够引导学生联系实际，用学到的知识、受到的启发解决自身面临的困难和烦恼，从而培养学生面对困难不畏艰险、积极乐观的品质。
通过今天的学习，我学会了：
六、课堂小结
本节课我们学完了《鲁滨逊漂流记（节选）》一文，认识了一个面对人生困境，积极乐观，犹如硬汉一般顽强坚毅的鲁滨逊。
相信通过本课的学习，我们对自己面临的困境和烦恼一定有了不同的理解。
如果还想了解更多关于鲁滨逊的故事，可以去看看原著。
资料链接
《鲁滨逊漂流记》的写作背景
笛福生活的时代，正是英国资本主义开始大规模发展的年代。
1702年，他发表《消灭不同教派的捷径》，讽刺政府的宗教政策，因而被捕。
出狱后，他从事编辑报刊的工作，还写了不少政治、经济方面的小册子，又多次被捕。
1719年，笛福发表了他的第一部小说《鲁滨逊漂流记》。
这部小说是以亚历山大·
赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。
据当时英国杂志记载：
1704年，赛尔柯克被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安·
费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上，4年零4个月后，他才被航海家发现而获救。
笛福受这件事的启发，构思了鲁滨逊的故事。
在小说的创作过程中，笛福从自己对时代的观感出发，以资产阶级上升时期的冒险进取精神塑造了鲁滨逊这一形象。
《鲁滨逊漂流记》是笛福的第一部小说，在当时广受读者好评。
本课是这本书中的节选。
课文通过梗概和节选两部分，讲述了鲁滨逊不幸流落荒岛，经历了重重困难，抱着对生活的热忱，顽强生存下来，最后回到自己国家的故事。
故事情节曲折，内容新颖，扣人心弦。
学生对鲁滨逊的故事既陌生又熟悉，熟悉是因为它耳熟能详，陌生是因为很多学生其实并没有看过原著，所以他们的学习兴致很高。
我采取的是比较开放的课堂模式，就“鲁滨逊在荒岛遇到了哪些困难，他是怎样解决的，他的心态又有哪些变化”“你们觉得鲁滨逊是一个怎样的人”等几个问题，让学生自由默读、思考，然后在小组内交流讨论。
这几个问题可以激发学生思维的灵感，让他们畅所欲言地表达内心真实的感受，从而加深对鲁滨逊这个形象的理解。
最后我引导学生向积极乐观、聪明刚毅的硬汉——鲁滨逊学习，学会用积极的方式面对生活中的磨难，同时也鼓励学生去阅读原著。
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