教育学前5章含绪论阶段检测题答案Word下载.docx
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指专门的组织的教育，它不仅包括全日制学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。
它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动的学习，积极进行经验的政组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。
24、教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
六、简答题
25、教育学与教育方针、政策的区别？
教育方针政策是人们根据一定的社会发展需要和人的发展需要而制定出来的，它体现国家意志，具有法律效力，是必须遵照执行的。
教育学作为一门学科，重在理论的研究与探索，存广泛的讨论空间，它可能成为制定教育方针政策的依据，但并不一定体现国家意志，更不具有法律效力。
教育学不具有对教育方针政策的解释权，教育的方针政策也不是教育学研究的主要对象和最终依据。
26、为什么说“那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于提高教师素质和教育质量”？
因为教育学是揭示教育规律、探讨教育价值观念和教育艺术的学科，所以，通过对教育学的学习，我们可以了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，加深对人民教育事业的热爱，培养社会主义建设人才作出更大的贡献。
27、教育怎样适应人的发展规律和特点？
人的发展的未完成性的特点，充分说明人的需要教育性和人的可教育性，这为教育促进人的发展成为可能；
人的发展的能动性特点，这就要求教育要关注学生的自主、自觉、自决和自我塑造，即让学生成为真正学习的主人。
人的发展规律性：
顺序性要求教育循序渐进的促进学生的发展；
不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机的采取有效措施，促进学生健康发展；
阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育；
个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣，爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短，发展人性，促进学生自由地发展；
整体性，要求教育要把学生看做复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。
28、如何理解我国普通中小学的性质与任务？
普通中小学教育的性质是基础教育；
它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。
1、为年轻一代做人打好基础；
2、为年轻一代在未来接受专业（职业）教育打好基础；
3、为提高民族素质打好基础。
29、请分别列举一个教育的纵向流动功能和教育的横向流动功能的案例
某校王某通过自学参加公务员考试，考取某局公务员横向流动功能；
由大学本科生考取研究生是教育的纵向流动功能。
七、论述题
30、联系生活实际谈谈环境与人的发展存在的关系？
人的身心发展是受后天环境影响和制约的，尤其是社会环境，没有后天的人类所创造的文明生活，没有后天的社会文化滋养，人就不可能从自然人成长为所处时代的社会人；
环境的给定性并不意味着人的发展、人的命运已经确定、注定，因为人具有能动性，他可以适应环境、选择环境、突破环境的束缚；
人通过自身的发展又可以改造、创造新的环境，进而促进自身的发展。
31、为什么要实现教育公平？
评价教育公平的标准有哪些？
列举三个我市教育不公平的现象。
政治上：
1我国是由工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
人民民主专政的本质是人民当家作主。
且我国人民民主专政具有广泛性与真实性。
促进教育公平有利于保障人民的公平，保障公民享有的权益，维护了公民的受教育权。
2促进教育公平属于我国政府组织文化建设的职能。
而且这不仅能够保证社会主义经济建设的正确发展方向，还能够为经济建设的发展提供精神动力，智力支持和思想保证。
3我国政府的宗旨和原则分别是，为人民服务和对人民负责。
树立政府权威。
经济上：
1利于科学发展观的实现，以人为本，利于全面建设小康社会。
2利于更好的实施科教兴国人才强国战略。
3利于发展社会主义市场经济。
文化上：
1利于提高国民的文化水平素质，更好的开展了精神文明建设。
2利于推动社会主义文化发展大繁荣，符合社会主义精神文明建设的根本任务。
3发展教育，科学和文化是社会主义精神文明建设的重要内容。
必须把教育放在优先发展的战略地位，大力实施科教兴国战略。
哲学上：
1通过教育利于提高人们选择正确的价值观，树立良好的人生观。
2社会意识对社会存在具有能动的反作用。
教育公平利于提高社会意识的进步。
而落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识可一正确的预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极作用。
评价教育是否公平的标准应该有三条：
一是每个学校的布局是否合理，教育资源是否均衡；
二是每个适龄儿童先择教育资源的机会是否平等；
三是政府对每个学校的财政投入是否一个标准。
非考试题：
县域地区努力办好人民满意的教育，在普及和巩固义务教育方面要注意的问题是什么？
要巩固和完善近年来建立起来的义务教育经费保障机制，保证农村办学的经费问题；
确保合格教师配备；
积极扩大优质教育面，着力引导和扶持农村学校、薄弱学校转化为优质学校，鼓励已有的优质学校办得更好，办得更有特色。
第十章德育
第一节德育概述
1、德育的概念？
2、德育的特点？
3、德育的发展历史？
4、德育的功能？
5、现阶段我国中小学的德育任务？
6、德育内容的层次结构
7、德育内容的层次结构有哪几方面内容？
第二节品德发展规律
1、道德认识的发展？
2、道德情感的发展？
3、道德行为的发展？
4、个体品德发展的一般规律有哪几方面？
第三节德育过程
1、德育过程的概念？
2、德育过程的基本规律？
第四节德育原则
1、理论和生活相结合原则概念？
基本要求？
2、疏导原则？
3、长善救失原则？
4、严格要求与尊重学生相结合原则？
5、因材施教原则？
6、在集体中教育原则？
7、教育影响一致性和连贯性原则？
第五节德育途径与方法
1、德育的途径有哪些方面？
2、我国中小学德育的一般方法有（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
3、说服法？
包括哪几种？
应注意几点要求？
4、榜样？
包括几种？
5、锻炼？
应注意的几点要求？
6、修养？
注意以下几点要求？
7、陶冶？
包括？
8、奖惩？
包括哪两方面？
注意几点要求？
9、制度？
学校制度的意义？
注意的两点要求？
第九章教学（下）
第六节教学组织形式
一、教学组织形式概述
1、教学组织形式？
2、在教学史上，先后出现了哪几种影响较大的教学组织形式？
将各种形式的优点简述一下？
二、教学的基本组织形式与辅助组织形式
1、教学的基本组织形式是（），今天，我国学校的教学仍以（）为基本的组织形式。
2、班级上课制的优点和不足之处？
3、课的分类，一般分为以下两种，一种是根据教学任务来分的，可分为：
传授知识课（新授课），巩固知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。
根据一节课所完成的任务的数量，又可分为单一课和综合课。
另一种是根据使用的主要教学方法来分的，可分为：
讲授课，演示课，练习课，实验课，复习课。
4、新授课、技能课、复习课、综合课的结构？
5、教学的辅助组织形式有作业、参观、讲座、辅导等。
这几种辅助环节应该注意什么？
6、备课应做好哪些方面的工作？
7、怎样才能上好每一堂课？
第七节教学评价
一、教学评价概述：
1、教学评价的概念？
2、教学评价的历史发展简介？
3、教学评价的意义？
4、教学评价的种类？
二、教学评价的原则与方法：
1、教学评价的原则？
2、教学评价的方法？
三、学生学业成绩的评价：
1、教学目标在学生学业成绩评价中的作用？
2、中小学的考试制度由哪两个部分组成？
3、试题编制的要求？
4、评分标准和记分法？
四、教师教学工作的评价：
1、评教的意义？
评教的要求？
2、教学的几种水平？
3、评教的方法？
第八章教学（中）
第四节教学原则
1、教学原则？
2、我国中小学的教学原则主要有：
（科学性和思想性统一原则）、（理论联系实际原则）、（直观性原则）、（启发性原则）（循序渐进原则）、（巩固性原则）、（发展性原则）（因材施教原则）。
3、科学性和思想性统一原则？
贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求？
4、理论联系实际原则？
贯彻理论联系实际原则的基本要求？
5、直观性原则？
贯彻直观性原则的基本要求？
6、启发性原则？
贯彻启发性原则的基本要求？
7、循序渐进原则？
贯彻循序渐进原则的基本要求？
8、巩固性原则？
贯彻巩固性原则的基本要求？
9、发展性原则？
贯彻发展性原则的基本要求？
10、因材施教原则？
贯彻因材施教的基本要求？
第五节教学方法
一、教学方法概述：
1、教学方法的历史发展？
2、教学方法的概念与特性？
3、狭义的教学方式？
广义的教学方式？
4、教学手段？
5、教学模式？
6、教学策略及其特性？
7、教学方法的选择依据？
二、中小学常用的教学方法
1、讲授法？
2、谈话法？
3、读书指导法？
4、练习法？
5、演示法？
6、实验法？
7、实习作业法？
8、讨论法？
9、研究法？
10、把上述教学方法进行不同的分类，主要有以下两种分类：
第一种，按双边活动中以谁的活动为主划分，有两类：
一类是以教师的教授活动为主的方法，有（讲授、谈话、演示）；
另一种以学生学习活动为主的方法，有（读书、讨论、实验、实习作业、研究）等。
第二种是按学生获得的信息的来源划分，则有三类：
通过语言的有（讲授、谈话、读书指导、讨论）；
通过直观的有（演示、观察）；
通过实际操作的有（练习、实验、实习作业、研究）等。
第七章教学
第一节教学概述
1、教学的概念？
2、教学的意义？
3、我国基础教育的教学任务有几个方面？
4、基础知识、技能、技巧、体力、智力、能力、创造才能、思想、情感、情操、态度的概念理解？
第二节教学过程理论的发展
一、古代教学过程的萌芽：
1、孔子及儒家的教学过程思想？
2、苏格拉底的教学过程思想？
3、产婆术的两个阶段？
昆体良的教学过程思想？
二、近代教学过程理论的形成：
1、夸美纽斯的教学过程思想？
2、卢梭的教学过程思想？
3、赫尔巴特的教学过程思想？
三、现代教学过程理论的变革：
1、杜威的教学过程思想？
五步教学法？
2、凯洛夫的教学过程思想？
3、赞科夫的教学过程思想？
4、布鲁纳的教学过程？
四、我国新时期教学过程性质的论争的五种观点是什么？
核心问题是？
第三节教学过程
1、教学过程的性质和特点？
2、学生掌握知识的基本阶段有两种模式即（）、（）
3、传授教学中学生掌握知识的基本阶段有？
4、接受学习的概念？
5、（）是教学过程的中心环节。
6、运用传授|接受教学学生掌握知识的基本阶段要注意以下几点？
7、探究教学的概念？
探究教学中学生获取知识的基本阶段有？
8、运用问题|探究教学学生获取知识的基本阶段，要注意以下几个问题？
9、有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是（）。
10、教学过程中应当处理好的几种关系？
（1）、如何处理好间接经验与直接经验的关系？
（2）、如何处理好掌握知识与发展智力的关系？
（3）、如何处理好掌握知识和提高思想的关系？
（4）、如何处理好智力活动与非智力活动的关系？
（5）、如何才能调动师生两个方面的主动性、创造性？
第六章课程
第一节课程概述
1、课程的概念与意义：
广义的课程？
狭义的课程？
学科？
课程？
2、要抓好课程，发挥其作用，就必须抓好哪三件事？
这三者与课程是什么关系？
他们在课程中起什么作用？
与课程改革有什么关系？
3、课程的几本问题有哪几方面？
4、课程发展上论争的几个主要问题？
第二节课程设计
1、课程的基本因素是（）、（）、（）。
2、课程设计的基本问题？
3、完整的课程目标体系包括哪三类？
内容是什么？
4、课程内容的概念？
它与教材、学习活动、学习经验之间的关系？
5、课程内容包含哪两种性质的知识内容？
选择这些知识内容时，应注意哪些规则？
6、课程内容的编排和组织的三条逻辑规则，即（）、（）、（）。
7、课程内容组织除了三条逻辑规定外，还应处理好哪些组织形式的关系？
第三节课程改革
1、世界各国课程改革发展的趋势？
2、我国基础教育课程改革的指导思想与基本目标？
3、新课程的基本理念？
我国中小学课程设置内容？
第五章教育制度
第一节教育制度的概述
1、教育制度的含义和特点：
2、制约教育制度的社会因素有哪三方面？
3、教育制度的历史发展？
第二节现代学校教育制度
1、学制的概念？
现代学校教育制度的形成有哪两条路线？
其主要情况是？
2、现代学校教育制度的类型？
3、现代学校教育制度有哪些方面的变革？
根据我国实际，参照现代学制变革的趋势，你认为我国的现行学制需要怎样进一步改革？
第三节我国现行学校教育制度
1、我国学校教育制度的演变？
2、我国现行学校教育制度的形态？
3、我国现行学校教育制度的改革？
第四章教育目的
第一节：
教育目的的概述
1、应然的教育目的？
实然的教育目的？
它们之间的关系？
2、教育目的与教育方针的联系与区别？
3、教育目的这一目标体系由四个层次构成，分别是（）、（）、
（）、（）。
4、教育目的由哪几部分构成其相互之间的关系式什么？
第二节：
教育目的的理论基础
1、什么是教育目的的社会制约性？
教育目的的制定应受哪两方面制约？
2、教育目的的价值取向的含义？
3、教育目的价值取向的基本类型？
“个人本位论”与“社会本位论”之争对于人的培养与成长有何重大意义？
4、结合我国社会主义初级阶段社会发展和教育发展的实际，谈谈如何理解马克思主义关于人的全面发展学说的现实意义？
第三节我国的教育目的
1、我国教育目的的历史沿革？
2、我国教育方针？
我国的教育目的？
3、“全面发展”与“独立性”的关系？
4、我国教育目的的基本精神？
5、如何理解我国普通中小学的性质与任务？
第三章教育与社会发展
第一节教育的社会制约性
1、什么是教育的社会制约性？
体现在哪几方面？
2、生产力对教育的制约性体现在哪几方面？
3、社会经济制度对教育的制约体现在哪几方面？
4、文化对教育的制约与影响是什么？
第二节教育的社会功能
1、什么是教育的变迁功能？
表现在哪几个领域？
分别是什么？
2、怎样发挥教育的生态教育功能？
3、教育的社会流动功能的含义？
在当代的重要意义是？
4、教育的社会功能与教育的相对独立性的区别与联系？
第三节教育与我国的社会主义建设
1、为什么要树立以人为本的教育观？
2、为什么要把教育摆在优先发展的战略地位？
怎样落实这一战略决策？
3、国兴教育的重大举措和巨大成绩？
国兴教育面临的问题是什么？
4、努力办好人民满意的应从哪几方面入手？
5、P82第8题。
第二章教育与人的发展
第一节人的发展概述
1、广义的个体发展？
狭义的个体发展？
2、人的发展是整体性发展，分为（）、（）、（）。
3、从总体上看，人的发展十分复杂，是一个（）与（）并进的过程，是一个（）与（）、（）相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互（）、相互（）的过程，它体现为个体内部的（）、（）、（）与外显行为方式的连续又比较稳定的发展变化。
4、人的发展的特点？
5、人的发展规律主要表现在哪几方面？
第二节影响人的发展的基本因素
1、遗传在人的发展中有哪几方面的作用？
2、遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的（）、（）、（）和神经系统的特点及（）、（）倾向等。
这些遗传的生理特点，也叫（），是人的发展的自然的或生理的前提条件。
3、随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，这就说明了遗传素质具有（）。
4、环境在人的发展中起到什么作用？
5、环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的（）。
人的生存与发展环境十分复杂，根据其性质可以把它分为（）与（）两大类。
6、个体能动性在人的发展中有哪几方面的作用？
7、人的能动性实在人的活动中，在人的社会生活中产生的，并通过（）表现出来。
8、（）是人的发展的内在动力。
人在自身的发展过程中也会表现出人所特有的（）。
第三节教育对人的发展的主导作用。
1、为什么说教育对人的发展具有主导作用？
如何充分发挥教育的主导作用？
2、（）是一种有目的的培养人的社会活动。
3、有目的地培育人的教育活动也极其复杂繁多，为了辨别其性质，我们可以将教育分为（）与（）。
4、教育主要是通过（）的传递来培养人。
5、语言符号及其负载的文化知识之所以对人的发展至关重要，主要是因为文化知识蕴涵着有利于人的发展的多方面价值，包括知识的（）、知识的（）、知识的（）、知识的（）。
6、在人的发展中，有四个方面的因素在起作用，一是（）、二是（）、三是（）、四是（），上述因素各具特点与作用，都是人的发展所不可或缺的必要因素，但任何一个因素均非人的发展的充分的决定性因素。
7、书51页第6题。
第一章教育的概念
第一节教育的质的规定性
1、什么是质的规定性？
教育的质的规定性是什么？
把握教育的质的规定性有什么意义？
第二节教育的基本要素
1、教育的基本要素是哪些？
2、教育者的定义？
受教育者？
3、教育中介系统？
教育内容？
教育活动方式？
第三节教育的历史发展
1、教育的历史分为哪三大时期？
2、古代教育的四个方面的特点？
3、现代教育的四个方面的特点？
4、未来教育的特点？
5、广义的教育指的是？
6、狭义的教育指的是？
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