新人教部编版三年级语文下册教案古诗三首Word文档下载推荐.docx

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（生自由读诗句）

指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。

诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。

）

男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？

先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和春天有关的故事？

背给同学们听听吧。

多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

第二课时

教学目标:

1、能正确流利有感情地诵读古诗。

2、能借助资料了解作者苏轼。

3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。

感受春天的美景。

4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

5、能进行诗配画或美文积累。

教学重点:

能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。

教学难点:

当堂课进行诗配画或美文积累。

教学过程:

一、导入

师:

同学们，现在开始我们的美文诵读！

生:

快起来，诵起来，大家一起来！

（拍手诵诗之前学过的写景诗）。

二、新授

（一）诵读

1、大家背诵的多好啊！

今天咱们再来学习一首古诗，看屏幕，齐读课题。

（《惠崇春江晚景》）什么意思呢？

（惠崇是一个和尚的名字，他画了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼题的诗。

2、看来这首诗的作者就是苏轼。

我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？

向大家介绍一下。

（学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼:

苏轼（1037~1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是著名的文学家·

思想家·

政治家，唐宋散文八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；

善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；

诗歌与黄庭坚齐名；

他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

是父亲苏洵的长子，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；

与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。

他还是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

3、下面咱们就来读读这首诗吧，（出示频幕）自己读一读，注意要读准字音。

（学生自渎）咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？

（看屏幕几个学生读）

4、这几个同学读得都很流利，而且还注意到了咱们学习的停顿的读法。

还记得怎么在诗句中标出停顿吗？

谁来说说？

（学生说:

每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。

）是这样吗？

（竹外\桃花\三两枝，春江\水暖\鸭先知。

蒌蒿\满地\芦芽短，正是\河豚\欲上时。

咱们跟朗读一起读一读。

（音频资料）

（二）学诗

1、好，下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗，理解诗的意思。

（同桌自学古诗意思）

2、学习任务完成了吗？

谁来向大家汇报你的学习成果？

（学生说第一句诗的意思:

竹林外两三枝桃花初放。

3、谁来说说第二句的意思？

（学生说第二句诗意:

春天迎来，寒冰消融，水温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

）

4、后两句呢？

（河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。

而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。

）有不明白的地方吗？

（什么是蒌蒿\芦芽？

看图了解）

5、谁能把整首诗的意思一起说说？

（学生说诗意:

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。

6、这首诗中哪些句子是写景的？

（前三句）那第四句是写什么的？

（作者的联想）

7、再读这首诗，你感受到什么了？

（春天的美景）

（三）背诵欣赏积累

1、整首诗我们都明白了，现在试着背一背。

（学生看课件图背诗。

2、老师还找到了一些关于这首诗的视频资料，咱们来欣赏一下。

（看视频）

3、哪些景色给你留下了深刻的印象？

说一说？

把你们说的画下来好吗？

你可以画一幅诗配画，也可以把这两节美文课上学习的内容进行积累，做成美文积累卡。

开始吧！

（配乐积累美文卡）

4、展示积累成果。

三、总结

我们不仅学会借助资料来自学古诗，而且还进行了美文积累，收获不小呀！

第三课时

教学目标

1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情地朗读、背诵这首诗。

教学重点

感悟、积累、应用语言

教学难点

关键：

1、理解古诗，入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

教学过程

一、导语引入

记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。

有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？

师朗诵：

“春天像……”写得美吗？

这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

（设计意图：

用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。

同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。

二、打开书

自己读读《三衢道中》这首诗。

三、学《三衢道中》

1、读题目，能读懂题目的意思吗？

（三衢山的道上）

2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？

（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）

板书：

补换查看

3、请大家用这样的方法字古诗

4、反馈：

齐读1、2句。

高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。

（1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？

来汇报一下。

“泛”“添”分别解释成什么？

辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。

让学生得出“联系上下文”的方法。

回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。

这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。

诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？

（2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？

于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹂四五声。

（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？

（男女分工读）

因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

（3）齐读整首诗，读出心情的变化。

读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。

5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？

6、放媒体欣赏江南春色。

7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。

正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。

欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：

“春天象……”

再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。

四、回归全课整体

1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”

（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？

最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。

2、配乐齐诵两首古诗。

五、学生自己设计作业

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。

同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。

学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。

[注释]：

①三衢道中：

在去三衢州的道路上。

三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。

②梅子黄时：

指五月，梅子成熟的季节。

③小溪泛尽：

乘小船走到小溪的尽头。

小溪，小河沟。

泛，乘船。

尽，尽头。

④却山行：

再走山间小路。

却，再的意思。

⑤绿阴：

苍绿的树阴。

阴，树阴。

⑥不减：

并没有少多少，差不多。

⑦黄鹂：

黄莺。

[译]：

梅子快要成熟的季节却连日晴和，我乘船到了小溪的尽头又走上山路。

绿色的树阴还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。

诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。

首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。

梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。

天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！

次句写出行路线。

诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。

第三句写“绿阴”，游山归来的路目，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。

第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。

全诗明快自然，极富有生活韵味。

梅子黄的五月，正是雨季，却遇上天天晴朗的日子。

坐着小船游到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少，而绿荫深处传来的的声声啼鸣，更增添了不少游兴。

这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。

首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。

诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。

一个“却”字，道出了他高涨的游兴。

三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。

“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。

作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。