大学生社会调研报告关注留守儿童Word文件下载.docx

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他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

留守儿童简介

在我们的周围有这样一个群体：

他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，父母双双外出去繁华都市打工。

这些不本应是父母掌上明珠的儿童集中起来变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。

一．对于我所在的乡镇我对多所学校进行了调查问卷从中我了解到留守儿童的大致情况，主要体现在学习，生活，心理三个方面的问题，留守儿童的教育是一个不荣忽视的严重问题。

（一）学习情况

在与留守儿童班主任的座谈中，老师们认为留守儿童的学习成绩是优的占14.7%，良的占25%，中的占27.7%，差得占32.6%。

可见，留守儿童的学习成绩60.3%是处于中下等。

父母外出务工无疑对孩子的学习产生影响，这其中包括对学习成绩的直接影响和对学习心理的直接影响。

在调查中，当问到“父母不在你的身边，你的学习成绩怎么样”时，有16.7%的留守儿童回答提高了，52..4%的留守儿童回答保持原来水平，30.9%的留守儿童回答成绩下降了，在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。

然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。

这一情况从调查中也可以得到证实，当留守儿童学习上遇到问题时，有41.5%的找同学，34.6%的找老师，12.2%的找朋友，只有11.7%的留守儿童找抚养人。

另外，还有相当一部分家长持”学习无用论“的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。

由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。

（二）心理状况

在对我镇留守儿童进行调查中，当问到“父母不在身边，你最大的苦恼是什么“时，有40.8%的留守儿童感到孤独，40.3%的留守儿童感觉遇到困难时缺少帮助和照顾，16.8%的留守儿童感觉学习上没人辅导，另有12.1%的留守儿童感到很快乐，没烦恼。

当问到”父母不在身边，你的感觉是什么”时，53.4%的留守儿童感到缺少爱，30.1%的留守儿童感到无人交流，10.1%的留守儿童感到无人洗涮，6.4%的留守儿童感到缺钱。

可见，在物质与情感之中，在农村留守儿童更需要的是来自父母和家庭的亲情。

然而，在“父母多久回家”的调查中，22.6%de父母农忙时回家，25.7%的父母半年回家一次，39.8%的父母过年时回家，11.9%的父母几年没回家。

可见，对于留守儿童来说，奢求父母经常回家几乎是不可能的。

在这种情况下，打电话就成了留守儿童与父母联系、沟通的方式。

然而，许多留守儿童的父母往往打电话时只是询问一些家里、老人和孩子的身体状况等表面事情，对于孩子的心理问题很少提及，而家里的其他抚养人又无暇顾及这些儿童的情绪、情绪变化。

这样，留守儿童就缺少了起码的与父母交流的机会，而长期这样下去便会引发多种心理疾病。

与由父母单方抚养的留守儿童相比，由亲属、朋友或隔代抚养的留守儿童更容易出现心理问题。

对于他们来说，抚养人毕竟不是自己的亲生父母，而且他们年龄还小，还没有学会如何与他人相处，不免会产生一种“距离感”。

在问到留守儿童“有了心事后的倾诉对象”时，他们的第一选择是同伴或朋友，其次才是父母或者亲人。

因此，在这种情况下，孩子的问题就得不到及时的疏导和解决，必然会造成心理障碍。

二．留守儿童教育与成长中的问题分析

（一）制度与体制共同作用的结果，留守儿童问题的产生，从根本上来说，是由于长期以来实行的二元体制的产物，这与发张经济学的理论是不谋而合的。

城市中的现代工业与农村中的传统产业在效率上存在巨大的差别，因此，劳动力收益差距吸引农业中的人力资源向城市转移，这也符合市场经济条件下生产要素配置的规律。

在中国，由于长期实行重工业优先和城市化优先的发展条件，使得原本就已存在的重中之重。

只有农业。

农村、农民发展了，富裕了，实现现代化，留守儿童才能迎刃而解。

（二）政策实施的乏力。

留守儿童问题因其涉及范围广泛而引起了全社会的关注，包括政府和学校。

在政府的倡导下，很多城市学校已经竭尽全力地整合资源，让一些留守儿童享受了城市的教育资源。

但是，由于城市务工人员收入低微，根本无法缴纳城市学校高额的赞助费和学费。

即使经济上有支付能力，也难以要求学校能敞开校门，因为许多学校考虑到这样或那样的因素，不愿意接受这些儿童。

为此，政府应该出台相关政策，规范城市学校的行为，鼓励学校吸收农村儿童，让更多的孩子不再留守。

三．对策与措施

（一）提高父母对孩子教育问题的认识

父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。

若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。

因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质方面基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。

笔者认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。

一方面，因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。

无论是国外研究，还是国内蒙育群、刘金明德研究，都印证了这一点，亲子关系与儿童学业成绩存在明显联系。

ＲＵＴＴＲＥ,Ｍ等人认为，除智力低下和受教育机会缺乏外，儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。

愈国明等的研究得出了“学习不良儿童家庭资源、学习动机和认知水平因果关系的模型”，他们认为，对学习不良儿童而言，家庭资源对其学习动机有显著的影响；

学习动机对认知水平也有显著的影响；

家庭环境、父母关系和父母简单化策越对认知水平有轻微的影响；

学校不良儿童的家庭资源对学习动机和认知水平有因果性的影响作用。

（二）发挥媒体宣传作用，唤起全社会对留守儿童问题的关注

在调查中得知，农村留守儿童问题之所以存在，其重要原因是它没有引起社会的足够重视，从而得不到有效解决。

我们应该借助媒体宣传等手段，让全社会都来关注我市农村留守儿童问题、留守儿童的健康发展问题。

除了引起政府和社会的重视，以及制定相关的政策、采取相应的解决措施外，尤其应该引起农村的学校和留守儿童父母的重视，因为在此次调查中发现，有许多学校和家长根本意识不到留守儿童问题的严重性，对于留守儿童的心理问题更是知之甚少，只是关注到孩子一些表面问题，如身体状况如何、考试成绩怎么样、逃学没有等等，从而忽视了深层次的心理问题以及问题产生的根本原因，只有通过宣传教育从思想上给予足够的重视，问题才有可能得到有效解决。

（三）加强农村学校建设，促进我市农村留守儿童健康全面发展

学校是孩子接受教育最主要的地方，解决我市农村留守儿童教育问题的关键是要靠学校，尤其是农村学校。

现阶段，由于我市农村留守儿童的数量庞大、进城就学牵扯的问题比较多等原因，大量的农村留守儿童需要留在户籍所在地上学。

所以，必须想方设法加强我市农村学校建设。

具体包括以下几个方面

1.建立和完善我市农村学校寄宿制度建设，建立农村留守儿童档案盒联系卡制度，建立关爱农村留守儿童的应急机制。

通过建立和完善农村学校寄宿制度，让留守儿童住校，和同学，老师在一起感觉大家庭的温暖。

这样，也可以减轻抚养人的负担，避免由于抚养人管理缺位带给留守儿童的一系列问题。

另外，学校要对留守儿童给予足够重视，要认真调查研究，，摸清学校留守儿童的底数和具体情况，建立每个留守儿童的档案盒联系卡片并及时反馈给班主任，要根据情况的变化及时补充、变更档案，时刻关注看守孩子的成长。

农村各学校要建立“留守儿童—学校—家长—政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。

留守儿童在校期间遇到突发事件，要在第一事件告知委托监护人或抚养人，并尽快告知在外务工家长，及时上报教育主管部门。

２加强学校的娱乐、体育设施建设，并建立农村留守儿童父母与孩子畅通的交流渠道

　针对我市一些农村留守儿童的课余生活单调、乏味等情况，学校要加强娱乐和体育设施建设，培养留守儿童的业余兴趣和爱好，丰富他们的课余生活，把一些留守儿童的视线从学校外面的游戏厅、网吧等不良场所转移到学校中来。

另外，学校还应该定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，从实学生生活，让留守儿童在欢乐、和睦、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。

父母与孩子的感情有时是其他情感无法替代的，因此农村学校应该建立留守儿童与父母畅通的交流平台，如课余开通亲子电话、亲子视频等，让孩子随时或定期与父母沟通、交流、谈心。

同时，老师也而已利用这些平台，将留守儿童在学校的情况随时告知他们父母，便于家长随时了解孩子的学习和生活情况。

四．整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用

　农村留守儿童教育牵涉到社会的各个方面，必须充分发挥社会的合力作用。

各级政府应把农村留守儿童的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容，纳入新农村建设的工作大局之中。

政府、教育行政部门、妇联、学校、社区、村委会可以联合起来，开展捐资助学活动，让有爱心的社会团体和个人参与到关爱留守儿童的活动中来，帮助他们解决学习和生活上的资金困难，使他们减轻后顾之忧，安心学习。

还可以动员社会各种力量，开展针对留守儿童的人文关怀活动—广泛征集社会志愿者、“代理家长”等，让他们与留守儿童结对子，保持经常性的交流沟通，以促进留守儿童身心的健康成长；

组成家庭教育专家团，通过办培训班、开座谈会等形式，从孩子的辅导教育、生活、安全等问题入手，加强对农村留守儿童家长或其抚养人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平；

开办＂农村留守儿童假期学校“；

建立农村留守儿童指导服务机构，形成学校、家庭、社会相结合的监护网络，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童教育的断层与真空。