一年级数学下册电子教案Word文档格式.docx
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长方形
对边相等
4个角都是直直的
平面的
正方形
4边相等
4个角都是直直的
不断开的
圆
没有角
即封闭的）
三角形
有三条边
三个角
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？
小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5．第2题：
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成，说说你是怎么数的？
有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
四、总结：
今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
练习设计
板书设计
长方形正方形
圆三角形
课后反思
教案书
写日期
2013年2月日
上课时间
2013年月日
拼一拼
本节课主要是在上节课对刚接触的平面图形进行拼、撘等活动。
上学期学生在认识立体图形是也有拼摆的活动，而本节课则是使学生加深对所学图形的认识，体会并进一步掌握各个平面图形的特征，从中感知所学图形之间的关系，
1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
讲授法、谈话法。
操作法、观察法。
纸、剪刀。
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：
同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？
谁动手做过这样的风车？
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：
你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？
为什么？
2．提问：
它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特
点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：
我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台
演示。
（教师板书：
对边相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你
能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？
（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图
形来拼更多的图形吗？
大家来试试！
对边相等
认识图形的复习课
本节课主要是完成课本的习题。
对刚认识的平面图形进行实贱操作，让学生进一步掌握各平面图形的特征，感知所学图形之间的关系。
这是一堂练习课，应放手让学生进行操作，以组为单位说说各平面图形之间的关系，加深对平面图形的认识。
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。
认识长方体和正方体的形状以及特征。
教法：
讲授法、演示法。
学法：
操作法。
长方形和正方形纸，剪刀。
一、复习回顾
1、长方形的特点。
出示一个长方形，让学生说长方形的特点。
结论长方形有四条边，是长长的。
2、正方形的特点。
出示一个正方形，让学生说正方形的特点。
结论正方形有四条边、是方方的、正正的。
二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。
汇报。
2013年2月日
十几减9
1、初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
2、理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学重点：
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
讲授法。
观察法、操作法。
小黑板。
一、复习
1．口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十（
）＝12
9十（
）＝13
）＝14
）＝15
）＝16
）＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，买了9个，还有几个?
想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于65
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3．小结：
今天我们学习的是什么内容?
（十几减9）教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
计算小能手
13-9=18-9=12-9=17-9=
15-9=11-9=14-9=16-9=
十几减9
15-9=14-9=
2013年2月25日
2013年3月1日
十几减9的练习课
主要完成练习二的习题，是为了巩固上节课知识。
学生已掌握了十几减9的计算方法，目的是为了进一步巩固十几减9的计算。
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
使学生熟练运用不同方法计算十几减9。
指导法
自主学习法
小黑板
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
（1）9+（
）＝15
（2）9+（
）＝18
15-9＝（
）
18-9＝（
（3）9+（
（4）9+（
14-9＝（
17-9＝（
二、课堂练习
1、完成P11页练习一的第4题。
出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
（2）提问：
这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
（3）请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：
这道题可以提什么问题?
（3）学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。
看谁算得快
13-9-2=18-9-5=4+7-9=
6+8-9=15-9+7=18-9-9=
列式计算
1、大客车里坐了9个人，小汽车里坐了4人。
两辆车一共坐了多少个人？
10141317191215181611
十几减8
本节课重点是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8.通过买风车的情景图，围绕“12个风车，买走了8个，还剩几个？
”这一问题，探讨“12-8”的计算方法。
由于有前面十几减9的计算方法为基础，学生在学十几减8时难度不大，主要辅导后进生。
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
学生初步学会计算十几减8。
使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
讲授法
操作法、练习法。
圆片
1、口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=
2．看卡片，说出（
）里应填多少。
8十（
）＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：
摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
（1）这种摆法表示什么意思?
（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?
（让学生说一说思考过程。
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
算一算
16-9=12-8=11-8=16-8=
14-8=15-8=17-8=19-8=
看图列式
12-8=
2013年3月1日
2013年3月6日
十几减7、6
本节课通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。
前面已学十几减9和十几减8，学习十几减7、6，学生应易于掌握，主要是个别辅导。
1、学生初步学会计算十几减7、6。
教学重点：
学会计算十几减7、6.
教学难点：
进一步理解减法的意义。
操作法、自主探究法。
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
2、看卡片，说出（
6十（
5十（
）＝11
7十（
）＝14
3、12—8＝4，说一说想的过程。
1．出示例3。
（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?
（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
13—7＝6
（5）改变题意：
一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
1．完成P14页的“做一做”第1题。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
提问上下两个□间的关系。
四、课堂小结
比一比，算一算。
5+4=8+4=6+9=8+7=7+4=8+6=13-9=
12-8=13-6=15-6=11-7=14-8=15-6=
把下列算式安得数从大到小排一排。
12-815-714-811-616-7
______>
________>
_________>
________
十几减7、6
13-7=13-6=
2013年3月4日
2013年3月7日
十几减8、7、6的练习课
本节课主要为了巩固前几课的知识，将十几减8、7、6的内容应用到实际的“用数学”的过程，让学生学会分析、解决简单的减法问题。
这是一节练习课，通过练习让学生掌握十几减8、7、6的计算，解决简单的求剩余多少的减法问题。
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确迅速地计算十几减几的退位减法。
自主学习法、合作法。
情境图
教科书Pl5第4题
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；
一套写上5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：
5。
这名学生手举卡片问全班学生：
“5，5，你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：
“5的朋友在这里。
”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：
“我们算得对吗?
”全班学生齐答：
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业
算一算
9+8=12-6=14-8=11-6=
8+7=13-6=16-9=15-6=
看图填一填
☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
11-6=15-7=18-9=
12-6=15-7=15-6=
2013年3月4日
十几减5、4、3、2
本节课的内容是在上几节课的基础上，继续探讨十几减5、4、3、2的计算方法。
有了前面几节课作基础，计算十几减5、4、3、2对于学生就不是那么困难了。
1、理解并掌握计算十几减5、4、3、2的方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
理解并掌握计算十几减5、4、3、2的方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
进一步熟练掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
操作法
卡片
14-6
15-6
11-7
12-7
3十（
2十（
4
升级会员 