湖南省怀化市芷江侗族自治县(中小学、幼儿园)教师招聘真题试卷及答案Word文档下载推荐.docx
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C、文字
D、媒体
【解析】教育再生产科学技术知识，教育可以通过科学技术的创新，直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果。
5、经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（）是形成和巩固条件反射的重要条件。
A、动机
B、强化
C、诱因
D、需要
【解析】经典条件反射与操作条件反射的理论都属于行为主义的理论，行为主义主要强调刺激反应之间的联结，而联结的加强都是由强化形成的。
6、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A、导向功能
B、激活功能
C、调节与维持的功能
D、强化功能
【解析】动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。
7、校风、校训是学校文化的重要组成部分，如果把它视为课程，它应属于（）。
A、综合课程
B、学科课程
C、隐性课程
D、活动课程
【答案】C
【解析】隐性课程也叫潜在课程、无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西，如师生关系、校风、学风等。
故选C。
8、教师职业道德素养水平的标志是（）。
A、教师荣誉
B、教师公正
C、教师良心
D、教师义务
【解析】教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。
可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。
9、教学过程中“直接经验与间接经验相结合”规律的主要观点是（）。
A、学生学习以直接经验为主
B、学习直接经验必须以间接经验为基础
C、直接经验比间接经验重要
D、以间接经验为主，直接经验为辅
【解析】学生的学习主要是间接经验的学习。
教学过程中“直接经验与间接经验相结合”主要指的是以间接经验为主，直接经验为辅。
10、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为了达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。
A、教学过程
B、经验获得
C、社会改造
D、预期的学习结果
【解析】在几种有代表性的课程定义中有一种观点认为课程即预期的学习结果。
这种观点认为课程不应该指向活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。
这要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。
11、以教学组织形式为中心的策略就是（）。
A、方法型策略
B、形式型策略
C、内容型策略
D、综合型策略
【解析】形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略，美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：
集体教学的形式，个别学习的形式和小组教学的形式。
内容型策略是以教学过程中如何有效地提供学习内容为核心的教学策略。
方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。
综合型策略直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。
12、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?
（）
A、马卡连柯
B、加里宁
C、乌申斯基
D、赞可夫
【答案】A
【解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。
”故选A。
13、个体身心发展的不平衡性要求（）。
A、教育工作要抓住发展的关键期
B、教育工作要循序渐进
C、教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行
D、教育工作要因材施教
【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育工作要抓住发展的关键期，及时施教，一旦错过学生发展的关键期，只会“事倍功半”。
故选A。
14、在做练习时跳过难题，先做简单的题目，体现了学习的（）策略。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、调节策略
D、控制策略
【解析】首先可以判定题干中的情况属于元认知策略，元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略。
调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题则采取相应的补救措施。
15、依据学习内容的不同划分标准，一般可以把学习分为哪三类?
A、知识学习、意义学习和命题学习
B、意义学习、发现学习和机械学习
C、命题学习、接受学习和发现学习
D、技能学习、知识学习和社会规范学习
【解析】根据学习的内容，可将学习分成：
①知识学习；
②技能学习；
③社会规范的学习。
16、中小学教师继续教育应以（）课程改革为核心内容。
A、基础教育
B、素质教育
C、课堂教育
D、分科教育
【解析】
《基础课程改革纲要》由教育部颁发，旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基础教育课程改革是中小学教师继续教育的核心内容。
17、具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（）。
A、定势
B、正迁移
C、记忆
D、负迁移
【解析】根据迁移的性质，可将迁移分为正迁移和负迁移。
其中，正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。
题干中，有英语基础的人学习德语更容易，体现的是正迁移。
18、违反国家规定，不按照预算核拨教育经费的，情节严重者需要承担的违法责任为（）。
A、行政处分
B、刑事责任
C、民事责任
D、开除
《中国人民共和国教育法》规定，违反国家有关规定，不按照预算核拨教育经费的，由同级人民政府限期核拨；
情节严重的，正确直接负责的专管人员和其它直接责任人员，依法给予行政处分。
19、违反国家规定，不按照预算核拨教育经费的，情节严重者需要承担的违法责任为（）。
20、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）。
A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
C、以意为开端，意、知、情、行依次进行
D、视具体情况，可有多种开端
【解析】德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是可以视具体情况，有多种开端，一般情况下，以知为开端，行为终结，特殊情况下，任一开端均可。
21、以恐惧、担心为主要特征是以下哪种应激状态常见的心理反应（）。
A、焦虑
B、认识功能障碍
C、自我估价降低
D、消极情绪
【解析】焦虑是预感将要发生不良后果时的一种紧张不安的心理体验和情绪状态，其主要特征是恐惧、担心、忧虑和惶惑。
22、我国基础教育新课程改革关于课程结构的变革体现为（）。
A、小学阶段以分科课程为主
B、初中阶段设置分科与综合相结合的课程
C、高中以综合课程为主
D、小学至高中设置综合实践活动课并作为选修课程
【解析】我国基础教育新课程结构的变革体现为初中阶段设置分科与综合的课程；
小学阶段以综合课程为主；
小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。
23、《学记》中说：
“不陵节而施”。
（）原则与其在思想上是一致的。
A、启发性
B、因材施教
C、循序渐进
D、巩固性
“不陵节而施”意为不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序，即教育中要遵循循序渐进的教学原则。
《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂食而不孙，则坏乱而不修”的主张，这些要求和主张都反映了实际教学中循序渐进的原则。
24、从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。
处于最高层次的是（）。
A、伦理关系
B、管理关系
C、法律关系
D、人际关系
【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。
这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。
25、（）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
A、罗杰斯
B、鲁宾斯坦
C、杜威
D、布鲁纳
【解析】杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步主义教育的带路人。
26、教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（）。
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
【解析】人的身心发展具有阶段性，不能搞一刀切。
27、教师方某经常给学生起侮辱性绰号，造成恶劣影响，对于方某的这种行为，所在学校或者教育行政部门应当给予（）。
A、行政强制或拘留
B、行政处罚或解聘
C、行政警告或拘留
D、行政处分或解聘
【解析】根据《教师法》规定，教师有体罚学生，经教育不改的；
品行不良、侮辱学生情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
28、国家教师资格考试制度由（）规定。
A、国务院
B、国家教育部
C、省教育行政机关
D、地方教育行政机构
【解析】国家教师资格考试制度是由国务院规定的。
29、在中学，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（）。
A、教材
B、课程
C、教育方针
D、教学方法
【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。
30、对学生进行奖励属于德育方法中的（）。
A、品德评价法
B、陶冶教育法
C、品德修养指导法
D、说理教育法
【答案】A
【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。
品德评价法有四种主要方式：
（1）表扬与奖励；
（2）批评与惩罚；
（3）评比；
（4）操作评定。
31、陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
A、学科课程
B、综合课程
C、活动课程
D、隐性课程
【解析】活动课程亦称“经验课程”，是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。
活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”
“教学做合一”的思想是相符的。
32、有守恒、思维可逆并达到了去自我中心是认知发展阶段的（）。
A、感知运算阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
【解析】在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。
具体运算思维的特点：
具有守恒性、去自我中心性和可逆性。
33、德育过程是思想品德的实施过程，它构成的基本要素是教育者、受教育者和（）。
A、教育环境、德育内容
B、教育环境、德育目标
C、德育内容、德育方法
D、教育环境、德育方法
【解析】德育过程是学生在教师的指导下，通过学校、家庭和社会多方面的影响，使一定社会的政治思想、法制思想以及道德等形式的社会意识、社会规范，转化为自身品德的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
34、学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于
A、上位学习
B、下位学习
C、并列学习
D、结合学习
【解析】下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
35、教师在建立班集体、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等活动中扮演着（）。
A、研究者
B、示范者
C、朋友
D、管理者
【解析】教师不仅要扮演好传道受业解惑者的角色，还要扮演好管理者的角色，维持正常的教学秩序，如确立班级目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律等。
36、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。
A、教材的更新
B、教师的发展
C、学生的选择
D、课程制度的变迁
【解析】课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁等三个层面上展开。
37、教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。
A、形成性评价
B、相对性评价
C、总结性评价
D、诊断性评价
【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
它包括各种通常所称的摸底考试。
38、教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是（）。
A、促使学生品德结构完善
B、激发学生道德冲突
C、促进学生自我教育能力提高
D、解决德育过程中的冲突与矛盾
【解析】要引发和提高儿童全身心投入德育情境，关键是激发学生的道德冲突，促进学生积极承担社会角色，体验相应的道德责任和行为，在冲突中产生、解决、再生产和再解决中推动结构的转换和重组，促使儿童道德阶段形成。
39、教育的质的规定性就是教育的（）。
A、普遍性
B、特殊性
C、目的性
D、方向性
【解析】教育的质的规定性即教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质和特性，即特殊性。
40、在通过其他途径都不能获得满意的救济时，可以通过（）渠道获得充分的补救。
A、校内解决
B、教育仲裁
C、诉讼解决
D、行政救济
【解析】诉讼救济也叫司法救济，是可以向人民法院提起诉讼寻求法律救济的途径，当相正确人通过其他途径都得不到满意救济时，最好的途径就是诉讼途径。
41、根据《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以（）为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。
A、家庭支出
B、社会筹集
C、学校支出
D、财政拨款
【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。
42、发现学习是属于（）。
A、以学生为中心的教学策略
B、以教师为主导的教学策略
C、个别化的教学策略
D、交互式的教学策略
【解析】发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。
发现学习强调学生是个发现者，参与知识的建立过程，关心学习过程甚于关心学习结果，即学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。
所以，发现学习是一种以学生为中心的教学策略。
43、“你不可以这样做!
”这是教师与学生沟通时的（）信息。
A、命令
B、训诫
C、中伤
D、讽刺
【解析】教师与学生沟通时，出现“不可以”、“必须”等词汇时，都是表达命令的信息，这种命令式的交流不利于学生和教师之间良好关系的形成，反而还有可能会造成两者关系冷淡甚至破裂。
44、教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大？
A、专断型
B、民主型
C、放任型
D、综合型
【解析】教师的领导方式包括专断型、民主型、放任型三种。
其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大。
45、中国奴隶社会教育的主要内容是（）。
A、四书五经
B、“六艺”
C、“七艺”
D、文法、修辞
【解析】中国奴隶社会时期的教育内容是“六艺”。
考生需注意准确审题，题干要求选择的是中国奴隶社会时期的教育内容。
46、第斯多惠有一句名言：
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”主体现了教学的（）。
A、直观性原则
B、启发性原则
C、巩固性原则
D、因材施教原则
【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
题干中第斯多惠的这句名言正是体现了启发性原则。
47、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育工作的根本要求是（）。
A、优先发展
B、促进公平
C、提高质量
D、育人为本
【解析】优先发展是战略地位，育人为本是根本要求，改革创新是强大动力，促进公平是国家基本教育政策，提高质量是核心任务。
48、主张回归自然，“复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好教育的是（）。
A、孔子
B、墨子
C、荀子
D、老子
【解析】道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。
老子和庄子是道家的代表人物。
49、“大学之教也，时教必、有正业，退息必有居学。
”这句话出自（）。
A、《大学》
B、《论语》
C、《学记》
D、《孟子》
【答案】C
【解析】题干中的话节选自《学记》，意思为“大学教学，按照时序进行，必须有正式的课业，课后休息时也得有课外练习”。
50、用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（）。
A、感性知识
B、理性知识
C、程序性知识
D、陈述性知识
【解析】学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。
51、班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是（）。
A、优
B、良
C、中
D、差
【解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以《中小学生守则》为基本依据，对学生一个学期（或一学年）内学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价，评定的等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”等应慎用。
52、（）发表了《儿童的道德判断》一书，把儿童道德的发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。
A、皮亚杰
B、马卡连柯
C、班杜拉
D、柯尔伯格
【解析】1932年，皮亚杰发表了《儿童的道德判断》一书，把儿童道德的发展具体划分为四个阶段：
自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。
53、新课程倡导研究性教学，以下不属于研究性教学的特点是（）。
A、研究性教学是开放的
B、研究性教学常常需要综合运用知识
C、研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习
D、研究性教学就是师生互动
【解析】研究性教学具有三个特点：
（1）研究性教学是
升级会员 