七年级语文下册第9课《阿长与山海经》教案新人教版Word文件下载.docx

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）震悚（sǒng）粗拙（zhuō）

画舫（fǎng）

2.读课文、理解词义。

切切察察：

模拟细碎的说话声。

絮说：

絮絮叨叨地说。

辟头：

开头。

惶急：

惊慌、急切。

烦琐：

繁杂琐碎。

掳：

抢去。

惧惮：

害怕诘问：

追问、责问。

震悚：

身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

粗拙：

粗糙拙劣。

渴慕：

非常羡慕。

（二）走近作者。

作者

鲁迅

原名：

周树人

生卒年：

1881—1936

作者画像

字

豫才

籍贯：

浙江绍兴

曾用名：

周樟寿

社会地位

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作品

小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；

散文集《朝花夕拾》；

散文诗集《野草》；

《杂文集《而已集》、《二心集》等。

写作背景

《山海经》：

中国最古老的地理著作，共18卷，记述中国古代物产、地理、神话、巫术、学教等。

其神话如精卫填海、夸父逐日等。

长妈妈：

作者儿时家里的长工。

（三）整体感知：

1.速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？

并试着以此为提纲复述文章。

温馨提示：

阿长称呼的来历，外貌特点；

长妈妈一些坏毛病（切切察察：

睡相不好，喜欢告状等）；

长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；

长妈妈给我讲长毛的故事；

长妈妈给我买来《山海经》。

2.孰读课文，填空：

阿长是一个的人。

（温馨提示：

可以用课文中的词句，也可以自己概括；

全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）

四、课堂小结

阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？

必有悬疑，从而埋下伏笔；

“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。

五、布置作业

课后练习一、二

六、课后反思

《阿长与<

山海经>

》（第二课时）

（一）研读探究

1.文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事？

哪些是略写？

哪些是详写？

为什么详写？

这些事件又是按什么顺序安排的？

2.文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？

3.你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？

4.作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？

请结合文中事例简要分析。

温馨解读：

无名无姓切切察察——饶舌多事——不大佩服（抑）

日常粗俗睡成“大”字——不拘小节——不耐烦（抑）

元旦礼节规矩繁琐——渴望平安——不大理解（抑）

“长毛”故事伟大神力——淳朴善良——产生敬意（扬）

买《山海经》确有神力（详写）——体贴热情——新的敬意（扬）

青年守寡辞世三十年——遭遇不幸——怀念祝福（扬）

（主要事件）（品格风貌）（感情变化）（写作手法）

（二）合作交流：

1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？

阿长为何无名无姓？

称“阿长”蕴含作者之前憎恶的感情，与之后对长妈妈的敬意形成巨大反差，也体现出儿童天真的性情；

阿长无名无姓，正说明她地位低下，身份卑微。

2.题目中“与”表示前后两者有并列关系，作者用意何在？

3.结合课文内容，分析作者如何抓住“阿长”富有特征的外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象的，并说说这样写的好处。

（三）拓展体验：

1.文章写阿长买《山海经》的笔墨并不多，请想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，费了哪些周折才买到这本书的？

2.假设阿长现在还健在，她知道了鲁迅这篇文章及其内容，会对鲁迅说什么？

结合人物特征来说说。

3.寻找“生活中的阿长”，鲁迅笔下的“阿长”像我们身边的谁？

为什么？

（四）、反馈练习

1.下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（B）

A.惧惮（dà

n）孤孀（shuāng）疮疤（chuāng）切切察察

B.掳去（nǔ）憎恨（zè

ng）惊骇（hà

i）相形见拙

C.絮说（xù

）诘问（jié

）渴慕（mù

）言简意赅

D.粗拙（zhuō）烦琐（suǒ）霹雳（pī）炙手可热

2.指出下列各句分别用了什么描写方法

A.她生得黄胖而矮。

（外貌描写）

B.她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么，还竖起第二个手指，在空中上下摇动（动作描写）

C.“你要记着，这是一年的运气的事情，不许说别的话”（语言描写）

D.我惊慌地看她时，只见她惶急地看着我。

（神态描写）

五、教学反思

》（第三课时）

一、速读课文，思考问题

1、速读课文，思考问题：

本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段？

可以看出长妈妈是怎样的一个人？

称呼的由来

切切察察

睡相不雅长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有

规矩太多文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的

讲长毛的故事的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。

谋害隐鼠

买《山海经》

在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化?

①“我实在不大佩服她”。

（最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理）

②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。

（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。

③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）

④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。

（买《山海经》）

2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事？

下面请同学们听读19—31段（老师范读），从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情？

122段：

阿长来问《山海经》的事，我是什么态度？

明确：

我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。

②24-26段：

阿长买来《山海经》，“我”的反应是：

“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买《山海经》要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买《山海经》的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。

③阿长买来的《山海经》是十分粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书？

这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。

二、探究提升——思想对话

课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

请同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体会作者的感情。

“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。

三、总结评价——自我对话

本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。

她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。

课后练习三

板书设计

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。