第五单元 化学方程式人教新版九化学Word下载.docx
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物质发生化学变化前后，其总质量，猜想的依据是
。
3、实验探究收集证据
从下面四个实验中选做一个，并观察记录、分析比较：
实
收验
集方
证案
据
方案一
点燃
P+O2P2O5
方案二
Fe+CuSO4-Cu+FeSO4
方案三
蛋壳与食醋
方案四
NaOH+FeCI3—Fe（OH）3+NaCI
实
验
步
骤
①用镊子取出一粒白磷放入铺有细砂的锥形瓶中央，塞紧瓶塞并使玻璃管下端正好与白磷接触，然后称量，使天平平衡。
②取下锥形瓶（注：
砝码不用取下），将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧，至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。
③待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察托盘天平是否平衡。
①将8颗铁钉与方便杯中的硫酸铜溶液共同称量，调节天平至平衡
②将8颗铁钉放入硫酸铜溶液中，置静1-2分钟，观察天平是否平衡。
①将鸡蛋与塑料杯中的白醋一起放在托盘天平上，调节天下至平衡。
②将鸡蛋放入白醋中（天平砝码不用取下），迅速盖紧塑料杯，静置1-2分钟，放在托盘上，观察托盘天平是否平衡。
①将方便杯中的氯化铁（FeCI3）溶液一起称，调节天平至平衡。
②将上述两种溶液混合（砝码不用取下），再称量，观察托盘天平是否平衡。
反应前后天平是否平衡
反应现象
4、结论
参加化学反应的各物质质量的总和反应后生成的各物质质量的总和。
我们把这个定律叫做。
5、解释结论
在化学变化前后，。
6、实践与运用
请同学们思考
①蜡烛燃烧前后质量是否改变？
为什么？
②镁带燃烧前后质量是否改变？
③某大师说：
“我能发功使铝发生化学变化变成黄金。
”对吗？
7、反思与评价
通过本节课的学习，我的收获、启示或发现是（任选一个方面谈体会）
。
点评：
此种形式的小结既具有开放性，又能体现学生的个性，对不同层次的学生能起到不同的作用。
【资料卡片】
化
总评：
化学变化前后物质的质量是否有变化，有什么变化？
学生产生的这个疑问，是我们引导学生进行“活动与探究”的好课题。
本节课从学生熟悉的化学变化入手，引出学生对这个问题进行探究，探究素材注意了多样性，选择的蛋壳与食醋给学生以启发；
采取小组探究，提高了参与的广度；
探究的步骤细腻充分，让学生了解到科学探究中的设计方案的多样性和科学性，学生通过初次定量研究化学变化，培养了科学素养。
特别是学生经过初步探究得出结论：
“化学变化前后，质量不变”后，再通过一个蜡烛燃烧、镁条燃烧实验，得出一个跟刚才结论貌似相反的看法，从而产生了矛盾冲突，将学生的探究欲望引到了极点。
课后补充的“资料卡片”，有利于学生将自己的探究与之相比较，领略与科学家“发现”相似的喜悦。
这种通过创设情境，小组探究，获取结论；
再引出矛盾，最后解决矛盾，促进认识深化的过程，培养了学生探究的兴趣，可以在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，认识到定量研究的重要性，形成和发展了学生的能力。
执教：
湖北省宜昌市第五中学谢易俗
湖北省宜昌市第十五中学文全新
课题2如何正确书写化学方程式（A案）
1.理解化学方程式的意义，知道怎样正确书写化学方程式。
2.通过比较体会化学方程式的优越性，感受化学方程式的简约之美；
结合化学方程式书写的学习，培养实事求是的科学态度
【教学重点与难点】正确书写化学方程式及化学方程式的配平方法
【实验准备】磁性小黑板、磁性卡片、试管、锌粒、稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液
[提问]从1写到10000要多长时间？
请一位同学到黑板上演示，如何在1~2秒内从1写到10000。
[点评过渡]这是一道脑筋急转弯的题目，在1后面添上4个0即可，这里走了一个捷径，其实在化学的学习中有时真的有捷径可走。
[提问]大家都知道哪些化学反应？
[引入新课]刚才我们用有声的语言表述了这些化学反应，那么如何用无声的语言及文字符号把它们表述出来呢？
[学生活动]请同学以碳与氧气的反应为例，写出该反应的文字表达式。
与此同时，交给另一名同学一个锦囊，拆开锦囊，里面有一张纸条（纸条上写有碳与氧气反应的方程式），将纸条上的内容抄写在黑板上。
传授锦囊妙计，增强知识的神秘感，激发学习兴趣。
[引导探究]黑板上的两种形式都能够表述碳与氧气的反应，如果不给你任何提示，你能通过观察得知它们描述的是哪一个反应吗？
它们给你提供了哪些信息？
（反应物、生成物和反应条件）
[小结]第二种形式也能同文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条件（板书），它最显著的特征是用化学式代替了物质名称，象这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们今天要学得快捷方式——化学方程式（板书）。
[提问]若让你在文字表达式和化学方程式中选择其一来表示一个化学反应，你会选择哪一种？
[教师追问]：
[学生体会]：
化学方程式的优越性：
简单，便于书写，能清楚地表述反应，是国际化的语言……
[过渡]既然，如果我们能将前面已学的化学反应都用化学方程式表示出来，那该多好啊！
[探究活动一]尝试书写水电解的化学方程式。
[教师引导讨论]要采用化学式来表示物质，即书写化学方程式的第一步，写出反应物和生成物的化学式，反应物之间或生成物之间用“+”连接，反应物和生成物之间用“—”连接（板书）。
[设疑]化学式前要不要添加数字，如果要加，加几呢？
观看水电解的微观拟人动画。
通过观看动画，知道两个水分子破裂成氧原子和氢原子，最后变成了2个氢分子和1个氧分子。
动画的再现，清楚明了地反映了反应的本质，拟人化的表现手法，增加了知识的趣味性。
[小结]我们在化学式前加上数字，称之为计量数，寻找合适的计量数的过程就叫做化学方程式的配平。
[探究活动二]观察配平后的方程式中，反应前后氢原子和氧原子的数目有没有变化？
[教师追问]为什么没有变化？
提示：
回忆一下化学反应的实质。
学生回想质量守恒定律。
[教师归纳]化学方程式书写要遵守的一个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。
[探究活动三]尝试配平双氧水分解和磷在氧气中燃烧的化学方程式，找找配平的技巧和方法，然后谈谈配平的思路和心得。
教师充分肯定学生找到的技巧，鼓励学生课后再寻找其它的方法和技巧。
[追问]化学方程式遵守质量守恒定律，但是化学反应中各物质的具体的质量关系能知道吗？
当然可以。
[探究活动四]观看大屏幕，寻找2×
18，2×
2，1×
32三组数据的规律
[教师总结]这三组数据的比值就是反应中水、氢气、氧气三种物质的质量比，即每36份质量的水能分解成4份质量的氢气和32份质量的氧气。
学生总结化学方程式提供的信息
[引导完善]再观察我们的化学方程式与前面碳与氧气反应的化学方程式，找找还差什么？
（加上反应条件，将横线改成等号）
[探究活动五]：
将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。
每个盒子里的卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。
1~4组盒子里有干扰卡片，5、6组提供反应的文字表达式。
1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5、6组拼出了锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，教师对学生的集体合作精神和合作成绩要给予充分肯定。
用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调能力，又培养了合作意识。
[引导发现]化学反应的信息是否都反映在了化学方程式中呢？
[演示实验]锌与稀盐酸的反应
（观察现象，有气体生成）
[追问]能不能在方程式中表示出这一信息？
在氢气的化学式后面用向上的的箭头表示。
在拼装的化学方程式中加上箭头。
[演示实验]氢氧化钠与硫酸铜的反应
（观察现象，有沉淀生成）
[教师]怎样在化学方程式中形象地表示这一信息？
（用向下的箭头，在拼装的方程式中加上箭头。
用实验引出箭头的使用，将抽象的知识形象化。
[提问]是不是见气体和固体就加箭头呢？
提供学习素材：
一氧化碳燃烧的化学方程式和铁与硫酸铜反应的化学方程式，学生观察归纳出箭头的使用原则。
在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。
[新知应用]回忆前面写的水电解和双氧水的化学方程式，刚才我们都认为书写已经完成，现在看来真的完成了吗？
[课堂练习]找错误，提供四个化学方程式分别错在未配平、差箭头、化学式书写错误和违反客观事实。
从中可知，化学方程式的书写要遵守客观事实，以客观事实为基础。
（引出书写的另一原则）
[学生小结]化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤。
[作业]寻找新的配平方法。
这节课的教学设计在结构上打破了教科书先介绍化学方程式提供的信息，再介绍化学方程式的书写的体系，而是先引导发现化学方程式的优越性，激发学生的求知欲望，然后马上将课题转到化学方程式的书写，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪，将化学方程式提供的信息揉和在书写的探究之中，探究过程中不断的发现问题，又不断地解决问题，最后将知识要点从课堂中抽取出来，进行归纳和小结，符合学生的心理特点。
具体有以下几个特点：
1．耳目一新的开始，调动了学生自主学习的兴趣。
用“脑筋急转弯”引入化学方程式的学习，使学生带着渴求知识的状态迈出自主学习的第一步。
2．别具一格的引导过程，别出心裁的化学方程式的“书写”，突出了自主、合作、探究的学习方式。
本节设计从几个正确化学方程式入手，通过观察让学生试写“水电解”的化学方程式，通过写出各种不同的答案。
正是对这些不同答案的讨论与交流、对比与观察，使学生体验到了合作、探究、归纳、反思等学习方法。
特别是设计了学生分组对化学方程式的拼装，将理论学习知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，是本节设计的最亮点。
发挥学生的主观能动性，让体验知识的获得过程
3．注重知识技能的形成与学习过程和学习方法的联系。
如设计了“水电解动画”，让学生先了解分子、原子在化学反应前后的变化，然后自己试着用化学符号写出能表达该变化的式子，先做两个演示实验，一个有气体生成，一个有沉淀产生，通过观察现象，让学生思考如何在式子上表达出这一信息呢？
学生就需将感知上升为理论，将抽象的知识形象化将抽象的知识形象化。
湖北省宜昌市第十五中学姜君
课题2如何正确书写化学方程式（B案）
1.了解和体验书写化学方程式的原则。
2.能正确地书写化学方程式，学会配平化学方程式的方法。
3.培养学生积极主动地相互交流讨论、合作探究学习的习惯与能力。
【教学重点】学会书写化学方程式的方法。
【教学难点】学会配平化学方程式的方法。
【实验准备】仪器：
酒精灯、镊子、燃烧匙、烧杯（50mL）、集气瓶。
药品材料：
木炭、氧气、氢气、澄清的石灰水、火柴、玻璃片。
【课时安排】１课时
1.复习引入新课题
教师引导提问：
1.化学方程式“2H2O通电2H2↑+O2↑”表示哪些涵义？
36:
4:
32
2.如何正确地书写化学方程式？
激发和调动学生积极主动地参与复习和评价，以良好的状态进入新课题的学习。
学生活动翻书复习，相互交流，举手发言，其他同学评价和补充完善化学方程式的涵义。
学法设计学生小组交流，集体评价。
点评
复习化学方程式的涵义，熟练表达化学方程式所表示的信息，有助于体验书写化学方程式的两个原则，为正确书写化学方程式做准备，自然地进入新课题的学习。
2.体验书写化学方程式的原则
教师引导两个演示实验：
先安排一个实验操作能力强的学生做木炭在氧气中燃烧的实验；
教师再做氢气在空气中燃烧的实验，并用一个冷而干燥的小烧杯检验生成物。
要求学生试用化学方程式表示这两个化学反应。
注意：
反应物和生成物之间用“─”连接，反应物之间或生成物之间用“＋”连接等。
把学生在书写过程中反映出来的问题分类写在黑板上，激发学生思维，参与讨论和评价。
让学生了解并体验书写化学方程式要遵守的两个原则。
学生活动点一名学生演示木炭在氧气中燃烧的实验，用澄清的石灰水检验生成的气体。
根据实验现象，独立书写这两个反应的化学方程式，检查自己书写的化学方程式能否准确地表示化学方程式的涵义，能否直观地反映质量守恒定律。
相互讨论，体验并归纳出书写化学方程式必须以客观事实为基础，要遵守质量守恒定律。
同时也发现书写化学方程式还要注明反应的条件等。
学法设计以学生和教师的演示实验激发相互讨论、评价等，体验并归纳书写化学方程式要遵守的两个原则。
点评
两个演示实验虽然是教材上原有的，但在这里通过师生的合作可充分调动学生的学习积极性和注意力，为学生体验书写化学方程式的两个原则作铺垫。
3.学会书写化学方程式的方法
根据书写化学方程式必须遵守的两个原则，以红磷在空气中燃烧为例，怎样书写一个化学方程式，即书写化学方程式有哪些具体步骤？
引导运用最小公倍数法配平化学方程式。
以铝在氧气中燃烧为例，运用这一方法书写化学方程式。
学生活动翻书自学以红磷在空气中燃烧为例书写化学方程式的具体步骤，用自己的语言相互熟练地复述这些步骤。
模仿这些具体步骤书写铝在氧气中燃烧的化学方程式，一名中等生上台演板，讲解书写的具体步骤及配平过程，其他学生评价。
学法设计自学理解，相互复述，模仿书写，以讲解评价强化书写的具体步骤和方法。
教师很好地把握了学生的认知过程与规律，引导学生主动学习，根据书写化学方程式的两个原则，使学生经过自学复述、模仿讲解的学习过程和方法，把书上的书写步骤内化为初步学会书写化学方程式的能力。
4.探究配平化学方程式的方法
教师引导配平化学方程式的方法很多，最小公倍数法是比较简单常用的一种配平方法，要求学生用最小公倍数法配平四个不同类型或特点的化学方程式。
提问：
你能发现其它更简捷的配平方法吗？
引导学生分析讨论这四个化学反应的特点，如反应物与生成物中氧原子个数的奇偶性、氧原子的分布特点及氧原子的得失等，调动学生主动合作探究，发现其它更简捷的配平方法。
学生活动用最小公倍数法配平下列化学方程式：
①S+O2—SO2；
②Mg+O2—MgO；
③C2H4+O2—H2O+CO2；
④H2+Fe2O3—Fe+H2O。
分析讨论这四个反应的不同特点，合作探究配平化学方程式的其它简捷方法。
如：
①观察法；
②奇变偶法；
③奇变偶求和法；
④氧化还原法……
学法设计练习用最小公倍数法配平化学方程式，观察分析不同反应的不同特点，合作探究，讨论归纳，发现配平化学方程式的其它简捷方法。
配平是书写化学方程式的难点，在学生熟练掌握最小公倍数法的基础上，教师适时地引导学生展开探究性学习，发现其它的配平方法，尤其是其它更为简捷的配平方法，提高书写化学方程式的能力。
学生在学习知识的同时也获得了学习化学的方法和技能，体验了创新学习化学的成就感。
5.课堂小结
学完本课题，你应该知道哪些知识？
你获得了哪些学习技能？
你认为如何正确书写化学方程式？
学生活动学生回忆本课题的学习过程和方法，归纳整理本课题的知识与技能，感受正确书写化学方程式的乐趣。
学法设计回忆、归纳整理所学的知识、技能以及有效的学习方法。
学习化学知识贵在总结和积累，教师以简明的问题激发学生积极思维，回忆学习过程，归纳整理，使所学知识结构化和系统化。
引导学生形成自觉提炼学习方法与技能的良好习惯，体验学习化学的乐趣。
6.巩固练习
教师引导布置课堂练习，反馈调控，组织评价。
学生活动
1.配平下列化学方程式：
（1）H2O2—H2O+O2；
（2）CO+Fe2O3—Fe+H2O；
（3）NaOH+CO2—Na2CO3+H2O；
（4）Al+H2SO4—Al2（SO4）3+H2。
2.正确书写下列化学方程式：
（1）铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁；
（2）用氢气和氧化铜反应来制取铜；
（3）铁和硫酸铜反应；
（4）在实验室里用高锰酸钾制取氧气。
学法设计独立练习、交流评价、反馈矫正。
练习虽然只有两个大题八个小题，也是学生现在和后面要掌握的化学方程式，但是， 这几道题所起到的作用不仅巩固了书写化学方程式的方法，更重要的是进一步提高了书写化学方程式的技能。
第１题的每一小题都可用多种方法配平，当然也可用简捷的配平方法；
第２题四个小题对化学反应从完整叙述到部分叙述，再到简明叙述，对学生书写化学方程式的要求越来越高。
7.活动与探究
教师引导激励并指导学生课外调查和查阅有关资料，提倡自愿合作探究，了解日常生产和生活中的化学反应，能用化学方程式表示的就写出化学方程式，不能用化学方程式表示的就说明其化学反应原理。
学生活动制定课外调查和查阅资料的活动计划，了解自己身边的化学反应，认识其反应原理，试用化学方程式表示这些化学反应。
可独立地开展探究活动，最好是自愿地结伴合作探究，以获取尽可能多的知识信息。
简明地写出调查报告，与同学交流，交教师检查和评价，收入个人学习成长袋。
学法设计到社区、个体作坊、厂矿企业等地开展社会调查活动，通过英特网等查阅资料，到阅览室、图书馆、书店等地查阅资料等，收集整理资料信息，写调查报告，相互交流和评价。
这里为学生考虑得很周到，联系学生的学习实际和生产生活中的实际，课外开展活动与探究，是培养学生主动探究学习的习惯和能力重要途径。
丰富学生学习的过程和学习方法，使学生在活动中充分体验学习化学的情感和价值，有利于培养和提高学生的科学素养。
板书设计
第五单元化学方程式
课题2如何正确书写化学方程式
书写原则：
必须以客观事实为基础，要遵守质量守恒定律。
书写步骤：
1.写出反应物与生成物的化学式，式子左右P+O2—P2O5
两边之间画一条短线。
↓
2.配平化学方程式，把单线改成等号并检查。
4P+5O2—2P2O5
3.标明反应发生的条件和生成物的状态符号↓
如气体（↑）或固体（↓）。
4P+5O2点燃2P2O5
观察法①S+O2—SO2
奇变偶法②Mg+O2—MgO
配平方法：
最小公倍数法
奇变偶求和法③C2H4+O2—H2O+CO2
氧化还原法④H2+Fe2O3—Fe+H2O
……
总评
本课题教学设计的思路清晰，充分运用学生已有的化学知识和学习经验，激发学生体验书写化学方式的原则，主动地自学书写化学方程式的方法，感受书写化学方程式的困难。
在教师的引导下，以最小公倍数法为基础积极探究并发现配平化学方程式的简捷方法，运用简捷的配平方法练习配平和书写化学方程式。
通过活动与探究，使学有兴趣、学有余力的同学带领其它同学将探究学习由课内延伸到课外，为学生提供更为广阔的自主探究学习的空间，为学生充分展现自主学习的能力提供更多的机会。
经过教学实践的检验，绝大多数学生具有完整的学习过程，能理解、运用书写和配平化学方程式的方法并形成技能，体验到合作学习化学的乐趣，积累了一些宝贵的学习经验和学习方法，认识到学习化学的价值。
执教：
湖北省当阳市实验中学童昌
点评：
湖北省当阳市教研室朱吉杰
化学用语活动课
1、认识生产生活中一些常见物质的组成元素和相互反应，能用化学式和化学方程式予以描述；
2、通过多种途径获得化学用语有关信息，主动与他人交流，形成良好的学习方法；
3、增强对生活中化学现象的探究兴趣。
【教学重点】化学用语的正确表述和规范书写。
【教学难点】让每个同学积极参与，动口动手动脑，学有所获。
【课时安排】一课时。
【课 型】活动课。
【教学设计】
总纲
模仿央视《幸运52》栏目，以游戏形式组织全班同学，复习化学用语的基础知识。
地点：
多媒体教室。
教师通过大屏幕、卡片出示题目。
主持人：
教师。
参与人：
全班同学，分红、黄、蓝、白四个队。
评价：
随活动进行记分，每答对一题记100分，积分最高的为“幸运之队”。
记分栏：
红队
黄队
蓝队
白队
采用学生极感兴趣的形式，能立即吸引住学生，一种强烈解答问题的欲望生成，学习氛围浓厚
活动Ⅰ幸运抢答
内容1：
10道谜语——猜元素，并指出元素类别。
①金属之冠（钾）②黄金被盗（铁）
③气管炎（氮）④端着金碗讨饭（钙）
⑤美金（镁）⑥河流遇旱，水落石出（硫）
⑦土石方（硅）⑧辛勤劳动挣钱多（锌）
⑨离开水就臭（溴）⑩两口合一金（铝）
内容2：
6道填空题——用元素符号表示。
①地壳中含量最多的元素是（O）
②地壳中含量最多的金属元素是（Al）
③空气中含量最多的元素是（N）
④宇宙中含量最多的元素是（H）
⑤已制得纯度最高的单质态元素是（Si）
⑥形成化合物种类最多的元素是（C）
方式：
教师念题，学生抢答，分队记分。
关键词：
确定吗？
恭喜你！
活动Ⅱ幸运考场
4
2
内容3：
试指出“2”的含义。
+2
①He②2H③H2④2O3
⑤Mg2+⑥Ca⑦2OH-⑧H2SO4
内容4：
8道谜语——猜物质，写出化学式。
①似蜡非蜡有白黄，不声不响水中藏；
有朝一日出水面，化作迷烟白茫茫。
（P）
②我的出生比较早，古代战争做剑刀；
躺在古墓穿绿妆，电气设备我必到。
（Cu）
③本是一种气，常作还原剂；
总想往上升，不顾脚踏地。
（H2）
④家住大海，走上岸来；
太阳一晒，身体变白。
（NaCl）
⑤组成半园圈，杀人血不见；
追捕无踪影，点火冒蓝焰。
（CO）
⑥好碱不是碱，是盐不称盐，面包与饮料，离我转不圆。
（Na2CO3）
⑦天下第一好酒。
（C2H5OH）
⑧此物能滚动，非水比水
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