小学语文《珍珠鸟》教案三篇Word文档格式.docx

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珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

　　二、提纲导路，合作学习

　　1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。

　　2.从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。

　　葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖

　　3.课文主要写了什么?

　　4.给课文分段。

　　三、检查反馈，理清条理

　　1.检查生字。

　　⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

　　⑵重点读音、字形指导。

字音：

“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;

字形：

“腻、巢、框”。

　　⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。

　　2.理解词语。

　　信赖：

信任并依赖。

　　深幽：

深而幽静。

　　细腻：

本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

　　神气十足：

本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

　　3.课文主要内容。

　　课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。

人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

　　4.段落层次。

　　第一段（1～5）：

写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

　　第二段（6～13）：

描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

　　第三段（14～末）：

　　四、学习第一段

课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?

请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

　　2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?

　　3.引导体会：

　　⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?

（喜悦、喜爱的心情）

　　⑵“巢”指什么?

舒适而温暖的巢是谁安排的?

这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

　　（“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。

舒适而温暖的巢是“我”安排的。

这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。

）

　　⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

　　我把笼子挂在窗前。

……也就格外轻松自在了。

　　阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

　　⑷有感情地朗读这些语句。

（喜爱地、亲切地）

　　五、课堂小结

　　教师：

正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。

它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

　　六、作业设计

　　1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。

　　2.比一比，组成词。

　　睁（）愈（）柜（）茏（）蓬（）瞅（）

　　挣（）愉（）拒（）笼（）篷（）揪（）

　　第二课时

　　1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

　　2.揣摩课文的表达方式。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?

　　2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗?

　　齐读：

“信赖，往往创造出美好的境界。

”

　　读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?

（鸟儿信赖作者）

　　二、品读课文

　　1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。

（板书：

大鸟伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?

　　2.出示自学提示：

认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?

你有什么感受?

做简要批注，再练习有感情地朗读。

　　3.学生默读，自学批注，教师巡视。

　　4.学生汇报交流。

　　⑴“探脑袋”：

小珍珠鸟的好奇心很强呀!

　　⑵“屋里飞”：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?

（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）

　　地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?

作者是如何巧妙描写的?

（用了三个“一会儿”）

小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因?

　　师：

你为什么先只在笼子四周活动?

为什么又敢在我的屋里飞来飞去?

你为什么要落在柜子顶上呀?

你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字?

你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?

窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢?

　　学生自由读，指名读。

　　⑶“喝茶水”：

结合课文内容填空：

　　它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。

然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。

它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　⑷“啄笔尖”：

同桌互读。

　　⑸“肩头睡”：

作者为什么不惊扰它?

他当时有什么感受?

　　三、回读一至六自然段

　　1.看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

　　（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）

　　2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?

请找出来。

　　3.朗读自己所画的句子。

　　⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;

从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

　　⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

　　⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。

　　四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?

（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。

读一读，体会“我”对鸟的爱。

归纳出：

不看——不管——不伤害——不停——不写。

　　2.此时，我们再来体会作者的感受。

你感到仅仅是鸟信赖人吗?

　　五、拓展延伸

作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?

（人与人之间也需要信赖）

　　2.结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。

　　六、课堂小结

　　因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至;

因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。

大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。

让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!

　　七、作业设计

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.给下列加点字选择正确的读音。

　　细腻（ní

nì

）画框（kuānɡkuà

nɡ）待一会儿（dāidà

i）

　　3.用下列词语造句。

　　一会儿……一会儿……一会儿……

　　先……然后……再……

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　过程与方法：

　　1.自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。

　　2.联系上下文内容，理解重点句的含义。

　　3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

　　情感态度与价值观：

　　通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。

　　二、教学重难点

　　把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　三、教学策略

　　1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。

　　2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。

　　3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。

　　四、教学过程

（一）图片引入，揭示课题

　　1.导语：

（出示课件：

珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。

（齐读课题：

珍珠鸟）

　　2.同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢?

（二）整体感知，引出人与鸟的话题

　　1.请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟?

结合课文中的描写，用自己的话描述一下。

　　2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

　　小结：

这是一种怕人的鸟。

从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。

　　2.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!

所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：

真好!

朋友送我一对珍珠鸟。

指名感情朗读。

　　【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。

学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。

　　（三）理解品味，体会鸟对人的信赖

　　1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?

“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?

默读课文，画出相关的内容体会。

　　2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。

　　第一件事：

为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。

　　“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。

所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

　　第二件事：

决不惊扰它们。

（1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情!

此时，如果是你，你会怎么想?

怎么做呢?

（2）“我”是怎么做的呢?

读读文中的描写。

　　指导感情朗读。

因为“我”知道这是一种怕人的鸟。

　　第三件事：

小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。

（1）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?

找到相关的语句，读出你的感受。

（2）多么可爱的小家伙啊!

虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的?

　　指名读第八自然段。

只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。

“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。

你觉得此时它们在交流什么呢?

　　（3）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?

学生交流讨论。

　　无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。

　　课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!

还咂咂嘴，难道在做梦?

　　请一位同学在音乐声中朗读。

　　（4）多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。

　　（5）课件出示：

有人说，这是一种怕人的鸟。

再读这一句话，你有又什么新的感受吗?

　　这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。

　　因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。

所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。

　　【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。

教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。

这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道：

这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的巧妙。

　　（四）总结升华，体会信赖的含义

　　1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。

　　课件出示：

信赖，往往创造出美好的境界。

　　联系课文内容说说你对这句话的理解。

　　2.“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗?

　　学生交流。

　　3.总结升华：

信赖，就是尊重、理解、宽容。

只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。

世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。

　　【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。

　　五、活动学习

　　1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。

　　2.推荐阅读《我的野生朋友》。

　　3.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。

　　六、布置作业

　　2.阅读冯骥才先生的其他作品。

　　1、知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、过程与方法：

品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。

　　3、情态态度和价值观：

培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

　　教学重点

　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　教学难点

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界。

　　教具准备多媒体课件

　　教学步骤

　　一、看图，导入课文

　　（出示幻灯片1）鸟是我们的朋友，试想每天清晨，都被清脆悦耳的

　　鸟鸣声唤起，一天的开始该是多么的美好!

可是，我们听不到鸟鸣声。

读《珍珠鸟》，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，相信你会从中受到启发。

　　二、听读，整体感知

　　1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。

　　2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。

　　三、对读，概括内容

　　1、“我”为鸟儿做了哪些事?

（读课文（3—6）段）

　　布置居室：

挂鸟笼盖垂蔓精心喂养：

按时添食加水

　　2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的?

（读（6—14）段）

　　营造氛围：

　　不看——我，决不掀开叶片往里看

　　不管——我不管它，仍然打开窗子

　　不赶——我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，

　　不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

　　3、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化?

　　害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖

　　四、悟读，明确主旨

　　1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受?

（将相关的语句画出来。

　　“信赖，往往创造出美好的境界。

　　2、你是怎样理解的?

　　五、品读，领会真情

　　1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的?

　　①从珍珠鸟露面的变化上来分析：

（读课文（4—7）段）

　　②从小鸟活动范围的变化上来分析：

（读课文（8—14）段）

　　③从小鸟动作的变化上来分析：

（读课文（11—14）段）

　　2、你从文中发现了哪些美好的境界?

　　用“我发现了图，它美在……”的思路说一段话。

　　如：

我发现了慈母唤子图，从中我体会到母亲的爱子之情。

　　我发现了小鸟喝茶图，让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗意。

　　我发现了小鸟啄书图，我不禁要问：

“小鸟不识字，何故乱翻书?

　　六、探读，深化

　　信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;

　　信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　请以“信赖是……，……”的句式说一句话。