五年级上学期语文第五单元教案Word文档格式.docx
《五年级上学期语文第五单元教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级上学期语文第五单元教案Word文档格式.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
回顾
·
拓展五
教学时间:
2016年月日
教学课时:
2课时
教学内容:
18将相和
教学目标:
1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
3.认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。
教学重难点:
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象。
课前准备:
课件
教材和学情分析:
教材分析:
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
教学过程:
(教学方法和手段、学生活动、学法指导、课件设计、习题设计、板书设计等)
第一课时
一、走进古典名著,了解名著内容
1.导入:
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?
(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)。
我国的文学、历史名著浩如烟海,除了“四大名著”,你还知道哪些名著?
(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家,他叫司马迁,他出了一部伟大的作品《史记》,请同学们翻开教材,读一读“资料袋”。
(生读)
2.破题、解题。
题目中“将”指谁?
“相”又是指谁?
“和”的意思呢?
二、走进课文内容,领悟文章中心
1师范读课文,边听边想:
课文主要讲了哪三个故事?
指名说后再让学生上台板书。
(完璧归赵渑池相会负荆请罪)
2.学生自读课文,把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。
想想,课文哪些自然段讲“完璧归赵”?
哪些自然段讲“渑池之会”?
哪些自然段讲“负荆请罪”?
读后反馈、明确:
第1~10自然段讲“完璧归赵”;
第11~14自然段讲“渑池之会”;
第15~18自然段讲“负荆请罪”。
)
4.学习“完璧归赵”的故事。
(1)指名读课文第1~10自然段。
其余同学边听边想,再提出几个感兴趣或不理解的问题。
(2)先在小组内交流解决;
再指名提出小组尚未解决的问题,全班交流解决。
(3)以下的问题如果学生没有提及,可以由教师提问,重点讨论:
①蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧导秦国去。
……”
②蔺相如理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”
③到了举行典礼那天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“……”
④秦王没有办法,只得客客气气把蔺相如送回赵国。
(4)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?
完成练笔:
蔺相如是一个__________________的人(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……)
⑤朗读课文第1~10自然段。
三、布置作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、继续走进课文,理解内容
前一节课,我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。
今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
(1)生默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?
秦王为何不敢拿赵王怎么样?
(2)提问:
①在课文的这个部分中,你对哪些词句感受最深刻?
②这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?
(赵国赢占了上风。
因为秦国是强国,赵国是弱国,秦王和赵王一样为对方演奏乐器,秦王吃亏了。
再说,赵王是秦王叫他鼓瑟的,而秦王是被蔺相如逼着击缶的,秦王和蔺相如身份不一样,要求对方的方法也不一样,所以说是赵国占了上风。
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?
(搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……)
(3)指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
(1)指名读课文第15至18自然段。
(2)说廉颇负荆请罪,同学们认为廉颇有罪吗?
(答案可以是──廉颇只能说犯错,不能说有罪。
廉颇认为自己有罪,这说明廉颇对自己要求很严格。
以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。
(3)廉颇负荆请罪,可以看出廉颇是是个怎样的人?
(知错就改的人,最终还是以国家利益为重的人。
(4)通过这个故事,你对蔺相如又有哪些认识?
(以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广)
(5)有感情地朗读这部分。
二、回归全文,总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事,写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严,保证了国家的安全。
后面一个故事,廉颇与蔺相如为了国家的利益,由“不和”到“和”。
全文围绕“和”字来写。
3.说说你喜欢文中哪个人物,为什么?
1.抄写喜欢的词语和句子。
2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
板书设计:
教学反思:
19草船借箭
1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字。
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
第一课时
一、介绍名著,了解大势
1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题,激发兴趣
1.出示课题:
草船借箭
2.什么叫草船?
草船借箭是指什么意思?
3.读了课题,你想知道什么?
根据学生的回答,梳理问题:
谁草船借箭?
为什么要草船借箭?
怎么样草船借箭的?
最后借到了箭没有?
三、初读课文,理清脉络
1.这些问题实际上要我们回答什么?
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2.给文章分段:
一(1~2节)、二(3~5节)、三(6~9节)、四(10)
这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读
1.找出这几段的特点。
(以对话形式出现,且无提示语。
2.根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。
3.分角色朗读。
在朗读中注意读出语气,探究人物特点。
(通过感情朗读,感受人物形象。
五、读第6~9自然段,了解借箭经过
1.先说经过。
出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。
2.分析保证借箭成功的因素。
(1)雾的作用。
(冬季,雾在四更最浓。
(2)船的作用。
(草人──雾中似人;
相连──空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。
(3)曹操多疑之心。
(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。
(4)士兵作用。
(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。
(5)水的作用。
(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬季”;
等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。
总结:
天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫──“神机妙算”。
而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是──“自叹不如”。
第二课时
一、快速阅读课文,找出关键的词语
通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?
(神机妙算)
二、精读课文,理解神机妙算
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?
妙在何处?
2.讨论交流。
知天文:
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
(吃惊)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?
(引导学生联系上下文理解。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?
没动静有什么好写,完全可以改成这样:
第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗?
好吗?
为什么?
(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。
④怪不得周瑜长叹道:
“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。
懂地理:
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
(2)讨论:
诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
识人心:
(1)识曹操
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?
这是一种怎样的笑?
(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;
笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。
(2)识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
他不怕鲁肃向周瑜告密吗?
请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
(出示:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
1课时
20*景阳冈
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
《景阳冈》这篇略读课文,是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
作者运用了多种方法来刻画人物,对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;
对心理描写非常贴切、真实;
动作描写经典传神。
选编这篇课文的意图,一是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格;
一、激趣导入,明确阅读要求
(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
)前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。
(板书:
20.景阳冈)
1.你们了解《水浒传》吗?
认识武松吗?
知道的请举手,说说你们是怎么知道的?
(全班交流。
一起读文后的“资料袋”。
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:
导语提出了哪些阅读要求。
(小黑板出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流:
你准备怎样解决这三个问题?
(1)理清课文思路,了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。
如,“这酒真有气力”──这酒很有劲;
“筛一碗酒”──倒一碗酒;
“吃酒”──喝酒;
“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报:
课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?
读后有什么感受?
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流,重点品读相关的句子。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。
你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?
又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:
豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?
2.小结:
《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?
请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
2016年月日
21*猴王出世
1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
多媒体课件及小说《西游记》
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?
(孙悟空)
2.你知道孙悟空打哪来?
又是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
二、扫清文字障碍
1.默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
(对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。
2.交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解句子的意思。
例如:
课文第一自然段中“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”一句,使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了。
三、初读课文了解大意
1.边读边想:
石猴是从哪来的?
又是怎样成为美猴王的?
2.交流讨论。
(1)问题:
(课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历,引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。
(2)问题二:
石猴又是怎样成为美猴王的?
(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述这一过程作准备。
课文第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。
’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
‘我进去!
我进去!
’”课文第三自然段中“石猴笑道:
‘真个是我们安身之处。
里面且是宽阔,容得千百口老小。
我们都进去住,也省得受老天之气。
’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡:
了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程,孙悟空给你留下怎样的印象?
三、品词析句,感悟人物品质
1.学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象。
(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。
2.再读课文,从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3.反馈交流:
(1)忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去!
”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏,毛遂自荐,身手不凡……)
(2)石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可。
’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”(敢作敢为,充满自信,当仁不让……)
4.感情朗读课文,读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作:
选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?
感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、布置作业
1.把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。
(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;
胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;
也都进去了。
跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
2.阅读《西游记》或《西游记》故事书,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
4课时
口语交际习作五
1.学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
3通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点
:
感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣。
教学难点
课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来。
多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。
本次“口语交际”是选本组的一篇课文或一个片段来演课本剧,试着把课文中的叙述语言改编成人物的对话。
这次“习作是缩写。
缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,也可以缩写其他文章。
缩写是培养学生准确把握文章重点、要领的很好的练习形式。
所以,本次习作的目的在于:
培养学生把内容复杂、篇幅较长的文章进行压缩,保留其主要内容,使人一目了然的能力,同时,训练学生阅读文章把握文章重点、要领的能力。
第一课时(口语交际)
一、谈话引入主题
这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择
1.