电子白板结题报告Word格式文档下载.docx
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XX年9月
《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》
课题报告
夏小军
引言：
（一）课题简介
项目名称：
《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》；
项目类型：
河南省教育信息技术研究“十二〃五”立项课题；
项目编号：
125XX132；
立项时间：
XX年9月；
负责人：
夏小军。
（二）说明
课题成功立项以来，我们课题组详细制定了本课题的研究方案，并依据方案开展了扎实的研究。
但是，考虑到课题组成员的业务专长，以及学校工作中亟待解决的一些问题，我们决定对课题研究的范围适当缩小，以使课题研究更具有针对性。
课题主要研究《交互式电子白板在中学语文课堂教学中的应用研究》。
一、课题提出
（一）背景
1、课程改革和教育现代化发展的必然要求。
新课程改革对课堂教学提出了三维度课堂目标：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
要求在课堂教学中既要重视知识的传递又要重视技能的形成，重视知识和技能生成的过程与方法，重视学生情感态度和价值观的养成。
交互式电子白板技术在课堂中的引入能更好地对课程资源进行补充和拓展，并确保课堂上学生与课程资源之间的高效互动，改变课堂中单一的评价方式，更高效地完成课程目标。
交互式电子白板技术在课堂中的引入对于学生学习方式的转变有着非常重大的意义，有利于学生学习能力的培养，从根本上实现课堂由“教师中心”向“学生为中心”的转换。
教育现代化是新课程改革的必然之路，把先进信息技术引入课堂教学时代发展的必然。
新安县已经通过了“教育均衡县”创建的国家级验收，县域内已经实现了交互式电子白板的全覆盖安装，作为一种新信息技术，在使用过程中有许多急需解决的问题，我们必须耐心去研究，解决好面前的问题。
2、交互式电子白板在我校使用现状和主要弊端。
（1）大部分教师经过培训能熟练运用，但存在过度运用的情况。
如：
有个别教师错误地认为电子白板可以代替教师做一切，从而忽视了教师应该起到的主
导作用，将课堂由原来的“教师满堂灌”变成了“白板满堂灌”。
（2）有些教师只重视了交互式电子白板的再现功能忽视了它交互功的功能，教师霸占着白板，忽略了学生的主体地位，让学生由原来的“接受者”变成了“观赏者”。
（3）缺乏理论指导，交互式电子白板在运用过程中对学生的有效学习形成了干扰。
（4）原有的“自合学习”模式下，电子白板技术介入困难、生硬。
（二）理论依据
1、建构主义理论
建构主义理论认为：
知识不是被动的由外向内的传递，而是需要学习对外部信息或符号进行加工，通过构建主动赋予这些知识一定的意义。
建构主义理论还特别强调大脑的工具性，强调已有经验对于新知识建构的作用。
2、以学生为中心的教育理论
以学生为中心的观念源自于杜威的“儿童中心论”观点。
“以学生为中心”是杜威进步主义教育思想的核心内涵。
主张让学生成为学习的主体，自己做学习外部活动的控制着和管理者，逐渐淡化教师在课堂上的主导地位。
3、问题教学理论
问题教学是一种教学思想，也是一种教学模式。
它的源头课追溯到苏格拉底的“精神助产术”他认为教学生并不是给知识，而是将本来就存在于学生心灵里的知识印出来。
杜威进一步阐释：
学校的重要任务是唤起儿童的思维，培养儿童的思维能力，并且提出了问题教学的过程步骤：
情景、问题、假设、推断和检验。
二、课题关键词界定
1、交互式电子白板：
指由电子感应白板、计算机，实物展台和投影仪组成的，在白板操作系统下能够实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换的一套教学辅助系统
2、中学课堂：
我们研究的范围仅限于全日制初中课堂内的教学活动。
3、应用研究：
我们研究的重心是对于电子白板的应用技巧和策略。
三、研究目标
1、利用交互式电子白板构建语文“自合学习”课堂教学模式。
2、探索“自合学习”语文课堂教学模式下，利用交互式电子白板提高教学效果的策略和技巧。
四、研究内容
（一）利用交互式电子白板构建语文“自合学习”课堂教学模式。
1、对洛新中学“自合学习”语文课堂教学模式的解读。
自合学习”即：
自主学习，合作学习。
倡导学生做课堂的主人，在合作中创造新知识，提高新能力，在合作中构建和谐，健康成长，以期更好地实现新课程提出的三维度课程目标，促进学生全面发展。
“自合学习”模式的课堂结构可以简单归结为：
“三步六环节”。
三步
操作要点：
课前备课：
同年级同科目老师在提前备好课的前提下，每周抽出一晌时间带备好的电子教案及对应课件到电子备课室进行研讨，主备老师进行微型课展示，其他老师根据自己理解提出修改意见，并根据自己的特长及本班学生的特点进行修改和补充，形成自己独具个性课件。
学情检测：
在这个阶段必须以学生对新知识的充分自学为前提，教师可根据本节课的学习内容及学习目标确定检测内容，以课件的形式展现给学生，让学生独立完成，并在小组内进行批改，以了解学生目前的学习现状，确定本节课的学习重难点。
也可以通过电子白板为学生设臵具体的学习情境以引导学生进入思考，激发学习探究的兴趣，引导学生进入高效学习过程。
问题探究：
重视问题生成的过程，必须体现“以学生为中心”的课程理念，学生把自己在自学过程中提出的问题在学习小组中进行交流、质疑。
每个小组挑选最有价值或存在异议的问题汇总在问题卡片上，教师甄别后，通过展台抓拍功能，储存进电子白板系统成为课程资源的组成部分，以备进一步对知识的深化、提升。
教师可以根据课程目标的需要以同样的方式提出自己的问题，这里必须体现师生共同学习的过程，体现师生课堂地位的平等。
问题展示：
运用交互式电子白板展示学生在学习小组内生成的问题，鼓励学生进行新一轮的个性探究。
课堂评价必须重视对学生聆听的品质，个性的理解，质疑的能力，以及合作的效率进行引导和鼓励。
教师在这一环节的主要作用是激发、引导学生的思维走向深入，不断生成新的问题，必要的时候可以通过网络查询，寻找解决问题的办法，实现课程动态化，生成化。
自我归纳：
主张学生自己归纳前一阶段段的课堂学习过程中收获，包括知识和技能，能力及情感态度等各个层次的收获和疑问，记录自己在学习过程中的创新做法。
当堂检测：
通过交互式电子白板展示检测内容，要求学生在完全独立的状态下完成，检测内容是教师在提前备课时候已经预设好的，用以检测课程目标的落实情况。
为避免检测内容试卷化的不良倾向，我们要求教师必须从课程“三维度”目标来设臵检测内容。
拓展延伸：
可以运用交互式电子白板为学生提供课程以外，但密切相关的资源，对课程资源进行有效拓展，丰富学生的视野；
也可以就课堂生成的问题通过网络搜索，了解更多在该领域的研究成果，让网络成为课堂学习延伸的手段。
课后反思：
我们主要通过博客建立起了交流的平台，大家可以适时地发表自己的对该节课的看法，感受以供大家进行交流。
2、"
自合学习”课堂模式的优越性表现。
我校积极倡导的“自合学习”课堂模式真正实现了课堂上教师角色的转变，凸显了学生的课堂主体地位。
对于学生自主学习能力，合作能力，探究能力的培
篇二：
电子白板数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告
课题名称：
电子白板在数学学科教学中的有效应用
课题结题研究报告
桂平市垌心乡督的中心小学梁胜涛XX年4月我校灵堂科研组向市电教馆申报了《电子白板在数学学科教学中的有效应用》这一课题，后经市专家评审予以立项。
自5月份收到立项通知后，我们课题组在学校领导的指导下，在各级教育专家的关心和帮助下，课题组成员工作思路清晰，目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据，在全校开展了广泛的实验和扎实的科学研究。
经过一年的共同努力，取得了较好的效果。
一、课题的提出：
（一）、本课题提出的现实背景：
随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入，在小学数学教学中采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。
这种教学方式倍受人们的推宠，顺应了时代的发展。
交互式电子白板是一种高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。
电子白板为师生互动、生生互动提供便利，学生能直接在白板上操作，呈现思维过程，展示学习成果，学生真正成为课堂的主人。
巧妙运用电子白板的特殊功能，能起到普通媒体所达不到的功效，如：
化难为易、化繁为简（本文来自：
小草范文网:
电子白板结题报告）、化静为动、化肤浅为深入?
?
充分发挥电子白板的独特功能，有利于教师有效地组织课堂教学，极大地提高课堂教学的效率。
我校是一所普通的农村小学，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展数学教学，提高数学课堂教学效率就成了摆在我们数学教师面前的一个崭新的课题。
（二）、本课题提出的现实意义和理论意义:
（1）、电子白板教学使数学教学更有生命力。
教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；
使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；
利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。
这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。
（2）、电子白板教学使数学教学更具互动性。
电子白板为数学课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的数学课堂教学奠定基础。
利用电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，而用电子白板技术制作的“课件”，则为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
（3）、电子白板教学使数学课堂中多元学习策略与多元教学策略得以整合。
（4）、电子白板教学体现了数学教学的自然性，让数学课堂教学更行之有效。
（5）、电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑有机整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。
它又集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。
如白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方便。
（6）、电子白板的使用有利于提高课堂教学效果，促进教师的专业发展。
电子白板作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源基础。
（7）、电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。
由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
（1）、探索新技术、新产品在小学数学课堂教学中的应用。
技术的发展与革新必将对教育产生积极的影响。
当前，实施教育信息化已经形成广泛共识，全国各地中小学对技术的投入越来越大，技术投入的高效益要求我们对适合中小学教学应用的新技术、新产品应具有一定的敏感性，并需要我们理性思考新技术、新产品在教学应用中的有效性。
（2）、构建基于交互电子白板的生成式互动课堂学习模式，并使其起到带动与推广的效果。
关于数学课堂教学中存在师生互动、生生互动的探讨研究由来已久，电子交互白板的出现为此模式的实现与应用提供了良好的手段支持。
课堂教学活动中一个重要方面就是师生互动，在传统条件下，师生互动都是基于语言的或者一些简单的活动，学生参与的积极性很难调动或者调动的程度不够，因而大大地影响了课堂教学质量。
互动白板是一种新的教学媒体，师生可以通过白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的意义建构。
本课题最终形成的基于交互电子白板的生成式互动课堂模式，具有一定的复制、推广价值。
（3）、建设基于交互电子白板的学科教学资源网站，促进教师间的交流与资源的共享，促进教师信息素养的提高。
交互电子白板本身就带有一套课件开发平台，并支持一定的协同开发，在课题研究中，通过学校一线教师的日常教学应用的积累以及专门人员的设计开发，逐步形成包含教学课件、教学设计、教学案例等为主要形式的学科教学资源网站，为课题参与教师之间以及与其它教师之间提供一个交流平台。
同时，互动白板本身是一个新鲜事物，如何将其有效地利用在课堂教学中，以及如何挖掘互动白板所提供的多种功能，是学科教师需要加以探讨和研究的。
互动白板还可以作为一个平台，可以调用、加工各种资源，所有这些都有赖于学科教师的探索，因此，通过此项目的研究，可以大大的提高课题参与教师的信息素养。
（三）、本课题国内外研究现状：
互动白板最早由英国Promethean公司开发，目前国内已有多家产品在销售与研发中。
在西方国家及中国的香港地区的中小学有着广泛的应用，在中国大陆较发达地区，尚处于引进阶段。
1、国内研究
国内较早使用互动白板的是首都师范大学，他们在北京的一些中
小学进行了一些推广应用，但是效果不理想。
XX年下半年来，华南师范大学教育技术研究所在广州市的几所中小学开展了一些研究，主要集中在如何将互动白板和课堂教学有机的结合起来，从而提高课堂教学的效率与效果。
2、国外研究
随着互动白板在西方中小学、大学，包括一些企业的广泛应用，目前的研究主要集中在如何利用白板来提高学生学习的参与性与积极性、如何开发更好的资源适合教学需要、如何提高师生交互的质量以及企业培训等方面。
二、本课题概念的界定交互式电子白板：
交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。
通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。
为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
有效课堂教学：
有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。
三、本课题研究的理论依据
1、《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》
《纲要》规定：
“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革。
鼓励教师探索新型教学模式，开展网络教研，提高教育技术应用能力；
形成适应信息化的教育教学方式与校园文化，培养提高学生利用现代信息技术收集、整理、分析信息的意识、习惯和分析解决问题的能力。
积极开展多媒体教学、远程教学，推进现代信息技术与课程的深层次整合，创新网络化学习模式，开展高质量高水平远程学历教育，探索新型技术形态的教育应用与创新。
”“端正教育思想，转变教育观念，更新教育内容，改进培养模式和教育方法，倡导启发式教学，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力。
以促进学生全面发展为目标。
”
2、《全国教育科学十二五规划纲要》
“注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。
深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。
充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。
”“强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用。
3、建构主义理论
奥苏伯尔的有意义学习理论认为：
创设一定的学习情景，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。
学生在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。
建构主义的教学观强调“情景”的创设和“合作学习”，教学应该呈现问题，营造问题解决的环境，它主张“用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习”，“通过设计各种类型的问题，不断开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中的成功。
4、《小学数学课程教育标准》
《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用数学的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。
随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助数学教学已经越来越引起人们的重视。
电子白板辅助教学走进数学课堂中，为教学注入了新的生机与活力。
电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。
在我国目前的数学课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行数学教学，生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能调动学生的学习积极性，使学
篇三：
电子白板与小学数学整合的模式及案例研究结题报告
电子白板与小学数学整合的模式及案例研究结题报告
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