学年北师大版五年级语文上册导学案全册表格式Word格式文档下载.docx
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这项练习超标，可不做。
即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。
③对对子 建议教学时：
第一，加强对对子的欣赏。
比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。
组织学生交流，反复诵读。
第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。
第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。
这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。
四、关于阅读
因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。
另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。
五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。
五、关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。
要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
本册写作方面的教学要点是：
①练习给习作写评语。
②详略分明。
这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。
六、关于综合性学习
《课标》：
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
”
七、关于自我评价
●本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：
①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯（第二单元）。
③单元小结的方法（第四单元）。
单元小结的形式（第七单元）。
④兼听（第十单元）
学生学习情况分析、择优促差措施
学生学习基本情况分析
五年级共有学生35人，其中男生人，女生人。
学生进入高年级以后，身心变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。
他们的非智力素质（如：
求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等）也有了明显的提高。
他们对老师虽仍是高度信赖，但是已不再无条件的盲目信赖；
能够逐渐吸取同伴的经验，友谊比较稳定；
自我行为调节水平逐渐提高；
成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生课堂常规做得较差。
上课随意性较大，喜欢的课程能够认真听讲，学习较主动；
不喜欢的课程就讲话、下位、玩东西；
学生没有良好、明确的学习动机和目的；
课堂上，部分学生听课注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不踊跃，人在心不在。
但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。
有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
择优促差措施
本学期为了更好的提高五年级学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本班学生的实际特制定以下择优促差措施：
（1）在班级内成立“一帮一”“手拉手”优差学习互助组，培养良好的班风、学风，进一步转化后进生。
（2）积极探讨、尝试切合实际的教学方法，如：
赏识教学法：
通过鼓励表扬等方式提高后进生的学习兴趣，增强其自信心。
因材施教法：
针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。
（3）教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。
（4）根据学生身心发展的特点，对个别学生适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求
2012-2013年度秋学期五年级语文课时安排计划
进度安排
周次
日期
单元
课题
教时
执行情况
1
8.25----8.26
天马2节
4
2
8.29---9.2
古诗2节巩乃斯的马2节马背小学1节语文天地2节
7
3
9.5----9.9
语文天地1节雅鲁藏布大峡谷2浙江潮3节红树林1
9.12---9.16
海红树林1节海市2节语文天地4节
5
9.19----9.23
这儿原来是一座村庄2节黄河象2节楼兰之死2中国一日1节
6
9.26----9.30
综合活动3节单元测试1节枫叶如丹2
10.3------10.7
节我喜欢2节推敲1节千锤百炼为一绿1节
8
10.10------10.14
语文天地3单元测试1节草帽计2节包公审驴1节
9
10.17------10.21
包公审驴1节诸葛亮少年时代1节语文天地4节单元测试1节
10
10.24-----10.28
一个苹果2节古诗二首2节水就是生命2渔港隆基1节
11
10.31-----11.4
综合活动3节单元测试1节“诺曼底”号遇难基2节生死攸关的烛光1节
12
11.7------11.11
生死攸关的烛光1节鸡毛信1节英雄赞歌1节语文天地4节
13
11.14------11.18
单元测试1届他发明了什么2节语言二则2节”看“的学问1节管道1节
14
11.21----11.25
语文天地4节单元测试1节迟到2节
15
11.28-----12.2
成吉思汗和鹰2节我们的错误2节负荆请罪2语文天地1节
16
12.5-----12.9
语文天地3节单元测试1节只有一个地球2节鸟儿的侦察报告1节
17
12.12------12.16
鸟儿的侦察报告1节绿色千岛湖2节中国人你为什么不生气1节综合活动3节
18
12.19-----12.23
复习期末测试
19
12.9-----21.30
复习
20
1.2------1.6
期末考试
第一单元马课题：
天马课时：
第1课时
内容
天马
教
学
目
标
知
识
掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"
卓越;
"
构思奇妙"
匠心独运"
等词语的意思。
选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
教育
理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点
．1体会"
天马"
所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点
.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
方法
读议法
课前
准备
挂图、课件
教师活动
学生活动
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：
天马）齐读课题二、检查预习
1.出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？
谁能来解答？
你是怎样解答的？
（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？
怎样写漂亮？
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？
哪些地方你不明白?
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节 你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：
[1]朗读第二段：
从这段中你体会到什么？
（天马的历史价值）指名朗读 [2]天马是什么样子？
特别在哪里？
五学习第七节，总结全文。
1.齐读 2、体会中心
本节写了什么？
在全文有什么作用？
本文表达了作者什么样的思想感情？
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：
默读：
课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？
从这些描写我们知道了什么？
（2）过渡：
其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？
（板书：
奔跑）
讨论结合理解词语。
你从这段中体会到什么？
体会句子中加点词语的作用。
让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：
怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
课后反思：
板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
1
第一单元马课题：
天马课时：
第2课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：
从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？
怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：
“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"
艺术珍品"
3．进行小练笔：
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
2
古诗二首课时：
第1课时
房兵曹胡马
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
．古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，
在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
录音机、磁带、课件
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？
你最喜欢马的那些方面？
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：
古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?
（唐朝诗人杜甫）
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：
本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
在浏 3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思？
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
（1）指朗读好的学生朗读课文。
1、小组讨论：
2、小组汇报，其他同学进行纠正
3、评一评哪个小组讲得最好。
3
古诗二首课时：
第2课时
（一）教学《马诗》
（唐代李贺）
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
体会诗人在诗中表达的意思？
学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。
2、小组汇报，其他同学进行线》提供的文
古诗二首
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺
4
巩乃斯的马课时：
巩乃斯的马
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
.学习对“马”的两个场面描写。
.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
讨论法
录音机、录音带、课件
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
2、指名朗读课文 课文写了什么？
（抓内容）
三、细读课文
1、指名读第一段：
你从这段中读懂了什么？
从那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?
（过渡句，承上启下的作用）
指导朗读：
读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段 3、出示句子：
（课件出示）你体会到什么？
小结：
作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
5、出示最后一段：
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！
我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……
学生速读课文，明确：
夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
默读2、3段
思考：
[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？
边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
你有什么感受？
（学生说一说）
巩乃斯的马
夏日雨中群马狂奔的场面：
是力量的展示，是生命的赞歌。
第一单元马课题：
巩乃斯的马课时：
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？
（马的生命活力与人对自由境界的向往。
）
（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？
（描写抒情）
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
（四）小练笔：
观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
默读2
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