沁园春长沙教案1Word下载.docx
《沁园春长沙教案1Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《沁园春长沙教案1Word下载.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
教具准备
选定适合的室外上课地点(高处、开阔处)、录音机(可携带外出,不需用交流电的)。
课时安排
一课时。
三维目标
.理解本词景与情的关系,体会借景抒情的妙处,品读词中丰富的意象,展开丰富的联想。
2.结合背景的分析,领悟诗人激越的情感,感受诗人胸中的豪情。
3.情景教学,在特设的情景中,感受课文中作者流露的情感。
4.反复朗读,读出激情,读出壮志,在朗读中感受,在朗读中品味。
5.思维训练,充分展开联想,开拓自己的胸襟。
6.体会诗人心中的豪情与壮志,树立远大的理想与抱负,培养开阔的胸襟和高尚的情操。
教学过程
导入新课
创设情景,营造气氛
【把上课地点选择在室外开阔的高处,教学楼顶层天台,此处为教学楼第八层,远眺大江,江面开阔,江水浩荡。
(注:
若无此条件者,则任何开阔处、高地处,都是很好的选择。
)师生迎着九月的飒飒秋风,面江而立,学生自由地环绕着老师,呈半圆形站立】
师
同学们,今天我们把课堂搬到了这里,大家一定觉得很特别吧。
同学们放眼四望,你们有什么感受呢?
请大声说出你的感受吧。
生
风凉水冷!
开阔、壮观!
秋高气爽!
神清气爽!
兴奋!
……
【学生积极说出自己的感受,教师静听,不多评论。
待学生发言基本完毕】
同学们刚才是用说话的形式大声地说出自己在这秋日登高的感受,有一位伟人他也和我们一样大声地说出了自己的感受,只是他用的是诗的形式。
我们来听听他是怎么说的,他说了什么。
【播放课文录音。
学生专心听】
推进新课
这首词的作者是——
(齐声)毛泽东!
这用词写下的感受传了近一个世纪,从湘江边传到了珠江上,也传到了黄河两岸,大江南北。
这是充满豪情的心声,今天我们就一起来欣赏毛泽东的《沁园春&
长沙》。
首先让我们来齐读课文。
同学们可以尽力大声读,让我们充满豪情的声音随着这秋风传扬开去。
[:
高考资源网]
读了一遍,诗歌给你最直接的感受是什么?
有气势。
壮阔。
很有激情。
说得好!
那么大家是通过词的哪些地方感受到气势、感受到壮阔、感受到激情的呢?
从他写的景物感受到的。
从词中对“同学少年”描写上感受到的。
从词中的用词感受到的。
那我们找一找,诗人写了哪些景物?
都用了些什么词来描写景物的?
【学生找出词中上片中描写到的景物及其所使用的描述性的词语】
作者写了湘江边的树林、江水、天空。
概括得不错,具体的词语有哪些呢?
“湘江北去”写出了滚滚江水向北流去的壮阔场景,开篇就给人气势不凡的感觉。
说得好,这可以说的上是先声夺人啊。
我特别喜欢“万山红遍,层林尽染”这一句的写景。
哦?
说说看。
你看啊,秋天的风把所有的山头都吹红了,树林的枫叶在秋阳的照耀下,红得似火,红得如血,灿烂辉煌,让人的热血也沸腾啦!
太好了,用诗的语言去理解诗歌,这样的分析让人赏心悦目啊!
“漫江碧透,百舸争流”也很好啊。
在秋日的阳光照耀下,湘江的水更绿、更透,像整块碧绿的水晶,更美丽的是水上千帆竞发,生命是如此多彩,“引无数英雄竞折腰”!
我觉得“鹰击长空,鱼翔浅底”更好。
你想啊,“雄健的雄鹰在天空展翅高飞,它想在长天上留下自己的雄姿;
活泼的鱼儿也不示弱,它们在水中自由自在地展示自己的活力”。
一上一下,生命如此动人,怎让人不发出赞叹呢?
同学们的掌声说明了一切。
我也要为大家精彩的分析再次鼓掌。
我为你们感到骄傲!
那么,这些景物共有的特征呢?
生机勃勃。
充满生气和生命力。
奋发向上。
力争上游。
诗中的哪些词语可以体现出来呢?
“争”。
“击”。
如果用诗中的一个词语来概括,选择哪个词语?
竞自由。
很好。
眼前的景物为什么让诗人感受到“竞自由”?
【教师简介本诗的创作背景】
创作背景:
这首词作于1925年。
当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发,毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留期间,重游橘子洲,写下了这首词。
知识拓展、提升
联系诗人创作此诗时的特殊背景,同学们讨论一下,诗人借助这蓬勃的秋景图,要抒发的是什么样的情感?
诗人的情感是豪迈昂扬的。
在诗人笔下,秋虽然给人“寒”的感觉,但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。
面对祖国的大好河山,青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情,为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。
很好,“改天换地”这个词用得恰到好处。
你怎么看出来的呢?
在下片里作者发出了“问苍茫大地,谁主沉浮”的浩叹啊。
而且,又有“风华正茂”“书生意气”“指点江山”“激扬文字”的词表示他们的决心。
还有“粪土当年万户侯”也表示他们对权贵的蔑视和他们的雄心壮志。
分析得很准确。
大家都知道,一般到了秋天,诗人都会伤感、悲叹等,可是作者却充满了豪情壮志,这是为什么?
作者的身份地位和心情不同嘛。
对了,大家想想,如果是林黛玉在秋天的时候会有作者这样的感情吗?
(齐声)不会!
是啊,对于同样的景物和季节,作者的身份、地位或背景不同,就会有不同的作品。
课堂小结
诗人虽在“寒秋”,虽只是独自一人,但因为心中有革命的理想,因为预见到革命形势的迅猛发展,所以在此“寒秋”却无悲秋之叹,而是以一幅绚烂的秋景图,寄寓革命的希望,抒发青春的豪情。
下面的时间交给大家,让大家在仰望蓝天和远眺秋江的情形下,感受一下作者的豪情。
同学们,大声地朗读和背诵,让天空也留下你们的声音吧!
【学生自由诵读诗歌,要求:
声音响亮,感情充沛】
布置作业
今天我们在这个特殊的课室学习我们高中语文第一课,希望能给同学们带来全新的学习感受。
今天请同学们课后熟背这首《沁园春&
长沙》,再次感受诗人的情怀。
同时,在我们进入高中学习这个人生新阶段之始,请以你认为最优美的语言、最诗化的语言,写下你对未来人生的理想和期望。
长短不拘,但希望展现我们朝气蓬勃的青春激情。
板书设计
拓展阅读
蝶恋花&
答李淑一
毛泽东
我失骄杨君失柳,
杨柳轻飏直上重霄九。
问讯吴刚何所有,
吴刚捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒广袖,
万里长空且为忠魂舞。
忽报人间曾伏虎,
泪飞顿作倾盆雨。
鉴赏提示:
这是毛泽东同志怀念夫人杨开慧和追念战友柳直荀的一首词,是抒发悼念情感之作。
毛泽东的诗词素以雄浑、豪迈而著称,此词为悼念亡人故旧而作,却也丝毫没有悲悲凄凄的小儿女之态。
把中国古老的传说和革命乐观主义精神巧妙结合,现实人间与超人间的仙境共同构成一个充满诗情和豪情的艺术境界,呈现出独具魅力的浪漫主义色彩,成为毛泽东诗词作品中别具风采的作品。
习题详解
一、命题意图:
熟读并能背诵全诗,体会情感,把握节奏。
参考答案:
1.要求学生能背诵全诗。
2.朗读全诗的情感基调:
激越。
3.全诗的节奏划分:
独立/寒秋,
湘江/北去,
橘子洲/头。
看/万山红遍,
层林/尽染;
漫江/碧透,
百舸/争流。
鹰击/长空,
鱼翔/浅底,
万类霜天/竞/自由。
怅/寥廓,
问/苍茫大地,
谁主/沉浮?
携来/百侣/曾游,
忆/往昔/峥嵘岁月/稠。
恰/同学少年,
风华/正茂;
书生/意气,
挥斥/方遒。
指点/江山,
激扬/文字,
粪土/当年/万户侯。
曾/记否,
到/中流击水,
浪遏/飞舟?
二、命题意图:
分析诗歌的意象,理解诗歌的感情。
1.学生可以就诗中描写的意象展开适当地描述。
对学生的答案加以引导。
2.在上片,诗人通过描写山、林、江水、江上的船、鹰、鱼等意象,勾勒出一幅生机蓬勃、境界宏大、情意深长的秋景图;
诗人借秋景图暗喻与赞美了工农运动将蓬勃兴起的形势,寄寓了自己热烈、乐观、奋斗的情怀。
下片围绕“同学少年”,诗人表现出勇于投身激流的非凡气概和表达搏击勇进的召唤;
蕴涵着诗人改造旧中国和誓挽狂澜的志向、气魄和精神。
三、命题意图:
拓展知识,更全面地了解诗人。
略(教师可适当提供一些毛泽东同志的诗词及书法作品,也可要求学生课外查找,适当引导。
)