四年语文下6单元Word格式文档下载.docx
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2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：
滨、窄、踩，多音字：
吆喝（he）、看（kān）管、调转（dià
ozhuǎn）。
3、理解词语微不足道：
非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：
遍布山野，形容很多。
方案：
工作的计划。
吆喝：
大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）
4、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
5、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）
6、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
提示：
遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
三、学习第一段
1、自由读，思考：
你读懂了什么？
2、路径设计时间紧迫，格罗培斯面临情况：
马上就要、然而、还没有、赶快
3、格罗培斯力求完美，追求最佳：
40多年、无数个、修改了50多次、没有一次、大伤脑筋
4、抓住这些词语体会格罗培斯的严肃认真，一丝不苟。
5、指导朗读，读出时间之紧，格罗培斯之急。
四、学习生字
1、读字组词，说说各生字书写时的注意点。
2、正确、匀称、美观地书写生字。
五、作业设计
1、熟读课文。
2、组词稿（）缤（）催（）睬（）搞（）滨（）摧（）踩（）择（）遍（）撕（）泽（）篇（）斯（）
3、了解迪斯尼乐园、沃尔特•迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。
第二课时
一、复习导入
1、读字组词，默写词语
2、说说课文的主要内容：
写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。
二、学习课文二至四段
1、教师：
内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。
汽车在法国南部的乡间公路上行驶。
2、自由阅读第二段要求：
了解他在法国南部看到什么？
听到什么？
他是怎样做的？
3、我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。
4、指名朗读第二段
5、他看到了葡萄园主的哪两种做法？
6、两种做法带来了不同的结果，你发现了吗？
7、为什么会产生不同的结果？
板书：
给人自由任其选择
8、你欣赏哪种卖葡萄的方法？
9、我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗？
格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？
10、指导朗读：
“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。
11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢？
12、自由阅读第三段，思考：
为什么要在乐园里撒下草种？
他是怎样想的？
13、学生朗读课文，回答问题。
14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：
宽，走的人多；
窄：
走的人少；
没人走的地方，不用设计。
15、你觉得这是一种设计吗？
是什么设计理念？
（板书：
顺其自然）
16、你欣赏这样的设计吗？
说说自己的理由。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的理念。
如：
悉尼歌剧院等
18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。
19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。
20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？
1）善于从成功者的做法中获得启示。
2）对工作认真负责，一丝不苟。
3）对微不足道的问题同样认真对待。
21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功？
22、至此，你想对格罗培斯说什么？
三、总结
1、朗读全文，回答课后习题4。
2、格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢？
3、我们应该怎么办？
结合具体内容谈谈。
4、希望你们也能争创最佳。
四、作业设计：
把这个故事讲给父母听。
板书设计：
最佳路径时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳撒下草种，提前开放按照足迹，铺设道路尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
课后反思：
下课预习方案：
1、学生自主读课文，借助工具书读准字音，读通课文。
2、搜集有关《三国演义》的故事资料。
3、说一说诸葛亮是怎样借箭的，他能借箭成功需要哪些条件？
12、草船借箭
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。
全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。
教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。
本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：
诸葛亮的神机妙算，顾全大局；
周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；
鲁肃的忠厚；
曹操的多疑都表现得淋漓尽致。
１、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重、难点：
1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
3、从草船借箭这件具体事情，体会诸葛亮的神机妙算。
教学方法：
自主学习、交流展示。
教学准备：
多媒体课件
教学时间;
2课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、谈话导入：
你们读过哪些中国古典名著？
你最喜欢哪部著作中的哪个故事？
讲给大家听听。
2、今天我们来学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《草船借箭》。
从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
你还想知道什么？
3、简介历史背景。
二、预习检测：
1、指生读课文，读准字音，读通课文。
2、默读课文，边读边想：
课文主要讲的什么事？
3、读后讨论：
课文分几段？
4、指名按照部分来读课文。
三、初读课文，理清脉络
1.这些问题实际上要我们回答什么？
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2.给文章分段：
一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读
1.找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
五、读第6～9自然段，了解借箭经过
1.先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
（2）船的作用。
（草人──雾中似人；
相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
（3）曹操多疑之心。
（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。
（4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
（5）水的作用。
（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬季”；
等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。
总结：
天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。
而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。
一、快速阅读课文，找出关键的词语
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？
妙在何处？
2.讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解。
出示：
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；
第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；
直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？
没动静有什么好写，完全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗？
好吗？
为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
④怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
（2）讨论：
诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识曹操
诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？
这是一种怎样的笑？
（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；
笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。
（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？
他不怕鲁肃向周瑜告密吗？
请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
重点：
诸葛亮说：
“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”（什么是“军令状”？
诸葛亮为什么要立军令状？
在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。
一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（周瑜为什么高兴？
妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。
四、总结全文
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
（出示：
诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
预习方案:
1、选择自己喜欢的方式读课文，了解《哥伦布竖鸡蛋》的故事。
2、读懂了什么，有什么疑问？
哥伦布竖鸡蛋
这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆后回到西班牙，受到达官贵人的藐视，他以生活中一个极平常又简单的事例，巧妙地予以回击的事。
本文不仅阐述了深刻的道理，还通过对比的反衬作用，表现了哥伦布的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。
虽然四年级的学生已经有了较好的阅读基础，能够初步理解文章的内容，但对本文所蕴含的深刻道理，理解起来还有一定困难，仍然需要教师的引导、点拨。
教学目标:
1.通过学习《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。
2.正确流利、有感情地朗读课文。
3.认识3个生字。
理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。
扶放结合法。
教学准备:
一个熟鸡蛋。
教学时间:
一课时。
教学流程
一、创设情境，激趣导入
1.老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗，谁愿意来试一试？
2.A情况（大家没有成功）：
鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。
但是，500多年前哥伦布却办到了。
你一定想知道他是怎样做到的吧？
那么，马上走进“快乐读书屋”去看个究竟吧！
（板书课题）
B情况（个别学生成功了）：
你很聪明，想到了这个办法。
那么500多年前，哥伦布是不是用同样的办法让鸡蛋竖在桌子上的呢？
今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。
（板书课题，学生齐读）读了课题，你还想知道什么？
（哥伦布为什么要竖鸡蛋？
这个故事告诉我们什么？
……）走进“快乐读书屋”这些问题定会迎刃而解！
二、预习检测，整体感知。
1.用喜欢的方式自读课文。
读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。
2.同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。
3.小组内比一比，谁读得正确、流利。
4.默读课文，思考课文主要讲了什么事，提出自己的疑问或感兴趣的问题（结合课前提出的问题），准备在小组内与大家交流讨论。
三、合作探究，理解感悟
1.小组互动交流，分角色朗读。
2.汇报读书收获。
3.谈感受。
你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的，从中受到什么启发？
四、朗读品味，扩展延伸
1.指名分角色朗读。
2.如果你遇到了这样的事会怎么做？
3.师感言小结：
4.鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事讲给大家听。
五、检查识字，补充阅读
1.卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。
2.做识字游戏。
3.学生阅读《阅读》书中的相应文章。
预习方案：
1、选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。
2、说一说孙悟空在龙宫中借到了什么宝贝，他又是怎么借的呢？
孙悟空龙宫借宝
孙悟空龙宫借宝是教科版小学语文教材四年级下册第六单元中的一篇主体课文。
这篇课文根据吴承恩的小说《西游记》第三回改编而成，写的是孙悟空拜师学艺圆满，回到花果山后，想找适合自己的兵器，在别人的建议下去东海龙宫借如意金箍棒的故事。
这段故事赞扬了孙悟空蔑视神权，敢于反抗封建势力，热烈追求自由的可贵精神。
学情分析：
《西游记》中的故事情节和主要人物在我国可是家喻户晓了，每个人都可以说出其中的几个故事，对于学生来说更是感兴趣。
能简要的复述课文。
1．阅读课文，抓住对孙悟空的语言、动作、心理等方面的描写，了解孙悟空这个聪明、勇敢的神话英雄人物的特点。
2．在熟读课文的基础上，按照内容提纲简单复述课文。
3．认识10个生字。
教学重点：
分角色、有感情地朗读课文。
教学难点：
按照故事的发展，拟完提纲，复述课文。
自主学习。
多媒体课件。
1课时。
一、谈话导读，揭示课题。
1、教师可以《西游记》为话题，让学生介绍它的作者及故事中的人物，激发学生兴趣。
2、揭示课题。
1、学生自由读课文。
2、请同学按故事发展的顺序为每段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系。
3、精读课文，深入理解。
（1）默读课文，请学生概括地说一说故事的起因。
（2）读第3自然段，动笔画一画孙悟空向龙王借了几次兵器，每次都是怎么说的、怎么做的，龙王又是怎样表现的。
（3）分角色朗读第3自然段。
4、复述课文，巩固理解。
三、总结全文，扩展延伸。
四、积累内化。
五、实践活动。
可找来《西游记》读一读。
在学习和生活中经常遇到意见不一致情况，讨论讨论。
提出不同意见
《提出不同意见》是本单元“能说会写”中的口语交际课。
本课的学习提示包括两个部分：
第一部分有三层意思，一是提出本次口语交际的话题；
二是提出不同意见时需要注意的事项；
三是提供了三种练说事例。
第二部分为一幅情境图。
本次口语交际旨在通过口语实践，提高学生口语交际能力，引导学生在遇到问题时能积极动脑，提出合理意见，处理好遇到的问题。
本次口语交际学生并不陌生，会感到感兴趣，有话可说。
但说话的逻辑性还需要具体引导。
1.通过这次口语交际训练，培养学生在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的意识。
2.训练学生在口语交际中应对能力和与别人合作的能力。
3.培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。
学习敢于提出不同意见。
情境创设法。
教学挂图。
一、创设情境，引入话题
1.同学们，今天龙龙和文文也来到了我们的课堂，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。
（课件出示龙龙和文文向大家打招呼的动画）
2.可是龙龙和文文却遇到了难题，（课件出示放学时老师留作业较多的情景）这可怎么办呢？
龙龙和文文想请大家帮帮忙，请同学们先想一想，然后再说一说。
（给生三两分钟思考，然后指名说。
3.你们的办法可真多，都能针对一个问题提出不同的意见。
今天我们就以“提出不同意见”为题来进行一次口语交际。
二、自读提示，明确要求
1.我们在学习、生活中，经常会遇到与别人意见不一致的情况，遇到这种情况我们怎么办呢？
2.请同学们读课文第1自然段。
看你能读懂什么。
3.根据学生的回答，明确本次口语交际的注意事项，并一一板书。
三、自主探究、自由练说
1.在你的日常学习和生活中有没有遇到过下列情况？
（课件出示教材中提供的三种情况动画）
2.遇到这些情况，你会怎么做呢？
（学生选择其一，自由练说。
四、合作交流，组内练说
1.小组合作，练说表演。
（引导学生提出不同意见时，注意自己的语言、态度，其他同学注意倾听。
2.组间交流，充分练说。
（分组表演，师生评议。
就语言、态度、条理几方面进行评议。
3.全班展示，演中体会，其他学生评议。
五、拓展练说，课外练笔
1.引导学生说一说在日常生活中还遇到过哪些与别人意见不一致的情况。
说说遇到这种情况自己是怎么做的。
2.知识内化，由说到演。
3.师总结结束。
在学习和生活中遇到困难，你是怎样解决的？
xx真聪明
本次写话教材有三部分内容：
一是写话的题目"
×
真聪明"
，这是半命题，由学生自由选择要写的人，根据人物名字把题目补充完整。
二是文字提示，提示学生哪些事情可体现人聪明，所写的事一定要突出这个人的聪明才智。
三是一幅插图，表现了学习和生活中体现聪明的情景，起到了引发学生话题的作用。
引导学生从生活体验入手，联想课文，打开思路，写话时不受限于内容提示，鼓励学生大胆想象。
1、激发学生对生活的热爱，调动学生多观察思考、遇事积极动脑。
2、叙事清楚完整、符合要求。
3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学重点难点：
叙事中体现人物的聪明，叙事生动具体。
学习方法：
合作交流。
学生准备以前读过的课内外写人的优秀习作。
1课时
教学过程
一、揭示课题，导入新课。
1、明确要求，确定内容
指导学生阅读教科书，明确写话的内容和要求。
启发回忆，确定写作素材。
2、补充题目
二、读写联系，体会写法。
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法，如本单元的课文。
2、从课外的优秀习作中体会写法、总结写法。
要表现人物的聪明，必须选取典型示例，抓住人物的语言、动作、神态来展示人物的内心世界。
可出示一篇典型的病例，然后让学生讨论，体会写法。
三、先说后写，修改完善。
1、个人练说互评；
2、选出好中差学生试说，师生共同评议；
3、动笔写话，教师巡视，个别指导；
4、学生自己修改习作；
5、品读赏析，体验成功。
四、朗读习作，集体评议。
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