四年级语文上2芦叶船教案文档格式.docx
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#1048588;
河边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。
放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。
[③“我们”为什么要采芦叶做小船?
部分:
这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。
因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
#1048589;
从我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些,所以,我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
[④为什么作者要列举出各种船?
]我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
说明“我们”很聪明。
][⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?
]船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
[⑥从这句话中你感受到了什么?
段导读:
这一自然段先写做船,再写放船。
#1048590;
春天,在我们上学路过的这条竖河里,几乎❶天天能见到我们做的芦叶船。
从“几乎天天”可以看出“我们”对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢,简直是乐此不疲。
]第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。
[⑦“手艺不一样”说明了什么?
]有的找不到了,可能已经远航了;
有的靠在岸边,我们就说它进港❷了。
[⑧“我们”为什么会有这些联想?
这段写在竖河里放芦叶船的联想。
#1048591;
一个晴朗的星期天,我跟着表哥一起到长江边去。
从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。
表哥比我大六七岁,他更会做芦叶船。
他说:
“我的芦叶船放到江里也翻不了。
”[⑨表哥为什么这样说?
本段写星期天,“我”跟表哥一起到长江边去。
“我”听表哥说,他做的芦叶船放到江里也翻不了。
#1048592;
我不信。
江里的浪那么大,而且后浪推前浪❸,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?
江浪之大与芦叶船之小形成对比,写出了作者的担忧,又化用了俗语“长江后浪推前浪”。
#1048593;
“不信就试试!
”表哥说着,顺手采来三片芦叶,折了一只三桅帆的船,在船底上吐了口唾沫,轻轻地放进江水中。
[⑩找出表哥做船时的词,从这些词可以看出什么?
]只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
“顺着风,顶着浪”不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件,还使人想到“我”确定表哥做的芦叶船不会翻。
]我又惊又喜。
#1048594;
我们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?
长江是通向东海❹的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海里了呢?
[“我”为什么会产生这些联想?
第二部分:
“我们”把芦叶船放到家乡的小河,放到长江里,“我们”对小船产生了很多联想。
1.学会本课的生字、新词。
正确、流利地朗读课文。
初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
芦叶船的图片;
课文第1、5自然段句子的投影。
一 导入
你见过什么样的船?
用简洁的语言描述一下。
学生甲:
我见过渔船,渔民乘着它出海捕鱼。
学生乙:
我见过客轮,很大,人们可以乘坐它去旅行。
学生丙:
我见过大货轮,能运送很多货物,像汽车、小型飞机都能运送。
同学们见过的船真不少。
有一种船,它没有客轮那么豪华,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关,但它更吸引孩子们,给孩子们带来很多快乐。
你们知道它是什么船吗?
今天我们一起来学习课文《芦叶船》。
二 初读
自读课文,根据生字表自学生字、新词。
小组交流:
学会了哪些生字、新词?
反馈学习情况。
指名读生字,随时纠正读音。
横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡
多种形式认读:
带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
蜘蛛网——蜘、蛛
你见过蜘蛛网吗?
什么样?
那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。
通过这句话,你知道了什么?
那里河道特别多,有横的、竖的。
对比两句话,有什么不同?
你认为哪句好?
为什么?
老师总结:
用蜘蛛网形容河道特别多,打比方的表现手法使句子更生动、形象。
你能用“像”说一句话吗?
喇叭
出示喇叭图片,请学生描绘出“喇叭”的形状。
小窄叶——窄
你知道“窄”的反义词吗?
会用动作表示“窄”吗?
浩浩荡荡——浩荡
读这个词时,你有什么感受?
这个词可以形容什么?
从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。
朗读这句话。
书写指导。
①竖:
注意右上部的“又”,第二画是“捺”。
②喇:
注意右半部分,要与“刺”区分开。
③荡:
上下结构,不要写成左右结构。
三 自读
自己读课文,注意字音。
有哪些内容不懂,可以用问号做出标记,边读边画出你最感兴趣的部分。
针对学生提出的问题解答。
可以让学生回答,老师要留意学生提到的有价值的问题。
把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。
四 小结
读过课文,芦叶船给孩子们带来了什么?
你能用一个词来形容吗?
这篇课文意境很美,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文的时候,教师应着重引导学生以读为主,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。
当讲到表哥的看法时,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。
学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议,比如,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走,并且会给人以惊喜。
这也告诉我们,任何一件事都有发生的可能,只要努力奇迹就会在我们的身边出现。
孩子们的思想真是难以琢磨,但无论怎样这都是他们的想法,教师要为他们的奇想感到高兴。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
课文第3、4、7、8自然段的投影。
生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣,玩儿得是那么高兴。
让我们读课文,和他们一起做小船、放小船,感受童年的快乐吧。
二 细读
自己读课文,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。
读句子,说说为什么感兴趣。
大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。
我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
船一下水,便顺着风儿开走了。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
老师引导学生思考:
看着远航的芦叶船,小伙伴们会说些什么?
③带着高兴的心情朗读这一部分。
第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。
有的找不到了,可能已经远航了;
有的靠在岸边,我们就说它进港了。
如果你就是在河边找船的孩子,你会说些什么?
③带着兴奋的心情朗读这一部分。
只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
我又惊又喜。
读完这句话,你有什么体会?
③再读这句话。
看着小船远去,“我”想到了什么呢?
学习最后一个自然段。
自读最后一个自然段。
为什么会有这样的联想?
因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。
因为孩子们特别喜欢小船,他们觉得芦叶船好像是真的船。
因为芦叶船代表了孩子们的希望。
在生活中你有过类似的经历吗?
当时你有什么想法?
教师可以结合学生的回答小结:
孩子们的联想代表了他们美好的愿望。
有感情地朗读这一自然段。
课文第1、2自然段并没有写做小船、放小船,是不是可以去掉?
去掉后不是更简洁了吗?
三 总结全
童年的生活多么快乐!
希望同学们也用心去感受生活,迎接快乐的每一天。
1.教学时,教师应创设情境,从学生最感兴趣的话题入手:
“同学们最喜欢玩儿什么?
你们是怎么玩儿的?
”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。
学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。
引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想。
通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来无尽的欢乐。
当学生谈到“我和表哥玩儿芦叶船”的情景时,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子,从中体会他的自信与聪明。
小小的芦叶船顺风而去,也将作者的思绪牵得好远好远。
教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪里,并指导带感情朗读最后两句,在读中体会作者的无限遐想。
最后,总结作者的描写顺序,帮助学生理清层次。
作者先回忆了自己的家乡,再详细回忆了小伙伴们玩儿芦叶船的情景,最后讲了“我”和表哥到长江边玩儿芦叶船,芦叶船给“我们”带来遐想与希望。
鼓励学生平时要养成善于观察、大胆想象的好习惯,并要求学生写一写自己最喜欢的活动。
1.把句子补充完整。
那里河道特别多,横的、竖的,像
。
他跑得很快,像
雨下得很大,像
,像
“江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?
”这句话的意思是。
①浪很大,芦叶船会翻
②浪很大,但是芦叶船不会翻
围绕芦叶船写了哪些事情?
围绕“芦叶船”写了三件事:
一是“我们”常在家乡的竖河边做芦叶船,并且把它放在河中央,看着它远航。
二是“我们”在放学回来的路上寻找头一天做的船,并且展开美好的联想。
三是在一个星期天,“我”陪表哥到长江边上放芦叶船,他做的芦叶船顺风顶浪,扬帆远航,“我”惊喜万分。
“我们”的芦叶船漂到哪里去了呢?
试着续编一番。
崇明岛
崇明岛,由长江的泥沙堆积而成,是中国第三大岛,也是世界上最大的河口冲积岛,世界上最大的沙岛。
它地处长江入海口,三面环江,一面临海。
总面积一千多平方千米。
全岛地势平坦,土地肥沃,林木茂盛,物产富饶,是有名的鱼米之乡。
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