教师资格证分类Word文件下载.docx
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17．作为教育心理学一部分的体育心理研究（）。
A．体育运动中一切心理活动规律
B．体育过程中一切中学生与心理品质的形成心理活动规律
C．体育教学过程中学生心理活动规律
D．体育竞赛中学生心理活动规律
18．学校体育的主要任务是（）。
A．向学生进行思想品德教育B．向学生传授体育知识技能
C．学会科学锻炼身体的方法D．全面锻炼学生身体，增强学生体质
19．儿童的整体发育规律和行为成熟的程序是（）。
A．从认识能力逐步成熟开始的B．从动作能力逐步成熟开始的
C．从一般能力逐步成熟开始的D．从特殊能力逐步成熟开始的
20．人体美是（）。
A．外在美B．内在美C．外在美与内在美的和谐统一D．生理美
21．动机以直接．肤浅．不稳定和尝试性为特征，是中小学学生体育运动动机的（）。
A．开始从事运动阶段B．准备从事运动阶段
C．专项运动提高阶段D．高度运动水平阶段
22．动作间的联系加强，多余动作减少，有意识的视觉和动觉联合控制动作，注意过度集中和情绪紧张减弱，属于运动技能行成中的（）。
A．运动知识与肌肉动作初步结合阶段B．掌握局部动作阶段
C．运动技能形成阶段D．运动技能熟练阶段
23．一个运动技术学习向另一个运动技术学习迁移，是（）。
A．两侧性运动迁移B．左右性运动迁移
C．语言——运动迁移D．运动——运动迁移
24．男女青少年除外表有差异之外，体内（）。
A．没有差异B．差异不大C．有显著差异D．差异不显著
25．中学生体育活动动机的发展趋势是（）。
A．从直接动机向间接动机发展B．从间接动机向直接动机发展
C．直接动机随年级增高而发展D．两种动机均随年级增高而发展
参考答案：
51-55BCBAD56-60BCCDC61-65CDBCD66-70CBDBC71-75ACDCA
多项选择题
1．情绪情感的构成包括（）。
A．生理唤醒
B．对事物的反映
C．态度
D．主观体验
E．外部行为
2．Y理论把人看作是（）。
A．为钱而工作
B．负责任的
C．为自身价值观而工作
D．有创造力的
E．有协调性的
3．在人和动物身上都存在，主要表现为睡与醒的周期性循环，还有生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等，这属于（）。
A．注意的起伏现象
B．生物节律现象
C．机体“生物钟”的表现
D．日节律现象
E．知觉节律现象
4．问题解决的特征为（）。
A．认知性操作
B．操作复杂性
C．目标指向性
D．问题空间性
E．操作系列性
5．群体凝聚力的正性力量包括以下含义（）。
A．成员间较多的情感联系
B．制约成员的思想和行为
C．成员间彼此喜欢
D．使成员留在群体中的动机
E．调节成员的思想和行为
6．同时型认知风格的特点是：
在解决问题的过程中，（）。
A．链状推导
B．采取宽视野的方式
C．兼顾到各种可能性
D．左脑优势
E．言语操作性强
7．锥体细胞（）。
A．能够反应颜色
B．对光的强度反应强
C．不能分辨颜色
D．能够反应光的波长
E．对光的强度反应差
8．权威型教养方式下成长的孩子容易形成（）的人格特征。
A．消极
B．依赖
C．惟我独尊
D．懦弱
E．不诚实
9．群体的主要功能有（）。
A．使成员获得社会性支持
B．认知功能
C．角色功能
D．目标功能
E．使成员具有认同感
10．晶体智力（）。
A．在成年期还会有所增长
B．在成年期开始衰退
C．在20岁左右达到顶峰
D．是对已获得的知识技能的测量
E．是对学习速度的测量
11．智力测验所测量的是（）。
A．言语能力
B．数学能力
C．记忆能力
D．空间知觉
E．推理能力
12．人的表情可以分为（）。
A．面部表情
B．身段表情
C．语调表情
D．动作姿势
E．腺体变化
13．注意的特点主要有（）。
A．指向性
B．集中性
C．有意性
D．无意性
E．稳定性
14．一个测验的效度包括以下几种？
（）
A．内容效度
B．直接效度
C．构想效度
D．间接效度
E．预测效度
15．人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）。
A．感觉
B．知觉
C．注意
D．思维
E．意识
16．想像的基本特征有（）。
A．新颖性
B．离奇性
C．生动性
D．现实性
E．形象性
17．下面哪些是属于一般能力？
A．记忆力
B．注意力
C．观察力
D．色彩鉴别力
E．节奏感知力
18．根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级（）。
A．一般常态心理
B．人格障碍心理
C．轻度失调心理
D．严重病态心理
E．精神病
19．知觉的特性包括（）。
A．整体性
B．选择性
C．恒常性
D．间接性
E．理解性
20．陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。
A．字词
B．人名
C．时间
D．观念
E．怎样骑车
21．同样的刺激，不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面（）。
A．经验
B．准备状态
C．认知
D．性格
E．环境
22．知觉的恒常性包括（）。
A．气味恒常性
B．温度恒常性
C．大小恒常性
D．颜色恒常性
E．形状恒常性
23．皮肤觉通常包括（）。
B．触觉
C．痛觉
D．温度觉
E．痒觉
24．信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（）。
A．首因效应
B．近因效应
C．晕轮效应
D．社会刻板效应
E．远近效应
25．人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）。
B．知觉
D．思维
1．ADE2．BD3．CD4．ACE5．ACD6．BC7．ADE8．ABD9．ABE10．AD11．ABCDE12．ABC13．AB14．ACE15．ABE16．AE17．ABC18．ACD19．ABCE20．ABCD21．ABCE22．CDE23．ABC24．AB25．AB
1．想像的基本特征有（）。
B．离奇性
2．下面哪些是属于一般能力（）。
B．注意力
D．色彩鉴别力
3．舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括（）。
A．成就
B．包容
C．情感
D．支配
E．生存
4．儿童动作发展遵循的原则是（）
A．由上到下
B．由内到外
C．由轻到重
D．由脚到头
E．由简单到复杂
5．依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。
A．知识学习
B．发现学习
C．机械学习
D．技能学习
E．社会规范学习
6．注意的功能有（）。
A．选择功能
B．维持功能
C．调节功能
D．启动功能
E．适应功能
7．依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。
8．具有高创造性个体的人格特征有（）。
A．独立性
B．自信
C．对复杂问题感兴趣
D．冒险精神
E．易怒
9．一个测验的效度包括以下几种（）。
10．根据需要的不同性质，可以将动机分为（）。
A．内在动机
B．外在动机
C．生理性动机
D．社会性动机
E．主导动机
11．一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（）。
A．具有挑战性与创造性
B．具有坚定信念
C．能够正确归因
D．计较个人得失
E．不打无把握之仗
12．情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种：
（）。
A．道德感
B．理智感
C．美感
D．幸福感
E．紧张感
13．现在用于人格测量的著名投射测验是（）。
A．罗夏克墨渍测验
B．爱德华个人兴趣量表
C．明尼苏达多项人格测验
D．主题统觉测验
E．16PF
14．克服焦虑的原则有（）。
A．运用想象
B．放松自己
C．认清焦虑状况
D．不回避
E．正面迎战
15．皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（）。
A．具体运算阶段
B．前运算阶段
C．感知运动阶段
D．数运算阶段
E．形式运算阶段
16．注意的特点主要有（）
17．人在睡眠状态下的心理特征是（）
A．静止
B．紊乱
C．感觉麻痹
D．解除抑制
E．轻松
18．皮肤觉通常包括（）
B．触觉
D．温度觉
19．信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（）
B．近因效应
20．人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）
21．想像的基本特征有（）
22．下面哪些是属于一般能力（）
23．舒茨提出人际交往需要的三维理论，内容是（）
B．包容
D．支配
24．影响压力的因素有（）
A．心情
B．经验
C．准备状态
D．认知
E．家庭
25．儿童动作发展遵循的原则是（）
26．AE27．ABC28．BCD29．AE30．ADE31．ABC32．ADE33．ABCD34．ACE35．CD36．ABC37．ABC38．AE39．DE40．ABCE41．AB42．CD43．BCD44．AB45．AB46．AE47．ABC48．BCD49．BCDE50．AE
填空题
1．影响迁移的主要因素：
相似性、原有认知结构和________。
2．个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为________。
3．元认知控制包括计划策略、监控策略和________。
4．自我意识的发展包括生理自我、________和心理自我三个阶段。
5．从认知心理学角度将知识分为________和程序性知识。
6．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、________和态度五个方面。
7．马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是________需要。
8．从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
9．皮亚杰认为，守恒是________儿童具备的能力。
10．归因理论是从________来阐述行为动机的。
11．________是教育心理学这门学科的奠基人。
12．布鲁纳认为学习包括获得、转化和________三个过程。
13．完形—顿悟说认为完形是一种________结构，是对事物关系的认知。
14．班杜拉把强化分为三种：
直接强化、________强化和自我强化。
15．记忆系统分为瞬时记忆、________记忆和长时记忆。
16．态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分，________是态度的核心成分。
17．道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、________的道德情感和伦理的道德情感。
18．柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都属于________水平。
19．标准化成就测验的优越性表现为________性、计划性和可比性。
20．学习“圆的直径是它的半径的两倍”是________学习。
1．学习的心向与定势2．成就动机3．调节策略4．社会自我5．陈述性6．动作技能7．自我实现8．中等9．具体运算阶段10．结果11．桑代克12．评价13．心理14．替代性15．短时16．情感17．想象18．习俗19．客观20．命题
名词解释
1．实验法
2．注意
3．记忆
4．知觉
5．心理健康
6．心理学
7．意识
8．社会知觉
9．思维
10．流体智力
11．横断研究法
12．应激
13．感受性与感受阈限
14．社会助长
15．创造性思维
16．动机
17．个性
18．感觉适应
19．学习
20．演绎推理
21．个别智力测验
22．内在动机
23．有意义学习
24．先行组织者
25．学习动机
26．概念形成
27．问题解决
28．创造性思维
1．在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
2．心理活动对一定对象的指向和集中，它是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。
3．记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是过去经验在人脑中的反映。
4．外界刺激作用于感官时人脑对外界的整体的看法和理解，它为我们对外界的感觉信息进行组织和解释。
5．指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。
6．是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
7．是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
8．就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。
9．是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
10．指一般的学习和行为能力。
11．横断研究法就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。
12．应激是指个体在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
它具有偶发性和紧张性的特点。
13．感受性是指人的感受器对适宜性刺激的感觉能力。
感觉阈限是人感到某个刺激存在，或者是刺激变化的程度，或者是引起感觉的刺激强度变化所需量的临界值。
14．社会助长是指个人单独完成任务与别人在场时完成任务相比，如果是完成同样的任务，单独完成赶不上在别人面前完成的效果。
阿尔波特称这种现象为“社会助长”。
15．创造性思维指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
16．是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。
17．主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
18．感觉适应是指一种感受器受到同一刺激的连续作用而使感受性发生变化的现象。
19．学习足通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久尘化而有所表现。
20．演绎推理是指从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
21．个别智力测验是指在一定时间内只能测量一个被试，其优点在于测量形式多样，手段精密，反馈及时，但与团体测验相比，较费时费力，不适于大规模测试。
22．内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。
23．符号所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性和非人为性联系的过程。
24．先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，目的是在原有的观念和新的知识之间建立关联。
25．激发并维持个体的学习活动，使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。
26．通过观察一类具体事物，发现其特点并进行归纳总结形成概念的方式。
27．是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
28．是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
简答题
1．联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。
2．什么是问题解决？
它一般包括哪些要素？
3．智力与创造性思维能力之间的关系是怎样的？
4．简述皮亚杰的认知发展理论。
5．简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
6．场独立性与场依存性各自的优势是什么？
7．人们遇到挫折后，会引起什么反应？
8．简述遗忘的原因。
9．说明成就动机的含义和结构。
10．举例说明问题解决策略中的手段---目的分析法。
1．要使学生形成良好的态度和品德，教师可以综合应用一些方法，常用的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
例如说服，在实际教学过程中，可以从以下几方面入手：
（1）有效地利用正反论据，对于年龄小，没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时，宜只呈正面观点，不宜提出反面观点。
相反则应提供正反两方面的论据。
（2）以情动人。
说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。
对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。
（3）考虑学生原有的态度。
以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。
2．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
它具有目的性．认知性．序列性三个特点。
3．智力与创造性思维之间的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，主要表现在以下几方面：
（1）低智商不可能具有创造性
（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性民智商水平可能高，也可能低（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
所以，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
4．皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段（0-2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；
前运算阶段（2-7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；
具体运算阶段（7-11岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理；
形式运算阶段（11-15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
5．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：
认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；
自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；
附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。
6．场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；
在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的的依据，难以摆脱环境因素的影响。
他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
7．人们受到挫折后会引起以下各种可能的反应：
（1）攻击行为；
（2）冷漠；
（3）幻想：
（4）心理防御机制。
8．遗忘的原因一般有两种解释：
消退和干扰。
消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。
一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。
干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。
前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
一系列研究表明，在长时记忆里，信息的遗忘尽管有自然消退的因素，但主要是由信息间的相互干扰造成的。
一般说来，先后学习的两种材料越相近，干扰作用越大。
对于不同内容的学习如何进行合理安排，以减少彼此干扰，在巩固学习效果方面是值得考虑的。
9．成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。
一个人对自己认为重要的．有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。
个体的成就动机中含有两种成分：
追求成功的倾向和回避失败的倾向。
一般认为，成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。
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