小学三年级《山行》说课稿文档格式.docx

小学三年级《山行》说课稿文档格式.docx

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　　根据课标精神，结合教材特点和学生实际，在这堂课中，我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品评赏析法，此外，我还通过适时的为学生补充材料，引导学生自主思考、合作探究，让学生能对古诗有更深的理解。

　　五、说教学过程

　　（这首古诗我安排一个课时，教学过程分五个环节）

（一）介绍诗人，导入诗文

　　在这一环节，我先让学生说出他们对诗人的认识，我再进行补充小结，以便让学生集中注意力，紧接着就可以导出诗文：

同学们，我们了解了诗人杜牧，那现在就让我们一起来学习他的一首诗《山行》，接着就可以解题：

行是什么意思？

那山行呢？

（二）初读古诗，学会吟诵

　　在古诗学习中，吟诵是一个重点，而且五年级学生也已经有一定的学能力，所以这一环节的初读我的要求是学生能读准字音，有一定的节奏。

在这一环节里，我分三步实现我的目标：

　　第一步、先自由读，要求读准字音。

在这一环节里，我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正，还可以引出第二步：

对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿节奏，以前我们也学过古诗的停顿节奏，那谁能来试试加上停顿符号，并读出来？

紧接着就可以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学。

　　（三）再读想象，体会情感

　　课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。

情趣简称情，意象即是景。

当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。

所以，在这一环节中，我注意让学生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。

　　在这一环节里，我又分为三个部分：

　　、想象整体画面，理解诗意

　　在这一部分里，为了帮助学生能更好的理解诗意，想象整体画面，我会先引导学生理解“寒山”、“霜叶”描述的是哪个季节的景色，因为“生”字是古今异义词，所以我会直接告诉学生它的意义，帮助学生理解诗意。

在学生理解字词的基础上，我会设置这样一个问题：

同学们，古人说“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们一起体会诗中的画面，想象你看到了怎样的美景？

这个问题的设置，既是为了便于我检查学生对诗意的理解情况，也是为了让学生整体感知这首诗。

　　2、体会前两句诗，想象美景

　　在引导学生体会“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这两句诗时，我重点通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美。

　　在理解“生处”时，我会设一问：

同学们，有的版本印成“白云深处有人家”，你们觉得“生处”和“深处”哪个更好，为什么？

可以先和周围的同学讨论看看。

之所以设这个问题，，是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”所描绘出的动态美，从而能理解前两句诗描绘的意象美的目的。

　　在同学们理解诗中意象美的基础上，我将指导学生有感情的朗读古诗：

欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这两句诗呢？

然后就势告诉学生读诗的方法：

我们在读古诗时就应该这样边读边想象，读出诗句中的画面。

　　3、学习后两句诗，感悟情感。

　　在学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗时，我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。

在这一部分的学习中，我首先会提出这样一个问题：

刚才，同学们说

　　出了看到的美景，老师也觉得美，可是，最令诗人心动的是这幅美景吗？

现在就请同学们仔细读后两句，思考这个问题。

然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情。

在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后，我在指导朗读：

作者是如此的喜爱这片枫林，那他会如何吟诵这两句诗呢？

顺势可以交给学生吟诗的另一要点:

不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。

　　（四）品读末句，升华情感。

　　这一环节主要是为了理解诗人喜爱枫叶的原因不仅仅是因为它美，更在于诗人敬佩它顽强的精神。

在这一环节中，我主要是通过设问引导，材料补充的方法来达到这一环节的教学目的

　　首先，我问学生：

读完《山行》，我们感受到了寒山、石径的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；

二月花也很美，可诗人独爱霜叶，同学们有没有想过这是为什么呢？

然后，我通过让学生想象对比普通霜叶和枫霜叶的不同，问学生：

你觉得诗人在赞美一种什么精神？

这样做是为了让学生能自主思考，并且对枫叶的顽强有更深的理解。

　　在学生得出枫叶顽强的结论后，我会补充一段诗人的材料，然后问学生，你认为诗人仅仅是在赞美霜叶吗？

从而引导学生思考诗人的写诗意图不仅是为了赞美霜叶，也是为了激励自己。

　　（五）小结拓展，学习枫叶

　　在这一环节中，我总结了这首诗的，并联系生活，希望学生能喝枫叶一样顽强，面对困难不低头。

　　六、说板书

　　好的板书就是一个微型的教案，在这一课中，我主要是按让学生从理解景到理解情逐步拓展的顺序来开展的，所以我的板书也同样是体现这样的思想。

　　山行

　　——杜牧唐

　　眼中景心中情

　　寒山、石径、白云、人家感觉美

　　枫林、晚、霜叶、红停车、坐爱

　　霜叶红于二月花钦佩、向往

　　杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

　　在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　　二、说教学目标：

（1）知识与技能目标

　　①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。

了解诗句的含义。

　　②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

（2）过程与方法目标

　　《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。

所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

　　（3）情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　　3.教学重、难点：

　　通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

　　三、说教法、学法：

　　.话激趣，营造气氛。

　　2.握方法，主动学习。

　　3.味想象，欣赏意境。

　　四、说教学过程

　　第一步：

谈话激趣，导入新课。

　　、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？

　　（播放）

　　生交流。

　　师小结：

秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。

菊花怒放，千姿百态。

树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强……多么迷人的秋色啊！

在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。

　　.板书：

山行，读题，猜猜山行的意思。

释题：

在山上行走。

　　2.简介作者：

　　第二步：

明确目标，尝试学习。

　　意图：

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。

　　第三步、指导学法。

　　、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？

（自由说）

　　2、出示学习指导：

　　①读一读：

读准诗中的多音字或古今音义字。

　　②动一动：

运用工具书学习生字、词

　　③想一想：

诗人在山上行走看到了哪些景物？

请画出这些景物。

　　第四步、自学古诗。

（给予一定的时间）

（1）学生自学古诗，教师巡视了解。

（2）合作学习，完成自学的任务。

　　（3）自学反馈，检测学生的自学效果：

　　我会读_____我知道_____我不明白_____

　　第五步、感知诗意，体会诗境

　　、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景！

你们还想读一读吗？

让我们来细细地品读吧！

随范读跟读古诗

　　（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

”）

　　深秋，诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来……此时，展现在诗人眼前的是怎样的景色？

　　①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？

站在山坡上的你会有何感受？

诗人用哪个字准确地写出了这种感受？

　　（深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。

）

　　②在你的面前是一条石头铺的小路。

（理解“石径”：

石头小路。

）这是一条怎样的小路呢？

（借助理解“斜”：

曲折）

　　③此时仰望蓝天，是什么感觉？

感觉白云怎么样？

人家在什么地方？

（和你想得一样吗？

出示插图）

　　④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？

　　⑤带着你的理解，读读这两句诗。

　　谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？

（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”

　　①美丽的秋景让人陶醉，诗人也不得不停车驻足观看。

诗人看到了怎样的美景？

　　②二月花是什么季节的花？

春天的花什么样？

（欣赏春天的花的图片）

　　③春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。

（欣赏秋天的红叶的图片）

　　同学们，欣赏到这里，你有什么感受？

（有感情地读后两句）

　　④理解重点字的含义

　　爱：

舍不得

　　坐：

因为

　　⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？

　　⑥“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。

同学们带着自己的理解和体会，读一读这千古佳句吧。

　　第六步、指导朗读古诗。

　　、多种方式的朗读古诗。

（1）个别读，小组读，分角色读，范读。

（2）配乐朗读。

（创设诗情画意）

　　（3）再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗

　　第七步、小结延伸：

　　、试着唱一唱歌曲《山行》

　　2、小结：

这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。

作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。

我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。