技术与设计的关系8Word文档下载推荐.docx

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　　教学时间：

1时

　　分析

　　1学生分析：

（1）在技术的学习中，高一的学生还存在着对设计的神秘感。

通过对本节内容的学习，要让学生打破这种神秘感，建立我也能设计的观点。

由于高一年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。

（2）作为人类文明的一个组成部分，技术蕴涵着一定的科学性和丰富的人文性，容易激发高中生的求知欲、开阔眼界，培养学生对技术的兴趣，丰富学生的生活情趣，提高审美能力。

　　2教学内容分析：

本节是由技术向设计过渡的小节。

这节内容首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、引入，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，最后对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。

本节内容也是培养兴趣的关键章节。

　　3教学环境分析：

我校高一年级教室全部配备了多媒体设备，这为通用技术教师能够方便地展示本节内容和帮助学生形象生动地掌握本节的内容提供了方便。

　　设计

　　1教学方法和教学策略设计：

组织学生进行讨论、马上行动、思考为主要的活动形式。

　　2其它教学资源设计：

除教材上的资源外，还准备了电熨斗、电吹风等实物和一些艺术设计和技术设计的图片。

　　3教学程序设计：

　　：

在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目的是要解决实际问题，而要产生解决方法，主要通过设计这个手段。

因为通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。

从今天开始，我们一起走进第二章的内容——技术世界中的设计。

我们先来学习第一节的内容：

。

　　（教师）：

设计和技术具有什么样的关系呢？

我们可以肯定地说：

首先，技术的发展离不开设计。

　　1技术的发展离不开设计

　　（学生阅读案例）：

书写工具——

　　“1884年，英国的沃特曼设计了一种用毛细管供给墨水的钢笔。

此笔的端部可以卸下，用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管。

这样，钢笔就可以自由吸水了。

钢笔的设计是对鹅毛管吸水技术的改进，而用小圆珠代替笔尖的设计则使得圆珠笔技术得以诞生。

如此，制笔技术又向前推进了一步。

”

　　电动剃须刀——

　　“电动剃须刀之初体积很大，携带不方便。

于是有人设计出一种不巧、便携式的电动剃须刀，这一设计推动了电机微型化技术的发展。

　　学生以4人为一组互相讨论：

（1）结合以上案例，谈谈设计对技术的发展有什么重要的价值。

（2）设计促进技术发展的例子还有很多，你能想到哪些？

　　讨论结束，学生自愿站起回答以上两个问题。

　　在学生回答的基础上，教师再补充介绍：

录音笔和血管机器人。

它们的设计促进了超微技术的发展，现在清华大学已经成功研制出了世界上最细的马达，直径1，长，重36g。

这是设计在技术的创新中应用的例子，那么，设计在技术的革新中有没有起作用呢？

请看案例——环保餐具的设计。

请大家快速阅读。

　　“塑料包装袋引起的白色污染日益严重，并且威胁人类的生存环境和社会发展，人们希望采取有效的措施，减少白色污染对环境造成的压力。

可降解无污染的餐具正是为实现此目的而设计出的一种替代品。

其主要原料为价廉、易得的农副产品的不被食用的部分，利用小麦、玉米、稻米、高粱、红薯等各种农作物的秸杆、稻壳、花生壳、杂草等，制成各种可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盘、碗、勺等餐具。

环保餐具质硬、耐热、卫生、无污染，而且使用后还可以作饲料或有机肥料。

　　（教师）这是一个设计促进技术革新的例子。

富有创造力的设计赋予了技术新的品质，使人类的可持续发展成为可能。

请大家想一想，生活中还有类似的例子吗？

　　学生经过短暂的思考并回答（酒精能源、氢能源、太阳能的利用。

无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计、绿色设计等等）。

　　教师展示以下图片说明人类的富有创造力的设计赋予了技术新的品质，使人类的可持续发展成为可能。

　　教师介绍自行车的发展史。

　　自行车的简洁形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。

最早的自行车是源于法国的“玩具马”。

骑车人用双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的基本原理。

大约在1860年左右，出现了一种杂耍单车，它有一大一小两个车轮，用踏板直接驱动大轮。

之所以采用很大的主动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。

这种杂耍车骑起来是很危险的，需要非常敏捷和熟练的技巧。

1870年后出现了链条驱动的自行车，使自行车的安全性得到了改善。

经过一段时间的改进之后，英国考文垂市的约翰?

?

斯达雷于1888年生产出了第一辆现代自行车--“安全”自行车，这种车的基本形式至今仍广为流行。

现在，人们已经设计生产出了折叠自行车（图）。

　　2技术的发展对设计产生重要影响

　　我们还是回来看看屏幕上的“安全”自行车。

“安全”自行车的成功有赖于标准化生产技术的发展。

1880年开始了批量生产无缝钢管，这使坚固的轻型框架的生产成为可能。

（教师展示布劳耶在20世纪30年代设计的钢管椅图片）

　　鼓励学生列举他们熟悉的例子，并对这些例子发表自己的看法。

　　最后，教师介绍以下内容：

第一代计算机，它的主要部是真空电子管，体积庞大。

当发明了晶体管后，用晶体管取代了电子管，它的体积缩小了许多。

接着，集成电路、大规模集成电路、超大规模集成电路技术的相继发展，电脑的体积越来越小，运算速度越来越快。

现在，科学家们正在开发新的集成电路材料，即分子开关材料，那时，电脑的体积将被设计得更小，也不再用电能驱动，而是用光驱动了。

　　总而言之，技术更新为设计提供了非常大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。

技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。

技术的进步使人们不断考虑如何应用新技术、新材料、新工艺来改进现有的产品。

发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方法。

例如，计算机技术应用于设计，改变了设计的技术手段，改变了设计的程序和方法；

电脑、扫描仪、打印机使得设计手段更加便捷、丰富。

　　教师总结技术与设计的辨证关系。

　　3设计的丰富内涵

应该说，人从每天早晨睁开眼睛就开始了设计。

例如早上起床，是先穿衣服呢，还是先刷牙？

下午第三节下后，是先去打饭呢，还是去球场踢球？

等等。

那么，这是不是我们这本书里指的设计呢？

　　技术世界里的设计指的是技术设计。

它和我们一般意义上的设计不同。

技术设计是根据技术的根本目的而展开的。

教师展示雕像、珠宝的图片，让学生判断，这是技术设计吗？

学生判断不是，而是艺术设计。

教师总结：

艺术设计一般只侧重于欣赏、审美，更强调感觉的需要。

　　教师展示电熨斗、电吹风等实物和一些精美的技术设计图片，学生一边欣赏，一边归纳出产品的设计往往不但要考虑它的实用价值，而且还要考虑到美观的要求，也就是技术设计要与艺术设计相结合。

　　学生填写“马上行动”——

　　“根据上文提示，请试着归纳艺术设计和技术设计的侧重点。

　　技术设计：

功能、结构、材料、______、________┅┅

　　艺术设计：

色彩、造型、______、_______、______┅┅”

　　最后，布置作业：

　　李静是高一年级某班的同学，现在她碰到了一个难题：

入秋以后，风很大，衣服晾晒在窗外，老被风吹掉在楼下，要不就是和别人的衣服缠绕在一起，挺令人心烦的。

你能帮她设计一种不怕风的衣架吗？

　　?

评价

　　教师在堂上通过让学生参与讨论，评价学生的参与程度。

通过设置的案例向学生提问和学生的举例，判断学生能否理解，是否学会分析设计在技术发明和革新中的作用，了解技术发展对设计产生的重要影响。

通过实物和图片的展示和提问，判断学生是否能正确区别艺术设计和技术设计。

　　教学反思：

　　在设计这堂之前，我记得在9月24日的全省第一次通用技术教学会议上，蒋院长曾经说到，我们的老师在上时往往不注意教学目标。

这在当时引起了我的反思：

我在教学中是不是总是注意到教学目标了呢？

　　考虑到本节内容是由技术向设计过渡的小节，教材首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、引入，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，最后对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。

我认为教材的编写结构合理，本节主要是让学生理解技术与设计的辩证关系，这是本的教学目标，再参考程的总目标是提高全体学生的技术素养，因此，我认为，本节可以按照教材的编排顺序，向学生呈现本节的学习内容。

　　但在处理教材时，对内容我作了一些调整。

我认为，如果原原本本按照教材提供的案例进行教学，学生肯定提不起兴趣，这在上第一章第一节内容“技术的价值”第一节时已有过教训。

于是，对本的两个案例“书写工具、电动剃须刀”和“环保餐具的设计”，我将它们作为学生的堂阅读范例，因为这两个案例贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，也容易打开学生的思路。

其中，“电动剃须刀”涉及到了电机微型化技术，而血管机器人的技术设计刚好是热门话题，清华大学已经成功研制出了世界上最细的马达。

我便向学生介绍了血管机器人和录音笔的设计。

果真，学生非常感兴趣。

对第二个案例，涉及到一个环境保护的问题。

从学生已有的生活经验出发，学生很容易理解设计对技术创新和技术革新的重要性。

　　对第二个教学目标的处理，我认为，教学中主要要阐述清楚：

技术的发展对设计产生重要的影响。

我没有用本上“达?

芬奇的飞行器”的案例，而是用安全自行车和计算机这两个例子说明来说明这个问题。

我没有想到的是，我没有用到的这个案例，但是学生在思考类似的案例时，就用到了图中的直升飞机的螺旋桨技术的例子。

而且说得头头是道，让我忍不住当堂喝彩。

这也说明了，本上的有些内容，即使我们不讲，学生自己也会阅读，而且也会进行思考。

　　通用技术这一门，学生是很感兴趣的，希望老师多给他们呈现本上没有的资源，这当然也给我造成很大的压力。

如果老师原原本本呈现教材上的内容，学生是不会满意的，也不可能引起学生的兴趣。

如何体现本模块的“做中学”，最大限度地调动学生的积极性，在现有的资源还不充分的条下，这是摆在我面前的一个很迫切的问题。