青岛版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥》教案Word格式文档下载.docx
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老师也收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。
圆柱、圆锥有什么特征呢？
2.认识圆柱的各部分名称。
我们先来研究圆柱有哪些特征？
请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法来研究圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发现的多。
（1）哪个小组先来说一说你们的发现？
（2）介绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征。
（3）质疑：
你是怎样知道两个底面相等的？
侧面是粗细均匀的？
学生举例，师生评价。
学生观察、思考，体会圆柱和圆锥的立体图形。
学生思考。
学生利用学具，小组合作学习。
学生交流、补充。
学生交流。
学生可能从①观察；
②画剪③量直径④拆下来比较用绳子量的方法交流。
探
究
过
（4）圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的高。
圆柱的高有多少条？
这些高的长度有什么关系？
（5）在日常生活中，硬币的高叫什么？
钢管横着放高叫什么？
圆柱形水井的高叫什么？
（6）结合实物，师生一起整理圆柱的特征。
（7）谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征。
3.探究圆锥的特征。
（1）我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的研究方法，来研究圆锥有哪些特征？
（2）哪个小组来说一说你们的发现？
（3）说一说圆锥的特征。
4.对比。
我们已经知道了圆柱、圆锥的特征请同学们结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么相同点和不同点？
学生观察、量、交流。
学生交流：
（厚）（长）（深）
学生自由说说。
同位互相说一说。
学生小组合作完成。
学生交流，介绍顶点、侧面和高时教师演示。
学生看板书说特征。
三、拓宽应用。
1.圆柱上下面是两个（
）的圆形，圆锥的底面是一个（
）形。
2.圆柱有（
）个面是弯曲的，圆锥的侧面是一个（
）面。
3.圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的（
），一个圆柱有（
）条高。
4.从圆锥的（
）到（）的距离是圆锥的高，一个圆锥有（
总结：
今天这节课你有什么收获？
独立填空，集体订正。
板
书
设
计
圆柱
圆锥
上、下两个面都是面积相等的圆
圆锥有一个顶点，它的底是
从上到下粗细相同一个圆有无数条高
有一条高
教学反思
本节课中，学生不仅掌握了圆柱的特征，而且观察、比较、分析、归纳等能力也得到了培养。
反思教学过程，我体会如下：
在教法上能充分利用圆柱形实物，让学生自己去观察，认识了圆柱的特征，使学生对圆柱的特征有直观的认识，有利于学生对知识的理解和掌握。
学生对新知识是好奇的，在教学新知识时，让学生亲自动手去做一做，采用小组合作，讨论，交流等形式，让学生多角度，多层面地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。
在讨论圆柱的侧面时，设置悬念，先让学生猜一猜圆柱的侧面展开会是什么图形，通过猜测再进行验证，认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。
在练习阶段,我设计了针对性练习和发展性练习，在形式，难度,灵活性上都有体现。
判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况，最后的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。
在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。
所以在教学中，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。
房峰
圆柱和圆锥的认识练习
（2）
2
练习
1.进一步认识圆柱和圆锥的特点，加深对它们区别的认识。
2.通过动手操作，知道圆柱的侧面展开得到一个长方形，圆锥的侧面展开是一个扇形。
3.发展空间观念，为下面学习表面积和体积做准备。
认识圆柱和圆锥的特点，知道圆柱的侧面展开得到一个长方形，圆锥的侧面展开是一个扇形。
一、复习旧知，巩固拓展。
上节课我们初步认识了圆柱和圆锥，下面我们先来回顾一下圆柱和圆锥有什么特征？
拿出自己用纸做的圆柱和圆锥，试着沿圆柱、圆锥侧面的一条直线剪开，看看得到什么形状？
你能把你的发现和大家交流一下吗？
二、运用知识，解决问题。
（一）基本练习。
学生回答，集体补充，教师适当板书。
学生动手操作剪的过程，体会圆柱和圆锥的侧面展开的情况。
沿圆柱侧面剪开得到长方形（平行四边形）。
沿圆锥侧面的一条直线剪开，可以得到扇形。
1.填空。
（1）圆柱的上、下两个面叫做（），它们是（
）的两个圆，有一个（）面，叫做侧面，两底之间的（
）叫做高，有（
（2）圆柱的侧面沿着它的（
）展开，可以得到一个长方形。
它的长等于圆柱底面的（
），宽等于圆柱的（
）。
沿着它的（
）展开，可以得到一个平行四边形。
（3）把圆锥的侧面展开，可以得到一个（
）形、它的底面是个（
），侧面是个（）。
从圆锥的（
）到（
）的距离是圆锥的高。
一个圆锥有（
（二）提高练习。
1.自主练习第3题。
2.自主练习第4题。
独立填空，集体交流。
学生自主连线，全班交流
。
学生读题后，自主解答问题，然后交流。
3.自主练习第5题。
4.自主练习第6题。
（三）综合练习。
1.说一说:
（1）找出圆柱和圆锥形状的物体。
（2）交流说一说挑选的理由和不挑选的理由。
2.指一指：
指出圆柱的底面和高。
相机强调底面有时也叫横截面、占地面积。
高有时也叫长、宽、厚。
通过指一指我们进一步体会了底面和高的含义。
3.连一连:
（1）从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？
（2）在练习纸上画出看到的形状。
4.转一转:
（1）分别出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：
如果将旗杆快速旋转，想象一下：
学生读题后先想象一下，再连线，最后全班交流。
学生读题后，再独立解决，全班交流。
学生判断，集体交流。
指名到黑板上指一指。
学生观察画草图，集体交流。
动手操作，指名演示。
小旗旋转一周各能成什么形状？
（2）模拟，看猜想是否正确。
1圆柱的高、底面半径与小旗上的长方形有什么联系吗？
②圆锥呢？
5.做一做:
用硬纸板做一个圆柱和一个圆锥，并量出它们的底面直径和高。
再计算出它们的底面周长和底面积。
学生验证自己的猜想。
独立完成，集体交流。
板书设计
圆柱和圆锥的认识
本节课主要分为两个层次进行教学：
第一个层次，侧面积和表面积的计算，侧面积的教学中，不拘泥于教材中把侧面转化为长方形这一思路，放手合作探究，通过观察、思考，探讨出侧面积的计算方法．表面积的教学中，结合自读课本，在理解表面积的基础上，利用计算各部分面积所得的数据，合理自然地计算出圆柱的表面积．第二个层次，根据实际，合理灵活计算圆柱的表面积及侧面积，用进一法取近似值作为重点练习．在实践练习中有目的、有计划、有步骤地合作、讨论、测量并计算，达到学以致用，培养实践能力的目的．练习设计力求环环相扣，层层递进，动静结合，适时升华。
在教学设计上本节课灵活使用教材，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破；
将表面积的计算作为重点来教学；
将表面积的实际应用及用进一法取近似值作为重点来练习、理解和掌握，三者有机结合，相互联系.。
圆柱的表面积1
3
1.通过操作，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。
2.结合动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
3.通过解决简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系
使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。
一、创设情境，提出问题。
（出示圆柱形纸筒）你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗？
下面我们一起到生产车间去参观一下。
根据情境图你能提出什么数学问题？
1.研究圆柱侧面积。
师做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板”实际上是求什么？
学生可能提出：
纸筒包括哪几部分？
做一个圆柱体纸筒需要多少纸板？
就是求圆柱体纸筒的表面积。
用你手中的圆柱,通过剪一剪，把圆柱的表面展开，看你有什么发现？
谁来交流一下你们的剪法和发现？
对，圆柱的表面是由两个底面和一个侧面围成。
圆柱侧面展开不论是长方形还是平行四边形，那它与圆柱有什么关系呢？
想一想：
圆柱的侧面积应该如何计算？
讨论得出：
长方形的面积=
长
×
宽
↓ ↓ ↓
圆柱体的侧面积=底面周长×
高
如果用s表示圆柱的侧面积，用c表示圆柱的底面周长，用h表示高。
你能用字母表示圆柱的侧面积公式吗？
练习：
你能求出下面圆柱的侧面积吗？
（1）底面周长4cm，高5cm。
（2）底面直径2cm，高10cm。
（3）底面半径0.2cm，高20cm。
学生分组动手操作。
圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。
学生观察并交流：
长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
学生独立思考后交流。
学生尝试总结公式，得出
S=ch
学生独立计算，集体订正
2.圆柱体的表面积怎样求呢？
圆柱的表面积怎样计算？
怎样计算茶叶盒的用料？
①要计算茶叶盒的用料，得知到哪些数据呢？
（指导学生测量底面周长和高，求圆柱的表面积。
）
②还可以测量哪些数据，就能算出茶叶盒的用料？
（指导学生测量底面直径和高，求圆柱的表面积。
③还可以测哪些数据？
（指导学生测量半径和高。
求圆柱的表面积。
）
1.求下列圆柱体的表面积。
（单位：
厘米）
学生思考交流：
圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×
学生明确测量哪些数据后，进行测量、计算。
学生独立完成，集体订正。
2.自主练习2
3.自主练习3
思考：
前轮压过一周的面积指圆柱？
4.自主练习5
选择哪些材料可以作成圆柱体的盒子，为什么？
谈谈这节课的收获？
学生独立解答，并订正。
学生独立思考，有困难的可通过拼一拼然后在做。
学生独立解答，并交流解决问题的方法。
圆柱的表面积
高
底面周长
高
S=ch
圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×
2
教学反
思
开门见山地揭示圆柱的表面积，让学生说说什么是圆柱的表面积。
板书圆柱的表面积=侧面积+2个底面的面积。
底面积会求吗？
会，就是求圆面积。
侧面积会求吗？
不会。
那么困难在哪儿？
因为它是一个曲面。
有没有办法把曲面转变成平面。
方周玲说：
沿着侧面上的一条高剪开，把侧面展开，成为一个长方形。
我在圆柱的教具上包一张长方形纸，然后张开，在黑板上画上教具的直观图，长方形纸的图（1：
1）。
让学生观察后说出：
长方形与圆柱底面的关系。
两者面积相等，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高，因为长方形的面积=长×
宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×
高。
回顾探索推导过程。
数学教案
课题
圆柱体的表面积2
4
教学
1.进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2.掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法。
一、创设情境，激发兴趣。
上节课我们学习了圆柱表面积的计算，这是一个圆柱体的纸盒，要计算使用了多少纸板，应该怎么样计算？
若：
（1）纸盒的底面直径4厘米，高8厘米。
怎样求它的表面积？
纸盒的底面周长12.56厘米，高8厘米呢？
生活中有些圆柱体并不都要求表面积，要根据实际情况灵活应用。
1.做一根长2米，管口直径0.15米的白铁皮通风管，至少需要白铁皮多少
学生交流，集体交流：
求圆柱的表面积，用侧面积加两个底面积就行。
学生根据数据计算纸盒的用料，集体订正。
学生先想一想要计算圆柱的什么，然后再独立解
答，集体交流。
平方米？
这道题要求圆柱的什么？
2.把一个底面半径是2分米，长是9分米的圆柱形木头锯成相等的三小段，表面积增加了多少平方分米？
这道题是求圆柱的哪一部分？
1.做一个无盖的圆柱形的水桶，底面直径是4分米，高是5分米，至少用多少铁皮？
这道题是求圆柱的哪几个面的大小？
2.一个圆柱形蓄水池，直径10米，深2米。
这个蓄水池的占地面积是多少？
在池的一周及池底抹上水泥，抹水泥的面积是多少？
两个问题分别是求圆柱的什么?
3.做十节长2米，直径8厘米的圆柱形铁皮烟囱，需要铁皮多少平方米？
这道题求圆柱的什么？
学生先想一想锯成三段会出现几个横截面，求的是什么，然后再独立解答，集体订正。
学生先弄清计算圆柱的那几个面，然后再解答。
学生先弄清计算圆柱的那几个面，然后再解答，最后交流算法。
4.压路机的滚筒是圆柱体，它的长是2米，滚筒横截面的半径是0.6米。
如果每分转动5周，每分可以压多大的路面？
“它的长是2米”表示圆柱的什么？
1.大厅里有10根圆柱，圆柱底面直径1米，高8米。
在这些圆柱的表面涂油漆，平均每平方米用油漆0.8千克，共需油漆多少千克？
要求共需油漆多少千克，必须先求什么？
2.一个圆柱形薯片桶，它的底面直径是11厘米，高是15厘米。
侧面有一张商标纸，求商标纸的面积大约是多少平方厘米？
（接头处忽略不计）
求商标纸的面积大约是多少平方厘米，实际上是求什么？
学生先弄清计算圆柱的那个面，然后再解答。
3.某宾馆大堂有6根圆柱形大柱，高10米，大柱周长25.12分米，要全部涂上油漆，如果按每平方米的油漆费为80元计算，需用多少钱？
圆柱体的表面积
教学反思
学生了解了表面积的概念，就要指导学生如何计算圆柱的表面积。
先通过学生动手操作，用已经准备好的学具来认识圆柱的表面积展开图。
这里要重点指导学生认清侧面积的展开图。
展开的侧面积的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
我们教学这部分内容时让学生动手操作的目的是让学生在头脑中产生圆柱体侧面积的一个表象，从而培养学生的抽象的逻辑思维能力。
圆柱的表面积3
5
1.引导学生进一步巩固圆柱侧面积、底面积、表面积的计算方法，体会这些方法的联系和区别。
2.在运用圆柱底面积、侧面积、表面积的知识解决相关实际问题的过程中，进一步发展学生的空间观念，培养良好的审题能力及审题习惯。
正确运用圆柱的侧面积、底面积的计算方法解决实际问题。
一、回顾整理。
这几天我们都学习了圆柱体的哪些计算？
你还记得圆柱体的表面展开图是什么样子吗？
圆柱的侧面积、表面积是怎样计算的?
生活中的圆柱体的计算，要根据实际情况来确定，你能分类整理吗？
如侧面积的计算，底面积的计算，表面积的计算等。
如侧面展开是长方形或平行四边形等。
侧面积=底面周长×
高
表面积=侧面积+底面积×
同桌合作完成分类表。
类别
一个侧面
一个底面和一个侧面
两个底面和一个侧面
其他
情况
物体
举例
1.一个圆柱形无盖的水桶，底面的直径是0.6米，高是40厘米，做这样一个水桶，需要多少平方米的铁皮？
这题属于哪一类？
2.一个圆柱形水池，底面内半径是2米，高是1.5米，在池内周围和底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少？
1.已知一个圆柱的底面周长是6.28分米，高3分米，求这个圆柱的底面积、侧面积和表面积。
2.用铁皮制作圆柱形的通风管10节，每节长24米，底面周长是6.28米。
至少需要铁皮多少平方分米？
学生回答，师适当板书。
学生分析题意后，独立完成，集体订正。
（渗透与此相关的滚筒、烟囱、水管、柱子等数学情境。
3.砌一个圆柱形的水池，底面半径是2米，深8米，在池的周围与底面抹上水泥，抹水泥的部分面积是多少平方米？
（渗透与此相关的鱼缸、厨师帽）
4.一个圆柱的底面周长是12.56分米，高10分米。
如果沿着与底面平行的方向把它平均锯成3段，表面积比原来增加多少平方分米？
如果沿着与底面垂直的方向把它平均锯成两半，表面积比原来增加多少平方分米？
1.压路机的滚筒是一个圆柱，它的长是3米，滚筒横截面的直径是1米。
如果滚筒每分钟转4周，那么压路机每分钟能压路面多少平方米？
学生独立分析怎样锯后，再列式解答，集体交流。
2.有一圆柱形的木头，底面直径是6厘米，高是20厘米。
放在水里后，有一半露出水面，求露出水面的面积？
3.压路机的滚筒是一个圆柱。
它的横截面半径是0.5米，长是2米，它滚一周能压过多大的路面？
如果它滚100周，压过的路面又有多大？
板
书
设
计
圆柱的表面积
圆柱的体积
6
1.通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。
2.通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。
3.理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；
会运用公式计算圆柱的体积。
圆柱体
升级会员 