小学作文辅导教程怎样将一件简单的事写具体Word格式文档下载.docx

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　　例1：

老师拿起笔。

　　解释：

先写做动作的人（老师），再写动作（拿起笔）。

　　例2：

她站在站台上。

先写做动作的人（她），再写动作状态（站在站台上）。

　　例3：

它仰着头。

人可以做动作，物也可以做动作。

物不光指动物，也可以是植物，也可以是无生命的物。

　　我们要指出的是，动作有两类：

动态的动作和静态的动作。

动态的动作是指身子或身子的某一部分在运动中。

　　例如：

A：

他弯下腰。

B：

小明眨眨眼，C：

我按了一下鼠标的左键。

　　静态的动作是指人的身体或身体的某个部分处于某种状态中。

此处状态这个词的意思，一般等同于姿态或姿势。

例如：

　　A：

我看着显示器的屏幕。

小明坐在转椅上。

C：

钢笔躺在桌子上。

　　各位有兴趣，可以在回复中写几个动作句试试看。

　　我建议你写你正在做的动作。

如果你要教小孩子写句子，你就做一个动作，让他写出相应的动作句来。

越小的孩子，就需要越多的练习。

　　二）看见行为看见句。

　　看见行为是用眼睛这个器官做出的。

把眼睛看见了什么写出来的句子，叫看见句。

看见句的基本形式是：

先写看见的人，再写看见的是什么。

看见句=人+看见+物或行为

　　看见这个词，也可以用看到来代替。

　　看见行为有两种，一种是看见物，一种是看见动作行为。

他看见在老师手上有支钢笔。

先写人（他），再写看见或看到，再写物（笔）。

　　注意，在一般情况下，应先指出物的位置（老师手上），再写物的名称（在物的名称之前，可以写出物的数量[一支]）。

　　例2；

小龙看见天上有很多云。

我看到示屏闪着光。

　　例4：

我看见桌上有一杯茶。

　　例5：

我看到老师走来走去。

先写人（我），再写看到或看见，再写动作行为句（老师走来走去）。

　　例6：

我看到屏幕里的人物瞪着我。

　　例7：

我看见天暗了下来。

　　例8：

小明看见门关着。

　　各位：

他看着面前的墙壁是不是看见句？

他看见前面有一堵墙是不是看见句？

　　注意，看见句，是指眼睛看见了什么。

　　三）说话行为说话句。

　　说话行为是用嘴这个器官做出的。

把说话行为表达出来的句子叫说话句。

　　说话句的基本形式是：

先写说话的人，再写冒号，再写话的内容。

而话的内容，要用双引号引起来。

即说话句=人+说+：

+话

他说：

天气太热了。

先写人（他），再写说，说字后面要用冒号：

，再写话的内容（天气太热了。

），话的内容要用双引号括起来。

　　另外，我们要指出的是，这个说也可以是问答唱哭道大叫喝道自言自语嘟哝等。

我大吼道：

滚！

小明唱道：

一条大河

他呻吟着：

哎哟哟

　　说话句的形式，对三年级以下的小朋友来说，是比较困难的，这就需要多练习了。

　　各位，你们何不在回复中，写几句呢，就写两句你们想对我说的话吧。

来一段连话吧。

　　老师看见小明扭头和另一个同学说话（看见），就抓起一支笔（动作），向小明扔过去（动作），笔打在小明身上（看见）。

小明吓了一跳（动作），忙坐好（动作）。

老师指指他（动作），说：

上课要注意听！

（说话）

　　说明：

1：

连话不是作文，只能算是文中的一段吧。

　　2：

就抓起一支笔，不是动作句的基本形式，而是变化式。

这句话的基本形式是老师就抓起一支笔，在连话中，老师这个词省掉了。

　　四）听见行为听见句。

　　听见行为是用耳朵这个器官做出的。

把听见行为写出来的句子叫听见句。

　　听见句的基本形式：

先写人，再写听见或听到，再写听见了什么。

既：

听见句=人+听见+话或声音。

　　听见行为也有两种，一种是听见话，一种是听见声音。

他听到小明说：

先写人（他），再写听到或听见，再写听见的话（天气太热了）。

注意，话的内容，仍然要用双引号括起来。

我听见妈妈在门外喊：

吃饭啦！

我听见妈妈在嘟哝：

这孩子，怎么老挂在网上不下来呢，这样下去不得病才怪呢！

我听见爸爸问：

他现在就没有病吗？

现在可听见有人讲话了？

写下来吧。

他听到怦怦的枪声。

先写人（他），再写听到或听见，然后写声音（怦怦）。

声音要用双引号括起来。

　　关于声音加不加双引号，或者是加双引号还是单引号，现在比较混乱。

在我们这里，统一规定加双引号。

小明听见一阵劈哩啪啦的声音。

他听到吱的拉拉链的声音。

拉拉链的声音长而不间断，所以用

他听到汪汪汪的狗叫声。

　　现在可听到什么声音了，写出来吧。

打字的声音就可以写嘛。

　　五）感觉行为感觉句。

　　感觉行为用什么器官做出的，这个比较复杂。

比如味道是用舌蕾品出来的，气味是用鼻子嗅出来的，粗糙光滑是用手触摸出来的，天气的冷热，是用皮肤感受出来的，光泽，则是看出来的。

　　把感觉行为写出来的句子，叫感觉句。

　　感觉句的基本形式是：

先写人，再写感觉（亦可是感到或觉得），再写印象。

感觉句=人+感觉+印象

他觉得很冷。

感觉句的基本形式，先写人，再写感觉、感到或觉得，再写印象。

小明感觉很害怕。

老师觉得一阵风吹来。

我觉得他很坏。

　　现在你有什么感觉呢？

能不能写出三个来？

　　六）想行为人想句。

　　想行为自然是用脑子这个器官做出来的。

把想行为写出来的句子叫人想句。

　　为什么不叫想句呢。

因为思想这种行为，是人类独有的。

当然现在有人说别的什么也可以想了，现在还未有定论。

　　人想句的基本形式：

先写人，再写冒号，再写想的内容。

　　对小学低年级的学生来说，让他们写出想行为，是比较因难的，因为想行为太抽象了。

　　为了帮助小朋友写出想行为，所以我们对想的内容做了规定。

具体规定请大家看例1的解释。

而且我们还要求，在记一件事时，一定要有一个人想句在里面。

他想：

太渴了，我要喝水。

先写人（他），再写想，再写冒号，再写出想的内容（太渴了，我要喝水。

）注意，

　　想的内容一般分两句，第一句写做事的原因，第二句写做事的决定。

　　对于想的内容的规定，是为学生初学写作方便而设定的。

因此对于初学者，我们要求他们一定要写想句的基本形式。

待练的较熟了，再学习想的扩展式。

我想：

太远了，我要坐车去。

小明想：

那个人太凶，我不要和他玩。

　　各位是成年人，或者最小的也读初中了吧，就不需要遵守关于想的内容的规定，脑子里想什么就写什么吧。

现在你在想什么呢？

　　4：

伯儒行为和伯儒行为句的意义：

　　伯儒行为对于我们理解事有着极其重要的意义，伯儒行为句对于我们表现事有着极其重要的意义。

它是理解沈氏法的关键，是沈氏法的最基本的概念。

沈氏法就是以伯儒行为和伯儒行为句为基础发展起来的。

　　各位可能觉得，我讲的太细了，太琐碎了。

我也承认有这个问题，但如果你所面对的是小学生，那就非这样做不可的。

来段连话吧：

　　简述：

我看见显示屏上的提示，就写了几句话，传到屏上去了。

　　我看显示屏上写着：

（看见），想：

想知道我想什么，好，我告诉你吧。

（想）于是，我把双手放在键盘上（动作），辟里啪啦一阵响（听见），只见显示屏上出现了一行字罗嗦！

拿我们当小孩吗？

（看见）我把手从键盘上收回来（动作），右手抓住鼠标（动作），啪的一声（听见），一击左键（动作），看见我写得有点粗糙，还可以写得更细一点，不过刚开始练习，这样也就差不多了。

定这一段的目的，是说明我们做事，是用六种行为来做的。

另外，连话不是作文。

　　各位是不是也练一段连话呢？

小明玩电脑时，渴了，就喝了一口水。

　　各位试试吧。

就写在回复上，传到网上。

让大家看看，和大家探讨一下。

　　以回复的方式写上喝水的连话。

　　小明在玩电脑，突然觉得渴了，想：

于是他拿起杯子，喝了一口水，觉得不渴了，放下杯子，接着玩电脑。

和你想得一样吗？

　　如何表达的具体？

　　当我们记一件事时，我们只要把做事的每个行为按照正确的顺序写下来，则事就写具体了。

　　以下举例说明之：

事的概述：

小明在看电视，发现要下雨了，于是他把窗子关上了。

　　请同学们以自己为小明，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。

然后把这些行为按正确的顺序写出来。

如下：

　　小明在看电视，他听到呼呼呼的声音，扭头一看，看见窗子开着，窗外天光昏暗，树枝摇晃，想：

要下雨了，我要关上窗子。

于是他站起来，走到窗边，关上窗子。

然后他走回沙发，坐下，接着看电视。

　　讨论：

这一段连话，写了关窗这件事。

关窗之事是通过做一个一个行为完成的，所以这段连话是由一个一个行为句组成的。

　　在这段连话中，不算第一句和最后一句，有六个动作句，一个听见句，三个看见句，一个想句，共有十一个行为句。

也就是说，我们做这件事，做了十一个行为，就完成了此事，而我们记这件事，只要把这十一个行为的行为句按正确的顺序写下来，事就写具体了。

　　为什么不算第一句和最后一句，我们在以后会讲到的。

　　另外，我们要注意的是，连话中的很多行为句并不是按基本形式写出来的，大多省略了一些字词。

如第二句，基本形式应该是小明听见啊啊呀呀的嘈杂声，而在连话中，省略去了小明。

这种省略了一些句子成分的句子形式，我们把它叫做行为句的变化式。

通过省来变化句子形式的方法叫省略法。

省略法是一种常见的变化句子形式的方法。

　　关上窗子这个动作句，是比较粗糙的，对于动作的表达有些不清楚，不够准确。

但对小学低年级的学生，这样做也就可以了。

如果是高年级的同学，这个动作应该写得更细一些才好：

他伸出手，抓住窗子把手，一拉，窗子怦的一下关上了。

小龙在家看电视，觉得渴了，就喝了一口水。

　　请同学们以自己为小龙，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。

　　小龙在看电视，觉得渴了，想：

他看见茶几上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。

他放下水杯，倚到沙发背上，接着看电视。

要注意：

除了前后两句，其它的句子，都应该是行为句。

不是行为句，则不具体。

　　一件事，写得具体不具体，可以用这样的方法来验证。

写出连话后，就照着上面一个行为一个行为去做，看看能不能把事做下来，做下来，说明写得具体。

做不下来，就出了问题了。

　　很明显，以上的两段连话都有些罗嗦，这个问题，我们将在第四讲中解决。