北京版小学三年级语文下册《我希望有一支神笔》课件三篇Word下载.docx

北京版小学三年级语文下册《我希望有一支神笔》课件三篇Word下载.docx

《北京版小学三年级语文下册《我希望有一支神笔》课件三篇Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京版小学三年级语文下册《我希望有一支神笔》课件三篇Word下载.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

自由地说

　　今天我们就来学习18课，看看我为什么希望有一支神笔？

看看我都要画什么，给谁画？

　　二、初读课文

（一）自学生字

　　1.自读生字，读准字音。

　　找学生读生字，重点读准“蜷”“脊”字音

　　2.说说你们记住了哪些生字，怎样记忆的？

　　3.检测。

　　斯（）高（）比（）委（）

　　撕（）稿（）批（）矮（）

　　4.理解这些词的意思（查字典）（互相帮助，或结合课文理解字词）

　　5.记忆生字

　　6.听写字词，然后自己自查自改

（二）初读课文

　　1.自由读课文，把字音读正确，不认识的字查字典或者看课后认读字。

　　2.两个人一起互相查读书，读正确。

　　3.指名读，大家评议

　　4.再自己练习把书读正确流利

　　5.指名说说这篇课文说了什么内容？

　　三、小结

　　四、快乐阅读

　　《神笔马良》

　　第二课时

　　1.有感情地朗读课文，以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。

　　2.能够有感情地朗读课文，结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者的美好心灵。

　　3.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童心。

　　4.培养学生良好的倾听习惯。

　　5.使学生初步了解段落结构，把握文本的结构写法。

这节课我们继续学习18课，请大家齐读课文

　　二、整体感知

　　1.自由读课文。

边读边想“我”希望有了神笔给谁画？

各画什么？

愿望是什么？

　　2.学生回答

给西西画一双好腿。

他再也不会只能坐在屋子，望着……

给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机，……泪滴

给小鸟画家。

鸟妈妈再也不用……

给小树画小太阳、雨。

使小树……

　　三、细读课文，体会“我”的爱心

　　1.默读课文，想想你从中体会到什么？

你从哪里看出来的

　　2.小组交流

　　3.汇报

我从中体会到“我”非常有爱心。

因为“我”希望给西西画一双好腿。

他再也不会只能坐在屋子看风景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。

因为“我”希望给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机，挨爸爸的批评。

因为“我”希望给小鸟画家。

鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息了。

因为“我”希望给小树画小太阳、雨。

使小树健康成长。

　　4.有感情的朗读课文，试着填一填。

　　思考

　　《我希望有一支神笔》中的“我”想给（）画（）、给（）画（）、给（）画（）、给（）画（）、（）。

　　5.感悟段落结构

　　这首儿歌是以（我希望有一支神笔的美好愿望）为线索，通过（想象）来展开描写的，表现了小作者（纯真的爱心）。

每个小节都是先写（要给谁画什么），再写（后的美好愿望）。

　　6.指名读评读

　　7.齐读

　　四、再读课文，体会结构特点

　　1.再读课文，想一想本课书中四节诗在写法结构上有什么共同特点？

　　2.谁来说一说

　　先写“我希望有一枝马良的神笔”，再写用神笔要给谁画，要画什么，再最后在写美好的愿望。

　　3.再齐读1段诗2段诗3段诗4段诗，今一步体会结构特点

　　五、仿照课文结构特点写诗或一段话

　　1.你准备给谁画？

画什么？

为什么要画这个？

　　生回答：

给爸爸、妈妈画

给老师画

给残疾人画

　　……

　　2.写诗或一段话

　　3.朗诵

　　4.老师评议表彰

　　5.修改

　　【篇二】

　　1、初步认识生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。

　　3、选择喜欢的一小节背诵。

　　4、练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头，写一段话，或合作写一小节诗。

　　有感情地朗读课文。

　　练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头，写一段话，或合作写一小节诗。

　　教具准备：

　　多媒体课件、彩纸。

　　教学方法：

　　想像法、情境创设法。

　　同学们，还记得马良吗，记得他手里的神笔吗？

（观看动画片）

　　读了《神笔马良》的故事，你有什么感受、想法和大家谈谈吗？

　　我想会有很多人想：

要是我有这么一支神笔该多好啊！

如果拥了神笔，每个人都会有自己想画的东西，是吧？

（让学生说说自己想画什么）

　　今天我们来一起读一首诗歌《我希望有一支神笔》。

　　二、理解课文

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、检查字词认读

　　山脊（配图理解）撕破诗稿

　　哭泣蜷缩（做动作理解）奔波忙碌

　　3、请你准备一下，站起来读给大家听听

　　分节指名读，思考：

“我”有了神笔要给谁画，画什么，我的愿望是什么？

　　（课件出示填空练习）

　　4、理解内容，指导朗读

（1）西西是个怎样不幸的孩子？

（双腿瘫痪，不能到处去）

　　有了好腿，西西会干些什么？

　　（课件）师述：

是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一样自由自在，去看蓝天白云，去看高山大河，去看树林田野，他就不会有那么多的遗憾。

如果这一切是真的该多好啊！

请你自己读第一小节。

现在，我真希望有一支马良的神笔，

　　生接读这小节

　　再指名读。

　　如果我的心愿能成真就好了啊。

（2）听，邻居飞飞好像又哭了，你们知道为什么吗？

　　他折纸飞机仅仅是为了好玩吗？

（他有自己的理想，想有朝一日飞上天空）对呀，所以，他流下了委屈的泪水。

如果你是作者，你会对他说什么？

　　引导学生读第二小节。

　　（3）自己读第三小节，看看我想为鸟儿们做些什么？

　　指读这一小节。

　　（课件）看，鸟妈妈和小鸟飞来了，它们想对我说什么呢？

　　（4）当你看着小树在冬天的寒风里打着哆嗦，在干旱的土地上渐渐枯萎，你想为它做什么？

　　（课件激发想像）朗读本小节。

　　5、自己完整读读课文

　　你能根据课文内容填空吗？

（课件）

　　再读课文，用你的慧眼去发现这4小节在结构上有什么共同点。

（先写我希望有一支马良的神笔，再写用神笔要给谁画什么，最后写美好的愿望）

　　引领学生进行接力朗读。

　　6、你从这首诗歌中体会出了什么？

（作者的爱心）

　　现在你就是诗歌中的“我”，自己选择你最喜欢的一小节，可以动笔画一画，试着背一背这小节。

　　谁来展示一下？

　　7、有位同学很想学习作者的爱心，也试着写了一小节诗，可是没写完，你能帮他把这小节诗补充完整吗？

　　我希望有一支

　　马良的神笔，

　　要给辛勤工作的老师，

　　画一台智能计算机。

　　帮他（），

　　快速（），（），（）。

　　三、读了这首诗歌，同学们一定都有很多话想说，那我们不妨把它写下来。

　　以“我希望有一支马良的神笔“为开头，写一段话，也可以跟同学合作写一小节诗。

　　在音乐声中展示交流（这就是我们的诗稿啊）

　　四、总结

　　正像一首歌中唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，如果我们真的有了马良的神笔，那我们身边将到处是欢笑；

虽然我们不能真的拥有神笔，但同样可以用我们的一份关爱之心，去使身边的一切变得更加美好。

　　板书设计：

　　18．我希望有一支神笔

　　西西——好腿

　　飞飞——飞机

　　小鸟——家

　　小树——太阳　　【篇三】

　　1.品读“再也不会”“奔波忙碌”等词句，感受作者丰富的想象，理解其美好的愿望、纯真的爱心，有感情地朗读课文。

　　2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。

　　1.理解课文内容，感悟作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。

　　练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。

　　一、情境导入

　　2．师：

在课前，我们读了神笔马良的故事，你喜欢故事里的马良和他的神笔吗？

为什么？

　　（预设：

因为他用神笔帮助别人做好事，因为这支神笔能把画出来的东西变成真的。

）

　　1．师：

听你们这么一说，我更加觉得这是一支了不起的神笔了！

今天我们就来继续学习第18课

　　（齐读课题：

我希望有一支神笔）

　　二、回顾课文内容

文的小作者，也希望有一支马良的神笔，他想用这支神笔画什么呢？

请你自由朗读课文，边读边思考，文中的“我”希望用这支神笔给谁画些什么？

按照课文顺序说一说。

（学生边说边板书）

　　给谁？

　　西西好腿

　　飞飞飞机

　　小鸟家

　　小树太阳、白云

　　三、品读体会

　　学习第一小节

　　1．读一读第一小节，边读边思考：

西西是一个什么样的孩子，让“我”想到要给西西画一双好腿的？

因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子）

　　2．结合文本内容，引导体会“没有好腿的困难

你从哪能看出西西这样一个孩子？

她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……）

　　出示“她坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……”体会只能。

什么是只能？

你能想象西西的生活也造两个句子吗？

　　出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”

请你想象一下，当我们在阳光下快乐自由地奔跑时，西西只能……当我们在春天里赏花踏青时，西西只能坐在屋里；

当我们能在夏天里划船游泳的时候，西西只能……，当我们在秋天里爬山赏红叶的时候，西西只能……当我们冬天打雪仗堆雪人的时候，西西只能……（学生接读）

　　此时此刻，她坐在屋子里，心情怎么样？

心情很不好、孤独、难受、可怜、寂寞）

　　带着你的理解再读一读这句话

　　（她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……）

　　3．展开想象，感受“有了好腿后的美好”

现在有了神笔的帮助，西西长出了一双健壮有力的好腿。

请你结合着刚才的体会想象一下：

西西现在有了一双好腿，“她可以……她可以……她可以……”

　　4．对比、转换，练习表达

　　出示：

　　她现在可以走出家门了，再也不会只能坐在屋里；

　　她现在可以、可以、可以……

　　5．指导朗读。

多么神奇的笔！

有了好腿的西西能够和我们一样，在阳光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了，请你带着小作者美好的愿望，有感情地朗读第一小节。

　　学习第二小节

　　1、师：

“我”还想用神笔帮助谁画什么？

请你自己读一读第二小节。

　　2、师：

请你想象一下，有了真正的飞机，飞飞能做什么？

　　（飞飞可以当上飞行员，驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上）

　　请你带着小作者美好的愿望，有感情地再读第二小节。

　　学习第三小节

　　1、自读第三小节，边读边想：

“我”为什么会想到要给小鸟画一个温暖的家？

鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜）

　　3．师：

（出示插图填空，体会没家的感受）

　　小鸟没有没有温暖的家，下雨会被淋湿！

　　没有温暖的家，

　　没有家的小鸟真可怜！

　　想象对比，感受有家的温暖

面临风雨的时候，对于小鸟来说，有一个温暖的家多么重要啊！

“我”用马良的神笔为小鸟画了温暖的家，小鸟的生活会发生什么变化？

　　（出示插图填空，体会有家的幸福）

　　小鸟有了温暖的家，风吹雨打都不怕！

　　有了温暖的家，

　　有家的小鸟真幸福！

带着自己的感情再读一读这一小节。

　　学习第四小节

　　（3）师：

自读第四小节并思考“我”为什么要给窗前的小树“画上一个小太阳”，还要画上“能变雨的白云”？

使小树在冬天里也能愉快地成长，不会在干旱的土地上，蜷缩着身子，轻轻叹息……）

有了小太阳和能变雨的白云，小树的生活将会发生哪些变化？

请你想象着小树生活的改变，有感情地自由朗读第四小节。

　　总结，再读全文

学习了这首诗，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？

我认为小作者是一个充满爱心、乐于助人的孩子。

让我们带着小作者对朋友、对小动物和小生命的这份关爱之情再来读一读全文。

　　（指名读全文。

有时间全班读。

　　四、创设情境，写作指导

　　1．创设情境，拓展思路

　　是呀，有了马良的神笔，可以实现“我”、实现我们多少美好的愿望啊！

假如，你也有一支马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？

（自由发言）

　　2．仿写表达，创作诗歌。

　　总结写法

　　我希望有一支马良的神笔

　　要给（谁），

　　画（什么）。

　　（有了这些，会有哪些变化？

），

　　（把理由写具体），

　　出示学生作品进行示范修改

　　按顺序进行字、词、句的修改，引导启发学生通过想象把“有了这些，会有哪些变化？

”这一内容写通顺、写具体，鼓励孩子自主进行修改，最后通过教师的范文引导加以提升。

　　小组内合作修改作品

　　五、回归整体

　　虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每个人都有一颗爱心，都有关爱他人的美好愿望。

我相信通过你们的学习和努力，一定有能力实现自己美好的心愿！

　　我希望有一支神笔

　　西西一双好腿

　　飞飞真正的飞机爱心

　　小鸟温暖的家