人教部编版《赵州桥》精选区优质课获奖教案Word格式.docx

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1.默读课文，运用检索关键词（句）的方法，尝试概括赵州桥的特点。

2.以赵州桥“美观”为例，理解怎样把赵州桥的特点写清楚。

3.体会说明性文体的表达特点，感受赵州桥的美以及古代劳动人.民的智慧。

【教学重难点】

1.快速检索，了解赵州桥的特点。

2.边抄边想，理解运用，体会表达清楚。

【预学要求】

1.学生课前了解本地的桥梁；

2.课前预习，自学生字新词。

3.第一次阅读说明文，你用了几分钟。

4.你觉得《赵州桥》与你学过的其他课文有什么不同？

5.读了《赵州桥》，你能不能提出1-2个问题？

【教学过程】

课前交流

1.学生介绍本地桥梁；

2.老师引进学习伙伴“小白人”；

3.跟着“小白人”去欣赏世界上的奇怪的桥梁，感受现代桥梁的形态各异。

一、创设情境，了解国宝，为检索作铺垫。

1.从形态各异的桥梁引出历史悠久的赵州桥。

2.播放短片《国宝档案：

赵县赵州桥》。

3.完成填空题。

4.了解赵州桥的历史知识及在世界上的地位。

二、自读圈点，快速检索，了解赵州桥的特点

1.检索一：

圈“桥”词，明对象

A.听老师读课文，把带有“桥”的词语圈起来。

B.指名汇报：

石拱桥，安济桥，赵州桥，桥长，桥墩，大桥洞，小桥洞，桥面，桥身，建桥史

C.小结归纳：

用思维导图的形式梳理，文章介绍了桥的很多方面：

名字方面，结构方面。

今后学到类似的文章，比如《鲸》《松鼠》等，皆可以在文中快速地检索说明对象，让孩子明白检索是一种很好的读书方法。

[设计意图]本环节通过“一读，圈‘桥’词，明对象”，引导学生“发现—提炼—梳理—归纳”，旨在培养学生提取信息的能力（《课标》称“搜集信息”能力），就是从阅读材料中找到所需要的内容，解决“是什么”的问题。

《课标》明确提出阅读是“搜集处理信息”的重要途径，新增“略读”和“浏览”目标，要求学生“根据需要搜集信息”。

提取信息的能力从第一册教材就安排相应的训练题，这些信息或明显或隐蔽分散在文章各处，提取之后，还需要进行简单的分析、整合。

2.检索二：

划关键词，明特点

A.默读课文第2、3段，把概括赵州桥特点的关键词语划起来。

B.指名汇报，聚焦：

雄伟、坚固、美观。

C.引出2、3段首句：

赵州桥非常雄伟。

这座桥不但坚固，而且美观。

D.2、3段是如何围绕首句把三个特点写清楚的，学生检索汇报，明白首句分别是2、3段的中心句。

E.“坚固”内容体现在第2段，为什么出现在第3段首句里，能否删去，引导学生初次认识过渡句及其承上启下的作用。

D.小结归纳：

通过检索，明白这篇课文不仅介绍了赵州桥的名字、结构方面，还了解了赵州桥的主要特点。

[设计意图]本环节通过“二读，划关键词，明特点”，引导学生“一读，二说，三夸”，在旨在培养学生整体把握的能力（课程标准称“文意把握、要点概括”能力），即分析概括能力，如，抓住要点、把握主要内容、了解事件梗概、揣摩表达顺序、体会思想感情、加小标题。

如果说作出解释主要是培养形象思维、“把书读厚”，那么整体把握主要是培养抽象思维、“把书读薄”。

从形象思维到抽象思维，中年级是一个转折点，因此课程标准在第二学段（3-4年级）才提出“能初步把握文章的主要内容”、“粗知文章大意”的阅读能力目标。

教材在中、高年级编排了不少相应训练。

三、紧扣“清楚”，了解方法，理解运用，落实要素

1.紧扣特点，体会说明文“言之有法”

A.以微课形式解释说明文常用说明方法：

分类别、列数字、打比方、作比较……

B.读2、3自然段，初步运用说明文的说明方法：

列数字、分类别。

在交流第3段运用说明方法的过程中，发现连词“有的……有的……还有的……”，体会表达“清楚”。

C.小结：

我们在介绍事物的时候也可以用上一些说明方法，这样介绍就更“清楚”了。

[设计意图]三年级孩子虽已具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的说明方法还是比较陌生。

“联系生活—列举事例—扣文理解”是本段教学的主要方法，旨在培养学生体会作者是如何把三个特点介绍清楚，紧扣“清楚”，落实本课语文要素。

2.边抄边想，体会说明文的“言之有序”

抄一抄，想一想：

A.抄写第3段，怎样才能做到边抄边想？

B.观看速写视.频，渗透1分钟一般书写17、18个字的概念。

C.学生计时书写

D.交流汇报书写过程中眼前出现了什么画面，体会文字描写“清楚”。

E.齐读段落，感受作者写得“清楚”。

[设计意图]阅读如果没有想象，只是一个个生硬的文字符号，就不可能产生生动的形象、丰富的体验和审美享受。

想象拓展的含义有二：

一是作品描写的形象（事物）需要想象，才能生动地呈现（即再造想象）；

二是作品留下的“空白”需要想象，才能丰富（即创造想象）。

“小学生是培养想象力的‘黄金期’”，小学课文绝大多数是文学作品，想象丰富、瑰丽，是培育想象力最好的土壤，因此，阅读教学不仅要引导学生潜心会文，领略作者想象之奇妙、富丽，更要展开联想，培养创造想象。

本环节通过“抄写课文，想象画面”,旨在引导学生读懂作者如何把“美观”写清楚。

边抄写边想象的作用还是比较大的，一是培养耐心、细致的习惯；

二是多抄写可以培养学生的记忆力；

三是动笔可以锻炼大脑的思维，可以通过某些字的书写理解课文的含义，对课文加深印象；

四是多动笔还可以练习自己写字的速度。

3.换词比较，体会说明文的“言之准确”

A.读一读，比一比：

把三个“刻”换成“画”“印”“凿”，体会用词准确性。

B.出示雕龙画面，引导学生感受雕刻功力，体会栏板上的龙栩栩如生以及劳动人.民的智慧和才干。

C.记一记，背一背：

尝试背诵“美观”文段。

D.跳出本课“刻”，引申我国雕刻艺术的地位，感受中华传统文化的魅力：

这一“刻”不仅刻出赵州桥的美观，还刻出中国的文字，刻出大自然的神奇，刻出中国人.民的英雄气概，刻出中华民族几千年的辉煌。

这些刻在我们心里，刻在中华传统文化的历史长河中。

[设计意图]换词比较，体会用词准确表达“清楚”。

本环节通过“找关联词语—换词比较”,旨在引导学生知道何为“言之有序”“言之准确”，在比较，鉴别中读懂作者如何把“美观”写清楚。

这对三年级的学生学习语言，学会表达，落实语文要素来说，尤为重要。

四、拓展延伸，质疑创新

A.赵州桥是“国宝”，诗人用诗歌颂它，画家用笔描绘它，歌唱家用声音赞美它，欣赏河北民歌《小放牛》

B.欣赏现代桥梁，赵州桥虽然是国宝，但是跟现代桥梁相比，显得那么渺小，赵州桥是否还有存在的价值？

C.布置作业：

完成《赵州桥》阅读能力训练题。

[设计意图]本环节通过“歌曲引路—联系生活—质疑探究”,旨在培养学生质疑探究的能力（课程标准称“探究性阅读”）。

就是提出问题、提出疑难、提出困惑，而后尽其所能地解决，或查阅资料、或实地观察、或请教他人、或实验验证，甚至于留存心间伴随成长。

附：

《赵州桥》阅读能力训练题

1.赵州桥又叫（）

A.石拱桥B.斜拉桥

B.安济桥D.赵州桥

2.桥面两侧栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；

有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

还有的刻着双龙戏珠。

写出了赵州桥哪个特点？

（）

A.雄伟B.坚固

C.美观D.历史悠久

3.赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

说明历史悠久的是：

A.一千四百多年B.李春设计并参加建造的

C.李春设计的D.李春建造的

4.赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这句话运用了哪种说明方法（）

A.分类别B.列数字

C.打比方D.作比较

5.第3自然段中，“这座桥不但坚固，而且美观。

”这句话在文中的作用是承上启下，我们把这个句子叫做（）

A.总结句B.过渡句

C.中心句D.总起句

6.阅读下面句子，能不能把三个“刻”换成下面这三个动词呢？

为什么？

有的画着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；

有的印着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

还有的凿着双龙戏珠。

7.现代的桥雄伟壮观，赵州桥显得渺小，那么赵州桥还有存在的价值吗？

价值在哪里？

板书：

雄伟

清楚

坚固

美观

价值

《赵州桥》教学设计

一、教学目标

1.理解赵州桥的雄伟、坚固和设计上的特点。

2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。

3.体会我国古代劳动人.民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点:

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2.教学难点:

学习作者观察事物的方法及用词的准确。

三、教学过程

1、直接导入新课

2、品读探究

学习第2自然段。

（1）自.由读课文第2自然段，说说赵州桥在设计上有什么特点?

这样写有什么好处？

出课件

（2）这是一个总起句，从哪些地方可以看出它雄伟呢?

从课文中找出相关的语句吧？

出示课件

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

五十多，九米多运用了列数字的说明方法写出赵州桥的长度和宽度，体现了桥的雄伟。

“多”字，看出作者用词的准确性。

我们在写文章时也要用数字的说明方法把事物的特点说清楚。

让我们再看图感受它的雄伟。

（3）还有从哪些句子看出它的雄伟呢？

我们继续看课文请同学回答。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

你看这句话这么长的桥，全部用石头砌成。

（写出了赵州桥建筑材料）

下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。

（这是点明形状特点）

横跨在三十七米多宽的河面上。

列数字的方法

这些都说明了赵州桥非常雄伟

（4）赵州桥还有什么特点呢？

让我们再往下看，你读明白了什么？

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

是呀通过写平时与发大水时大小桥洞的作用，说明设计的精巧。

你们看平时河水从大桥洞流过。

发大水的时候，河水还可以从四个想桥洞流过。

设计者李春设计的真精巧。

那这样设计有什么好处呢？

请同学们看这句话;

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（5））“这种设计”指的是什么?

对，指的是大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（6））这种设计的好处是什么呢？

这里作者运用了“既”“又”这组并列关联词说明了设计的好处：

一是减轻流水对桥身的冲击力，二是减轻了了桥身的重量，节省了石料，让我们体会到赵州桥的坚固.如此精巧的设计，使得赵州桥虽经历千年的风吹雨打，却屹立千年，坚固无比。

据调查这种设计比外国要早很多年呢。

所以说赵州桥是一个伟大的创举

3、回顾总结。

同学们今天我们学习了赵州桥的第一个特点：

雄伟、坚固

那它的第二个特点是什么呢?

我们下节课再见

四、板书设计

11.赵州桥

世界闻名

雄伟坚固

美观

五、教学反思

阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。

要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。

所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。