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同时，我们还要贴近学校，走近教师、学生和家长，解民情，解民忧，做好学校与家长的润滑剂，助力学校办人民满意的教育。
二、责任督学以监督为己任，切实改善学校周边环境
学校是教书育人的地方，改善学校周边环境营造安全、安静的校园环境是政府义不容辞的责任。
责任督学为政府建言献策，实现督政与督学的紧密结合，有效转变了政府的管理职能，更好的维护了学校周边安全，为解决社会矛盾，规范办学行为提供了坚强保障。
孩子是祖国的希望和未来，为孩子的学习和健康成长创造安全的校园环境应是全社会的责任，更是政府相关部门认真履职，服务群众的重要体现。
维护学校及周边环境的良好秩序，保证学校正常的教育教学秩序和生活环境，给全体教师、学生营造一个安全、安静、安心的环境，学校干部、教师才能真正静心教学，潜心育人，办人民满意的教育。
【篇二】
xx实验学校是一所九年一贯制学校，还下辖七个教学点。
对照均衡创建标准考量，除校本部办学条件基本达标外，所有教学点的办学条件都不达标，且差距很大，软件资料几乎没有，要想完成创建任务简直是不敢想象。
多数教学点只有一两个教师，且年龄都接近退休，资料建设无从下手；
县里对教学点软硬件建设不予资金投入，靠直属学校自己统筹公用经费来解决，只能是杯水车薪，无济于事；
教学点教师因数量少，正常的学校管理和教学任务相当繁重，时间都非常紧，可谓难免其为；
由于对搞创建的认识不足问题，有些教师还牢骚不断，消极参与。
我也觉得困难重重，压力巨大。
[案例分析]
掌握实际问题后，我按照县政府督导办的统一部署，多次到校接近校长和教师，与他们促膝谈心，讲政策、谈形势，分析现状，明确标准，理清思路，指明任务，用均衡创建给学校和学生带来的实惠引导他们统一思想，明确观念，积极投身到创建活动中去。
第一、所有中小学负责人高度重视，积极谋划。
xx实验学校召开的创建工作动员会后，我高兴地看到全体负责人对创建工作站位高，决心大，信心足，全乡教职工也都形成了不等不靠、主动作为的积极参与氛围。
第二、学校的办学理念明晰。
全体中小学负责人都能以身作则，亲历亲为，以开展创建工作为切入点，着力打造优美的校园环境，通过多种活动的开展，努力践行办学特色，各校均已迈上特色发展之路，赢得各级领导和社会的广泛赞誉。
第三、扎实开展“三校同创”。
在学校先进办学理念的引领下，所有学校都在着力打造“卫生校园、文明校园、文化校园”上下功夫。
师生齐上阵自己动手净化、美化、亮化校园；
加强文明礼仪和道德情操教育，倡导师生说文明话，做文明事，当文明人；
精心设置校园书屋、班级图书角，便于师生们阅读，随借随还，使之醒悟做人道理，提高审美情趣，历练生活态度，学校尽力做到让每一处墙壁都说话，规划布置的有学生剪纸、习作、书法或师生活动掠影等，让学生全员参与，积极打造班级文化，使之千姿百态，各有千秋，让学生们在体验成功喜悦的同时，还得到文化的熏陶和感染，营造出良好的育人氛围。
第四、学生活动丰富多彩。
学校非常重视，舍得投入，学生在老师的引导下，有计划的开展各类丰富多彩的课余活动。
初中部的学校体育活动尤其是学生足球队和小学部乡村少年宫活动的开展如火如荼，有声有色。
各类活动的广泛开展开发了学生的潜能，发展了学生的特长，促进了学生的个性发展，让每位孩子受益终身。
回顾一年来的专项督导经历，我深深地感到辛苦并快乐着。
一是频繁到校督导都得到了各位校长和负责人的热情接待和陪同指导。
他们对每次督导的事项和重点都作了细致的安排和准备，督促落实我们每次督导后提出的对标整改清单上的每一事项，建立整改台帐，做到平底鞋盘点销号，不到位不罢休，切实推动了督学工作，发挥了督导作用。
二是责任区分组开展督导活动成效显著。
县督导办运筹帷幄，统揽全局，精心安排，我们第12督导小组先后开展过四次过程性督导，大家集思广益，主动作为，热情高，效率高，督导活动开展有序，切实高效，既烘托了创建工作多方联动、强力推进的气氛，又凝聚了众人智慧，提高了督查指导的效能，形成了良好的督导工作机制。
三是责任督学必须要牢记职责，扎实开展工作。
经验告诉我们：
督学必须要履职尽责，才会发挥最大效益。
无论是一人行动还是小组行动，无论是专项督导还是过程性督导，督学都应该牢记职责，认真履职。
要尊重学校意见，采纳教师看法，加强与学校和老师的沟通，密切相互联系，融洽相互关系，顺利开展工作。
能够受到学校和老师们的欢迎和感谢是一个普通督学最高兴和自豪的是事情，更重要的是大家齐心协力地完成了各项督导任务。
xx实验学校在接受省级评估验收中顺利通过，并得到好评。
作为责任督学，就是要把上级安排布置的工作任务落到实处，就是要发现宣传学校的亮点，发现解决学校存在的问题，关注助力学校的发展，就是要用专业的视角和敏锐的眼光去审视学校现实、学校需求与学校发展之间的关系，帮助学校不断向内涵发展，出色完成各项工作任务，为我县创建义务教育发展基本均衡县工作作出不懈的努力。
【篇三】
案例描述：
我担任责任督学的xx小学是一所县属农村小学。
2017年1月学校期末考试时，我去xx小学巡视检查，发现小学三年级语文期末质量检测试卷时，课外阅读这一块中，有一道小题要求写出你本学期读的课外读物《月光下的肚肚狼》一书的主要内容及评价。
考试结果统计班内78％的学生竟没有准确答出，这充分说明了小学生课外阅读严重缺失。
现象分析：
是什么原因导致农村小学生课外阅读严重缺失呢？
这其中的原因是方方面面的：
首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视这在农村家庭中非常普遍。
他们认为只要读好语文、数学科目就行了。
他们认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。
随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变，许多家长就近在一些乡镇企业上班，由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。
另外，还有大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。
在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女对孩子课外阅读的重要性认识不够。
其次，在学校教育中，虽然我县对小学生课外阅读有明确的要求，但教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。
当下农村各小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，从而忽略了学生的课外阅读。
农村地区经济发展水平有限，导致农村小学很少有开放式的可供学生阅读的阅读室。
由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。
再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写作业，成人残忍地剥夺了他们大量自由阅读的时间。
随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生的感觉和视觉，多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激网络游戏冲击着学生的感官，因此，很少有学生捧着书本去阅读了。
感觉阅读已经枯燥无味，对阅读没有什么兴趣。
对策思考：
纵观目前小学教育，涌现出了一大批的特色学校，这当中有许多是围绕课外阅读这一主题展开的，许多已经形成了浓郁的书香氛围。
为了使xx小学的书香校园成为学校的的特色项目，进而成为办学特色，我与学校领导及时沟通，建议在以下四个方面做出不懈的努力。
一、强化校长品牌意识
校长是学校之魂，从某种意义上说，一个学校的办学特色实质就是校长认准目标、有的放矢、持之以恒，通过长时间的不懈努力，使学校在学生课外阅读方面有显著的起色和收获。
不仅如此，校长还要善于学习借鉴他山之石，既要学习书香校园创建的相关优秀经验，也要注意在创建学校特色的过程中另辟蹊径，找到独具特色的内容和形式。
二、加强教师队伍打造
优秀的教师群体是建设学校书香校园特色的关键，因为校长的办学思想要靠教师创造性的积极工作去实现。
因此，我们必须加强教师队伍的打造。
要培养和造就一支道德高尚、业务精良、意志坚定、素质全面的教师队伍，让他们爱阅读，好学习，及时进行知识的更新，努力掌握最新、最前沿的知识和信息。
以此来教育和影响广大的学生。
这就要求我们通过采取相关措施，如进行“青蓝结对”，打造“学习共同体”，建立“专业化发展发展团队”等形式，促进教师的专业化成长，全面整体提升教师素质。
此外，还必须以切实可行的制度为保障，培养一批智慧型、学者型、专家型的教师队伍。
三、注重环境氛围营造
建设书香校园，离不开浓郁的书香氛围。
学生只有沉浸于浓郁的书香之中，其阅读兴趣、阅读潜能才能进一步有效地得以激发。
为此，学校应当苦心经营，深入思考，通过精心布置校园的板报橱窗，认真设计制作校园电视广播，丰富校园的馆藏图书，增加开架陈列的书目，让孩子随处都可以阅读。
美化校园的文化建设，努力营造浓烈的书香氛围。
此外，还要通过好书推荐、阅读赏析、心得交流、专题研讨、征文评比、故事演讲等多种形式去丰富和完善环境建设，让学生置身其中，其乐融融。
还可以发挥互联网的作用，让学生时时阅读，使阅读成为一种生活的方式。
四、拓展学生阅读活动
书香校园的最终落脚点，是要付诸于学生实际的阅读活动。
我们所做的一切努力都是为了孩子的发展，在提高他们的同时自己也得到提高。
因而，在创建书香校园的过程中要注意拓展学生的阅读活动。
我们在平时实践中，通过布置学生定期完成一定量的阅读任务，坚持每天不少于xx00字，在阅读的过程中要进行思考，坚持每日记读书笔记，以此来丰富和完善知识积累，加深记忆，提高效率。
此外，我们还可以通过举办读书节，让作家走进校园与孩子面对面等形式来让孩子自觉主动地加入到阅读实践中，践行新教育提出的“晨诵午读暮醒”的阅读方式，让孩子拥有幸福充实的童年。
当然，建设书香校园不完全局限于以上几点。
我们在实际工作中要通过不断实践，努力创造更多的办学特色，让特色学校为孩子的幸福成长奠基。
【篇四】
【案例背景】
xx市义务教育阶段学校办学水平评估，本着以评估促发展的原则，引导学校落实科学发展观，遵循教育规律，规范办学行为，实施素质教育，促进学校健康发展。
办学水平评估发挥“导向、监督、激励、诊断、指导”的功能，充分调动学校办学的积极性。
通过办学水平评估，可以加强学校内部管理，规范办学行为，提高教育质量，提高学校的整体办学水平。
能够顺利通过学校办学水平评估，是学校的期望，能通过评估发现问题，得到解决问题的良方对学校而言更是宝贵的财富。
作为一名学校挂牌责任督学，坚持“督”与“导”相结合，评估与研讨相结合，不断强化督学功能，优化督学方法，细化督学内容，为促进学校教育质量的全面提升和教育的均衡发展发挥了积极的作用。
现将一些做法与大家分享。
20xx年本人作为xx小学的挂牌责任督学，参与学校督导工作。
20xx年初，xx小学开始迎接xx市义务教育阶段学校办学水平评估。
xx小学地处xx区桃源街道北部片区，由于历史原因和经济发展条件所限，是一所比较薄弱的小学。
历史虽然悠久，但是，从一所村小，到城乡结合部小学，再到城市化初步小学，走过的路“漫长和崎岖”。
这里曾经是“流动人口集中地”，民房林立，后来是拆迁遍野，建设工地尘灰飞扬，生源变化无常，增减难测，甚至曾经为生源发愁（多也愁，少也愁，流动人口子女多）。
但是，近三年，学校借助xx区北部开发之机遇，获得了再次发展的机遇。
对于本次评估，xx小学不畏惧，勇敢迎接挑战。
作为一名挂牌责任督学如何配合学校工作？
如何发挥作用？
如何有效开展工作？
督导评估是一项重要工作，对于参评学校来说，不仅是一次“迎接评估”；
更是一次“发展契机”。
学校的挂牌责任督学要密切配合学校督导评估工作，积极参与到学校督导评估工作中，经常地、系统地进行教育督导活动，发挥督学的作用。
【案例描述】
一、前期准备：
配合学校迎评培训
迎评培训是学校办学水平评估的首要工作。
对于学校多数教师而言，学校办学水平评估是什么？
目的是什么？
学校领导与教职工要做什么？
怎么做？
等等的问题都需要通过迎评培训去了解，从心理上认可并积极参与，为日后学校的自查、自评打好基础。
为了让学校更多的教师了解自评的重要性，积极主动地参与到自评的行列，学校从兄弟学校借鉴经验、请专家进行专业知识指导以及自行学习自评资料这三个方面进行培训。
（一）经验迁移
跟兄弟学校学习经验，迁移他们的做法，是较快捷也较有效的方法之一。
为了更好迎接xx市的督导评估，我与xx学校的叶小勇校长、江长冰副校长一同到学府小学参加区迎评工作会议，认真倾听学府小学郭卡校长的迎评工作成果的经验介绍。
根据xx区督导室王水发主任的工作部署，开始落实xx小学迎评的工作安排。
会后多次与江长冰副校长沟通，积极参与学校的迎评工作。
（二）专家讲座
为了让大家更深入地了解学校自评，也为了加强教师自评的意识，学校请专家进行相关方面的讲座。
比如王水发主任、督导室李禾田督学针对督导评估知识的专题讲座等。
（三）集中学习
自行组织学习xx市督导室提供的关于学校自评的文献资料。
二、发现问题：
参与学校迎评自查
根据《xx市义务教育阶段学校办学水平评估实施意见》和《xx市义务教育阶段学校办学水平评估学校自评自诊工作指引》的要求，我于20xx年1月到20xx年5月间，多次到校配合学校领导班子工作，对本校办学水平进行了全面认真的自查、自诊、自评。
通过检查、巡查、听课、走访，发现如下三方面的问题：
（一）学校管理制度不完善
1.功能室管理有待全面规范。
由于周边拆迁和环境变化，生源流失严重，班额减少很多，学校建筑面积也较大，导致学校的功能室和教室空置率较高。
加之管理人员也比较缺乏，原有的管理制度和办法根本不适合现状，学校只能采取“使用多少，管理多少”的办法对功能室进行管理，导致功能室资源浪费，管理混乱等问题。
2.个别资料和档案管理不够严谨。
学校资料整体管理还行，但是，个别部门在整理资料上不全面，不严谨，不及时，不系统，导致教师在平时的取阅、年底的总结和反思时不太方便。
3.学生日常行为和学习常规仍需训练提高。
学校的生源变化波动比较大，家庭环境和周边环境也相对比较落后，在这样一种不稳定的现实情况下，势必会影响学生的某些行为习惯，也必然增加了学校培养和矫正学生良好行为习惯的难度。
（二）欠缺校园文化建设
1.学校校园文化环境建设有待提升。
因为20xx年6月，学校进行了“校安工程”建设，原来的校园环境文化标识和标志大部分拆除了，又由于是第一批开始建设的工程，工期紧，有些设计和构思并不理想。
同时，学校的办学思想也正在调整当中，去年下半年才稳定下来。
所以，过去的两年，关于校园环境文化这一块，学校没有投入更多的精力和财力，以免产生资源浪费，所以学校校园文化环境建设比较薄弱。
2.
班级文化建设仍需完善。
学校的班级文化建设未能体现以生为本的教育理念，没有充分发挥学生的主体作用，没有形成统一性、规范性、科学性、艺术性的风格，层次不一致，个别班级的班级文化并未体现出班级文化的特色和效能，给人比较平凡和乏味的感觉。
（三）教师专业能力不足
教师质量是学校质量的关键，教师教学能力的好坏直接影响学生的发展水平，进而影响学校的办学质量。
拥有一支具备高效管理能力、过硬的课堂教学能力以及扎实的学科专业知识的教师队伍是任何一所优秀学校的基础条件。
而对于一所村小而言，xx小学的实际情况大家可想而知。
xx小学近两年突然增加了比较多的班级，新入职教师比较多，教学能力短板现象比较严重，学校需要专门培训指导，解决上课的质效问题。
三、解决问题：
研讨并整改
参与学校自查自诊活动之后，发现以上三方面的问题是xx小学面临的急需解决的问题，也是关系到“办学水平评估是否通过”的问题，更是学校是否能藉此机会，来一次大整改，大提升，大提质的问题。
xx小学决定要抓住此次评估的机遇，激发全体师生的热情，借助专家和政府督导力量，改善办学条件，整顿办学秩序，提高学校整体办学水平，来一次彻头彻尾的大整改。
由此，我建议学校班子成员分工协作，提出整改措施，通过组建团队，制定各部门方案，分工落实，全面整改提升。
为此，学校成立了由叶小勇校长任组长、江长冰副校长为副组长的学校自评自诊领导和协调小组，下设“领导与管理”、“课程与教学”、“教师发展”、“学生发展”、“学校发展”五个针对性小组。
3月中旬，学校各小组进行了全面的自评汇报，对照《xx市办学水平评估指标体系》，逐项进行测评，充分了解学校的情况，确立重点整改的工作。
具体整改措施如下：
1.建立xx小学资料数据库。
从长远考虑，学校本着全面、仔细、严谨的态度，建立了以电子化为主，纸质材料和历史原始资料配合的资料数据库。
按照不用性质的资料特点分别保存。
对于纸质材料和历史原始资料建档保存，翻印或者数码化，做到让人悦读、便读和便取。
2.对学生学习常规和行为常规进行针对性训练。
针对学生的学习行为习惯的缺点，采取多方面，多渠道的训练和监管办法。
家长进课堂听课，领导随堂听课，专家培训管理教学常规，“校内导师”听课，发放调查表，制定评价制度，全面介入学生的学习常规管理，让学生的学习自主性、能动性得到提高。
3.多途径丰富校园文化环境建设。
通过建设校道文化墙、校内文化墙、体育文化墙，设计各类标语、文明指示牌、校园平面图，制作数码宣传视频，创建校园读书廊，美化和规范功能室、课室、走廊，改造安全设施设备等，多方面、多途径、多渠道为学校师生营造幸福的校园环境。
4.改进班级文化建设。
学校组织老师到西丽小学学习交流，学习先进做法，然后，统一格式和发挥班级优势相结合，联系学生，发动教师、学生、家长全面参与，根据班级学生特点与兴趣爱好，构建班级文化理念，选定班级文化主题，在突出特色，展现艺术性的基础上完成建设“美丽班级”的任务。
5.强化训练教师教学能力。
专家进课堂听评课是学校提升教师教学的主要方式。
4月23日，我带领区专家团队来学校听课，深入第一线课堂教学，为我们课堂教学把脉、诊断，指导教师上课，并提出建议。
在学校范围内评选出优秀的教师，组建学校的“导师团队”。
5月初完成课堂教学的提升工作。
6.努力培养学生反思、质疑、探究能力以及创新精神，提升全校师生幸福感。
学校课堂教学改革的要求和宗旨就是要培养学生反思、质疑、探究能力以及创新精神。
教师充分利用学科特点，结合学生的特点，特别是数学课、科学课和综合实践活动课，教师根据学科特点安排探究活动的内容，鼓励创新思想，创设教学环节和氛围培养学生反思、质疑、探究能力。
课堂评价指标中，对反思、质疑、探究能力以及创新精神的评价部分，分值较高。
总体而言，学生反思、质疑、探究能力与创新精神有较大提高。
四、后续反馈：
较高的外界评价
作为学校挂牌责任督学，在学校评估过程中，要密切配合学校工作，积极参加学校迎评各项活动。
但是，效果是检测整体工作的验金石。
评估之后，学校改进的怎么样？
效果如何？
这个问题是学校不能忽视的。
对于评估的总结反馈更要重视，一方面可以通过市评估专家组的反馈来学习，提升自己督导的能力；
另一方面，也能更好了解自己挂牌学校的成果和有待改进的内容，以便下一步工作的开展。
这次从市里评估组专家的反馈，感受到原来学校突出的六个问题得到了解决，得到了专家、家长、师生、社会人士的高度评价。
评估反馈如下：
幸福校园文化获认可。
校园环境建设方面的工作，经过整改和提升，学校给评估组、家长和社会人士以全新的形象。
家长说：
“哎呀，xx小学变了！
来到学校参观的人士也对学校的变化称赞，校内的文化氛围更浓厚和舒适”。
美丽班级文化引称赞。
班级文化建设得到了非常大的提升。
评估组肯定，学生乐意在教室里。
家长看到美丽的班级文化，感到高兴自豪。
每个班都有文化气息，绿色气息和凉爽气息。
教师专业发展高评价。
教师的教学能力，在评估的时候，评估专家给出了比较高的评价。
认为学校倡导的“幸福课堂文化”建设有成效。
资料整理全面真实。
专家一致认为，学校的资料全面，自评报告实在，直面问题，敢于整顿。
通过资料，可以全面了解学校的现状和发展经历与今后前景。
学生发展有成效。
学生的的学习能力得到加强，行为习惯有好转，尤其是学生的幸福感很强。
296名学生参加问卷调查，有296人认为在学校感到幸福，其中3人觉得不幸福中，也有一个因为不知道怎么填写，其实是2人觉得不幸福。
专家组组长说：
“我们的幸福教育切合时代，落实较好，在xx小学感觉到了幸福气息，我们也一直在幸福的气氛中完成评估。
我也是研究幸福教育的，在xx小学得到了启发”。
市督导室张光怡处长说：
“xx小学的办学理念新，领导班子团结，校领导业务强，教风、校风好，师德师风好，学生幸福感强”。
各评估指标小组的分组点评，评价较好。
对自评报告满意，觉得实在，直面问题，解决问题。
对教师的业务能力表示肯定。
这些都是对学校工作的认可
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