微机课程设计心得体会Word下载.docx

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而且它还让我们对自己动手写程序来控制实验台的运作有了一定的基础。

虽然实验台只是一个小型的模拟平台，但是通过对它的学习和操作，我们对有关接口的知识将会有一个更广泛的认识，而且它对我们以后的学习也会有帮助的。

实验中个人的力量是不及群体的力量的，我们四个人分工合作，做事的效率高了很多。

虽然有时候会为了一些细节争论不休，但最后得出的总是最好的结论。

而且实验也教会我们在团队中要善于与人相处，与人共事，不要一个人解决所有问题。

总之，这次课程设计对于我们有很大的帮助，通过课程设计，我更加深入地理解了，微机原理课程上讲到的各种芯片的功能，以及引脚的作用，同时加深了对于主要芯片的应用的认识，同时在试验室的环境里熟悉了汇编程序的编写过程和运行过程，最后还提高了自己的动手能力。

感谢老师的悉心指导。

对课程设计的建议

本次课程设计的三个实验相对都比较简单，而且经过老师的讲解以及实验书上的指导，几乎把我们要用到的程序和实验台电路的接线方法都告诉我们了，所以做起来很容易。

但是做完实验，我们对实验台及其上面的各个模块还是不了解。

对如何编程控制实验台上各个模块和芯片的运作也没有什么清晰的认识。

如果老师对我们实验报告的要求再严格一点，也许同学们会更加自觉地去认真理解程序和实验思路。

希望老师根据试验室的环境布置一些可以让我们自己去设计的题目，并给我们更多的实验时间，这样也许能够激发更多同学的创新能力。

老师可以多给我们讲一讲各类芯片的实际应用，这样可以让我们对各种芯片有一个更加贴切的感受。

微机课程设计心得体会

（二）

"

微机原理与系统设计"

作为电子信息类本科生教学的主要基础课之一,课程紧密结合电子信息类的专业特点,围绕微型计算机原理和应用主题,以Intelx86CPU为主线,系统介绍微型计算机的基本知识,基本组成,体系结构和工作模式,从而使学生能较清楚地了解微机的结构与工作流程,建立起系统的概念。

这次微机原理课程设计历时两个星期，在整整两星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。

以前在上课的时候，老师经常强调在写一个程序的时候，一定要事先把程序原理方框图化出来，但是我开始总觉得这样做没必要，很浪费时间。

但是，这次课程设计完全改变了我以前的那种错误的认识，以前我接触的那些程序都是很短、很基础的，但是在课程设计中碰到的那些需要很多代码才能完成的任务，画程序方框图是很有必要的。

因为通过程序方框图，在做设计的过程中，我们每一步要做什么，每一步要完成什么任务都有一个很清楚的思路，而且在程序测试的过程中也有利于查错。

其次，以前对于编程工具的使用还处于一知半解的状态上，但是经过一段上机的实践，对于怎么去排错、查错，怎么去看每一步的运行结果，怎么去了解每个寄存器的内容以确保程序的正确性上都有了很大程度的提高。

通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。

在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。

这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在赵老师的辛勤指导下，终于游逆而解。

同时，在赵老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢!

同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢!

微机课程设计心得体会（三）

一、实习目的

计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。

针对于此，在经过相应的课程如《计算机网络》、《计算机基础知识》、《操作系统》等课程的系统学习之后，可以说对计算机网络已经是耳目能熟了，所有的有关计算机网络的基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。

自认为已经掌握了一定的计算机网络理论知识在这里只能成为空谈。

于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论应用于实际的网络设计操作中去，才能真正掌握这门知识。

二、实习的过程

计算机网络的设计是一个要求动手能力很强的一门实践课程，在课程设计期间我努力将自己以前所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在课程设计期间能够遵守纪律规章，不迟到、早退，认真完成老师布置的任务，同时也发现了自己的许多不足之处。

在课程设计过程中，我一共完成了11个实验，分别是1.制作直通电缆和交叉UTP、2.交换机Console口和Telnet配置、3.交换机端口和常规配置、4.虚拟局域网VLAN配置、5.路由器Console口Telnet配置方法和接口配置、6.路由器静态路由配置、7单臂路由配置、8.动态路由协议配置、9.PPP协议配置、10路由器访问控制表（ACL）、11.网络地址转换（NAT）。

在制作直通电缆和交换UTP的实验中，我起初不能完全按照要求来剪切电缆，导致连接不通，后来在同学的帮助下，终于将实验完成。

在做到单臂路由配置和动态路由协议配置的实验，由于自身的基础知识掌握不牢，忘掉了一些理论知识，在重新翻阅课本和老师的指导之下，也成功的完成了试验。

从抽象的理论回到了丰富的实践创造，细致的了解了计算机网络连接的的全过程，认真学习了各种配置方法，并掌握了利用虚拟环境配置的方法，我利用此次难得的机会，努力完成实验，严格要求自己，认真学习计算机网络的基础理论，学习网络电缆的制作等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的实践技能。

课程设计是培养我们综合运用所学知识，发现、提出、分析、解决问题的一个过程，是对我们所学知识及综合能力的一次考察。

随着科学技术日新月异的不断发展，计算机网络也在不断的变化发展当中，这就要求我们用相应的知识来武装自己，夯实基础，为将来走向工作岗位，贡献社会做好充分的准备。

综合实践活动课程设计指导思想

发表时间:

2015/12/716:

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合实践课程是《九年制义务教育课程计划》规定的必修课程,设置综合实践活动课的主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学的研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校和社会的密切联系,培养学生利用信息技术的意识和能力以及社会责任感.综合实践活动是国家课程中重要的综合性课程,是一门密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程.

《基础教育课程改革纲要〈试行〉》在规定新课程的结构时,作了如下阐述:

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:

信息技术教育,研究性学习、社区服务与社会综合实践及劳动与技术教育.强调学生通过实践,增强探究与创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力.

3—6年级是学生的认知、思维、情感、性格快速发展而又不确定的时期.这个时期,学生从笼统、较模糊地感知事物的整体逐渐发展到能够比较具体、准确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及各部分之间的联系；

认知从无意性、情绪性逐渐向有意性、目的性发展,易于接受感性事物；

在情感上,已能初步控制自己的情感,但是时常不稳定,越来越注重外界的评价.

我校将继续认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神,根据《太平路小学三年发展规划》,有效地落实三级课程目标,以《综合实践活动指导纲要（3—6年级）》为指导,以学校科研课题《以发展性评价为指导的生本高效课堂的策略研究》为中心,以实践为核心,以活动为载体,在学校“生本特色”文化的引领下,结合学校自身特点,继续推进我校综合实践活动课程的深入发展,培养学生的创新精神与实践能力,扎实全面提高我校的办学水平和教育教学质量.

日本工业设计专业院校推荐

日本工业设计专业院校解析

日本工业设计特点

从设计风格来看，日本的设计，可以被归结为“简约”，日本的设计，绝对不会让人混淆，日本的设计都有着鲜明的风格特征。

20世纪后半期，日本的工业设计开始发展，时任东京日本民艺馆总监的柳宗理被称为日本工业设计第一人。

他认为民间工艺可以让人们从中汲取美的源泉，促使人们反思现代化的真正意义。

他将西方功能主义的思想与民间工艺融合，发展出体现日本禅宗思想、侘寂美学、虚空思想的一种新的设计风格。

其特点是朴实、自然、谦逊、安静。

推崇追求产品的本质，获得一种返璞归真的审美体验。

日本代表作品：

MUJI，收敛、空灵、内心戏。

日本工业设计专业好的院校：

东京艺术大学

由东京艺术学校和东京音乐学校两所专科学校合并而成。

这两所学校都成立于1887年，1949年两校合并成立了东京艺术大学。

1963年学院开始成立研究生院。

最初只能授予硕士学位，1977年以后开始授予博士学位，自此以后，学院的教育和研究能力得到了整体的提升。

该校现开设的艺术与设计相关的课程主要有：

日本画，油画，雕塑，工艺品，一般设计，建筑，美学和艺术史，媒体艺术，文物保护等。

硕士研究生的研究方向有：

绘画、雕塑、工艺、设计、建筑、艺术学、文化遗产保护。

博士研究生的研究方向有：

美术、文化遗产保护。

千叶大学工学院工业设计系

千叶大学是一所学科门类齐全的日本国立综合大学，包括文学院、教育学院、法经学院、理学院、医学院、药学院、看护学院、工学院、园艺学院、教养部等10个学院。

工业设计系所在的工学院的前身是成立于1921年的东京高等工艺学校。

工学院由设计工学科、城市环境系统学科、电子机械工学科、情报画像工学科和物质工学科组成。

属于设计工学科的工业设计系由工业意匠计划讲座和传达意匠讲座构成。

工业意匠计划讲座包括：

人机工程学、材料计划、设计系统计划、产品设计、环境设计等五个专业研究领域。

传达意匠讲座包括：

设计文化计划、设计造型、视觉传达设计、设计心理学等四个专业研究领域。

京都市立艺术大学

其前身为京都府绘画学校，建于1880年。

是近代日本最早的美术专门学校。

后改名为京都市立绘画专门学校，又改名为京都市立美术专门学校。

1950年以日本画、西洋画、雕塑和工艺设计4个专业为基础，成立了京都市立美术大学。

1953年成立研究生院，1969年又增设音乐系，故又改称为京都市立艺术大学。

美术系设有美术专业（日本画、雕塑、版画、构思设计）、设计专业（视觉设计、环境设计、产品设计）、工艺专业（陶瓷设计、漆艺、染织设计）。

招收4年制大学本科生和研究生。

绘画（日本画、油画、造型构思、版画）、雕塑、设计（视觉设计、环境设计、工业设计）和艺术学。

筑波大学艺术系

其前身为日本最早的国立学校——东京师范学校手工专修科，设于1899年。

以后在其基础上成立了东京教育大学教育系艺术专业。

曾培养出一大批造型设计教育工作者和设计师，在各企业、学校中发挥作用。

1975年，它成为新组建的筑波大学艺术系的母体。

艺术系设有艺术学专业、美术专业（西洋画、日本画、雕塑、书法）、构成专业（构造、综合造型）、设计专业（视觉传达设计、产品设计、环境设计、建筑设计）。

美术和设计。

艺术学、艺术教育学、美术论、构成学、设计学。

女子美术大学

日本私立大学。

其前身为私立女子美术学校，建于1900年，是日本最早的女子美术教育学府。

1929年改名为女子美术专门学校。

1949年升格为女子美术大学。

1950年增设了短期大学（大专）。

近百年来为日本培养出众多优秀的女性美术人才。

1965年在艺术系增设了设计专业。

艺术系招收4年制大学本科生、研究生和专科生。

本科生设有绘画专业（油画、版画、日本画）、设计专业（产品设计、平面设计和环境设计）、工艺专业（染织品设计、陶艺、玻璃工艺）、艺术学专业（美术史、色彩学、造型理论）。

专科生设有：

服饰专业（服饰设计、服饰文化、刺绣）、造型专业（绘画、雕塑、信息设计、空间设计、生活设计）。

美术、设计（视觉造型、环境造型、色彩计划）。

美术史、色彩理论、造型表现。

积累运用的教学设计

关于积累运用的教学设计

学习目标：

1、学习、背诵热爱祖国和道德修养的名言。

2、快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。

3、联系生活实际进行口语交际。

4、缩写《小英雄雨来》。

学习重点：

阅读、口语交际、缩写

学习难点：

培养学生口语表达能力和搜集信息、利用信息的能力。

课时安排：

5课时

课前准备：

搜集信息

学习过程：

第一课时

一、读一读、背一背热爱祖国和道德修养的名言。

二、朗读《彭老总拒游北海》，理解内容。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学：

快速朗读（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；

教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

）

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、讨论交流：

（1）说说短文讲了一件什么事？

（2）作者借这件事要表达怎样的思想？

第二课时

一、创设口语交际的情境。

进行“过生日，请同学吃饭好不好”辩论会。

（围绕这一问题从正反两方面进行讨论。

二、分组讨论

要求：

发言时实事求是，有理有据；

摆事实讲道理，说明自己的看法。

三、辩论赛

1、将看法一致的学生分成同一组，充分搜集依据。

2、每组都推选几名辩论代表。

其余的当各组的啦啦队。

3、进行辩论赛。

四、总结：

表扬积极参与和有创见的同学，相信学生通过这次交流有了自己的'

判断和选择。

第三、四课时

缩写《小英雄雨来》

一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。

一、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

缩写的步骤和方法：

（1）读懂原文，把握要点；

（2）理清层次；

（3）边划边记，逐段删留；

（4）整理成文。

三、结合课文，具体指导。

《小英雄雨来》这篇课文共分六个部分，从缩写的基本要求看，缩写时按原文叙述顺序缩，重点是三四部分，其余各部分是非重点内容。

他只是在文字篇幅上的缩减，仍然是一篇内容完整的文章。

四、自己缩写，指导差生

五、交流作文，修改作文

学生交流作文，

互相学习、批改。