从浅入深成竹在胸我的初三复习计班组管理模板.docx
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从浅入深成竹在胸我的初三复习计班组管理模板
从浅入深成竹在胸--我的初三复习计_班组管理_模板
我是一名应届的初三毕业生，回顾过去这不平凡的一年，我认为尽早制订好适合自己的学习计划并付诸于行动，从浅入深、由易至难、从熟到精、成竹在胸，才能在中考中稳定地发挥出自己应有的水平，取得较理想的成绩。
需考的六门学科每门都很重要，不能因分值的高低而重“大三”，轻“小三”，要同等看待。
而制订复习计划首先要清楚地了解自己学习的现状———既明白自己擅长的是什么，不擅长的是什么。
擅长的地方要继续保持，并时常再巩固一下做到熟能生巧。
不擅长的则一个地方都不可以漏掉，要全部都记下来，然后根据这些整理出来的条目一条一条解决，抓紧时间一点一点认真仔细地把这些“硬骨头”消化掉。
把不会的变为擅长的，做到能灵活运用，不出任何差错。
语文是一门人文性和思想性相结合的学科，非常重要，而其重头戏当然就是作文了。
写作文除了要把题目审清，此外材料也是关键。
而这就在于对生活的仔细观察和平日的积累。
能不能发现生活中别人发现不了的一些小事，能不能运用到作文中去，写出别人没有想到的、全新的内容，就可大大提高文章的得分率。
当然，就算写老材料，可以在旧中出新，写出真情实感、让人感动，文笔老练，也不失为一篇成功的作文。
我认为，平时还可以看一些好的作文选，并不是当故事书看，而是瞧一瞧别人的材料，别人的写作方法，写作特色、布局等，是如何把一件平凡的事讲述得生动有趣的，是如何让语句更紧凑、立意更高远的，是如何将主题加以深化的。
这样做一下参考，把平时发生在自己身上或身边的事多留心一下，多准备一些，临场就不会觉得无事可写而慌乱了。
接着便是阅读理解。
阅读能力不是一朝一夕就能培养成的，需要日久的积累和点滴的汇聚。
平时每次做完了练习对完了答案，应该认真去体会，深入地了解什么样的问题应该怎样回答，掌握好一些解题技巧，联系全文、综合分析总结概括，解读作者写作意图，逐步提升自己的阅读水平，这样，抓住了文章的中心，题目也就一道道迎刃而解了。
最后剩下的古文则完全要靠下苦工夫了。
平时要多背多默，做到一字不漏、一字不添、一字不错，一分不失。
解释也要字字落实，可以用一本本子做一下整理，多复印几份，每天坚持做一些。
到考试前便已烂熟于胸，只要再看看每篇古文的文学常识，了解其中心思想，不必再多花时间去背啊默了。
解数理化的题目除了要心细，概念也很重要。
我把中学里所有有关的概念全部整理出来一一背熟。
我认为这样对解题会更有帮助。
特别是化学，也经常会出一些概念性的题目。
至于数学，我认为平时做练习时可自己总结出一些规律、公式（如RT三角形内切圆半径为a＋b－c／2）。
这样在做一些题目时便可省下很多时间，比别人就快得多了。
还有就是要有一点钻研精神，我以前数学最后一道12分的题目总是做不全，但我并不放弃，认真努力地去想，多挑一些这种题目去练，这样才会做到不失一分。
英语单词非常重要，我每两天背一页考纲后面的单词，其实里面大多数都是曾背过的，并不难。
每天的量也不多，但一定要做到牢记。
平时也要多读一些英语书籍。
这里，我强调一个“读”字。
读的多了，自然而然就会有语感，会有一种感觉，特别是做第二部分选择题时，有时有的题目吃不准，就读读看感觉一下，说不定答案就会出来了。
当然这只是我个人的方法，我认为很有用。
但多读，肯定是不会错的。
当然了，语法也相当重要，一定要弄得明明白白，记得清清楚楚才行，否则很难把题目做对。
至于政治，就只有一个秘诀了，那就是一个字，“熟”。
虽然现在已经取消了闭卷，全都采用开卷的方式。
但还是应该对书、对考纲非常熟悉，仍然要做到一看到题目就知道其是在考纲上的第几页。
只有够快、够熟练，才能得高分。
说了那么多，其实这些都是我在初三这整个一年中的一些学习方法和心得体会。
我相信，每一个初三生，只要愿意去努力，愿意去拼搏、奋斗，肯下苦工夫，时时刻刻抓紧时间，就一定会事半功倍，考进理想的学校。
“班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重。
因为我们常常听到这样一句话：
有什么样的班主任就会带出什么样的学生。
从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要。
那么，班主任在班级的管理中究竟扮演一个什么样的角色呢？
下面从三个方面谈这个问题。
一、班主任为什么要进行角色的再认识？
现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。
实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。
可是长期以来，中国的教育理论曾受前苏联教育理论的影响。
班主任工作的理论是前苏联教育理论的组成部分。
曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的：
”某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。
但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：
统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。
从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。
”该思想一方面，阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。
正是在这一思想的指导下，我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。
当今面对科技的不断进步，经济发展的日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量之时，却在自己的内心深处产生了种种不安。
其实这种不安最核心的问题，是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人自身。
人们再一次地追问自己”何以为人”？
根据马克思主义的辩证唯物主义的”实践的观点”，对于人的本性作了现在看来仍然最为合适的回答。
人作为实践主体从事着两种活动：
改变客观世界的活动和改变主观世界的活动。
因为实践论包括环境的改变，也包括人的自身的改变，是两者相一致的活动。
”既然人的活动是外在活动与内在活动的统一，那么教育担负着两种培养与发展的任务：
它不仅要教会人们去改变环境（客观世界），也要教会人们改变自我（主观世界）；它既赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展。
在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在”管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求。
相反要从经营的角度来从事班级建设。
因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。
班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。
二、班主任角色再认识的意义。
班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响一个学校的社会效益。
更加影响人民群众对优质教育的需求。
以往的教育活动只注意到了班主任”在学生全面健康成长中”的”导师的作用”（见《中学班主任工作的暂行规定》）。
我认为这种认识显得笼统而模糊。
什么是”全面健康成长”？
”全面”并不是简单地意味着学校里要求学生掌握”一切东西”，况且”健康”也有不同的标准。
从现代教育思想看来，”全面健康成长”，不是要让学生服从某种简单划一的教育要求，而是教育要从”人生”出发，从每一个活生生的人出发。
”从人生”出发的教育，满足人的发展的多方面的需要；从每一个活生生的人出发的教育，使每一个人的成长都充满着生机。
这种从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中不再只是注意给予学生以应付外部世界的手段，而是关怀他们自己内在的发展需要--当然这些内在的积极发展，也不是同他们的外部生活无关的，由于他们的内在需要的满足与积极的发展，使得他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。
这就是班主任在经营中所应起到的独特作用。
另外，由于学生的天赋特点、后天环境的影响，每一个学生的积极发展需要又具备各自不同的特点。
每一个学生的积极发展，应当是符合各个人不同特点的发展。
作为每一位教师从理论上都能接受这种认识。
但在实际的工作中，就一个班级而言，每一个学生的发展特点是什么，他们的需要是什么特点？
对于该班的科任教师，由于他们与学生的接触密切程度不同、交往的范围不同，可能未必能准确地把握每一个体的发展状况，但是班主任对于本班学生的发展特点与发展需要应当有意识地作全面细致的了解。
在职业学校，这项工作尤为重要，我们学生的复杂程度远远超过普通学校。
做为班主任，你不能简单把经营的目标确定为一部分人去考大学，另一部分人不抽烟、还一部分不迟到、不早退等等。
如果你目前还是这样做，那你仍是在管理一个班级，而不是在经营一个班级。
因为每一个学生都有自己潜能，但是每一个人的潜能发展的方向可能是不同的。
在学校里，在班级里，每一个学生就有根据自己的潜能上的特点积极发展的权利。
每一个学生不仅有自己的潜能，而且这些潜能由于各人后天条件的差异，开发的情况会有很大的不同，特别是一些学生由于处于不利的环境下，潜能的开发会受到压抑。
这种情况，在我们职业学校，相信每一位老师都能举出很多这样的例子。
我们班主任也常听到科任老师向我们反映，你班某某学生，脑袋很聪明，一上课不是说话、就睡觉，就是不爱学习。
如我校98级学生--陈贵东，就是这样，同学给他取个别名叫”睡仙”，每学期发的书，他很快就丢掉了，但他的练功券却一直保存得很好，他的”手功”在同学中是出了名的。
这样的学生在我职业学校确实占有一定的比例，他们天赋较好、但他们中的绝大多数在成长的过程中，没有得到父母良好的关爱。
有些家长只顾自己做生意赚钱，疏忽了对小孩子教育；有些家长自己就没有多高文化，只知道让孩子学习，但为什么学、怎样学、根本无法指导，那么班级作为学生生活的最为重要的环境之一，既可能成为学生的发展障碍，更可能使这种障碍在班级这一社会环境中得以解决。
班主任作为班级经营的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任。
三、班主任如何发挥经营者的作用。
1．全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。
我们的职高生一般都处于十六、七岁至二十岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：
①情绪多变，情感不稳定；他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，自控能力较差，稍遇刺激、极易爆发、出现偏激行为。
②意志品质培养的自觉性不均衡；我们职业学校的大部分学生能较自觉地约束自己的言行，并围绕专业目标发展自我意识，行动之前能理智地思考，他们大多具有恒心和毅力，逐步形成较好的意志品质，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。
③自尊心强，但心理承受能力较差；职业学校的学生就怕听到”差生”这两个字。
④学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；⑦人生价值观逐步确立，但可塑性很大；⑧有基本的伦理道理观念、但尚不成熟。
以上几方面在我们的职高生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材筹划。
2．班主任在经营中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。
其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。
调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。
表扬激励。
这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。
第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。
对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生；第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。
这样可以激励更多的学生前进。
奖惩激励。
奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。
奖励是一种肯定评价。
对学生进行奖励，不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。
在对学生进行奖励时，注意以下几点：
第一要奖得合情合理，该奖则奖；第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励；第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育；第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。
惩罚是一种否定性评价。
在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。
但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。
学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。
当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。
对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。
同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。
目标激励。
我们知道目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。
我们每一个班级的学生，无论从工作能力，还是学习成绩等等方面都是梯形结构。
面对这种情况，班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。
但也要注意以下几点：
第一目标要适当。
既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的；第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来；第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来；第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。
如我校98级学生--林泽锐，刚来到文锦时，他一直很消沉，认为进了职业学校就没有什么前途了，在我一再鼓励下，抓住英语比较好的优势，2000年7月他留学英国，今年8月他考取了”利物浦大学”。
竞赛激励。
学生一般都有争强好胜的特点，因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动，激发、鼓励学生积极进取、努力上进，培养学生的竞争意识、集体观念等。
竞赛的形式可以是多种多样如学习竞赛、体育竞赛、专业技能竞赛等，通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围，激励学生你追我赶，有利于学生的快速成长。
关怀激励。
关怀是一种情感行为。
现代心理学提示了情感对人的行为具有激励的功能，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，其激励往往是十分强大的。
班主任的关怀是对学生全面的爱。
关怀本身就是一个教育、培养的过程。
关怀体现在班主任的日常行为之中，一个亲切的笑容、一个爱抚的动作，一个不经意的问候，往往都是激发学生内在情感的火花。
关怀体现在对学生的严格要求之中，班主任切忌对学生溺爱和护短。
关怀固然包含着对学生物质上的关心，但班主任更应该注重对学生精神的抚慰和启迪。
关怀是对学生真诚的爱，是对学生的感染和感化。
3．班主任素质是提高学生质量的前提和保证。
俗话说，名师出高师。
一个高素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的”行政权力”，而在于他的内在素质。
记得一位优秀班主任说得好：
”生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：
骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……。
”这是富有哲理的思考。
”学高为师，身正为范”，作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地丰富、武装自己，让学生感到你是取之不尽的”矿藏”，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。
并且在这一过程中，班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀企业家。
让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。
总之，作为21世纪的班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，不了解他们在这一环境中发展的规律，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，我们也难以把这一愿望变成现实。
所以，为了班主任这个岗位，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念、让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级。
素质教育的一个重要目的是要促进学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展，培养学生成为有理想、有道德、有文化、守纪律、富于创造精神的一代好公民。
在人的各种素质中，德育素质是最重要的。
教书育人是教师的基本职责，培养学生良好的德育素质更是班主任的一项神圣而艰巨的使命。
二十一世纪的钟声已经敲响，德育工作也应该顺应时代的要求，采用学生喜闻乐见的形式展开。
广泛开展丰富多彩的班级活动，对培养学生良好的德育素质有着极为重要的作用。
我在多年的班主任工作实践中，体会到班级活动是德育教育的沃土。
多年以来，我热衷于班级活动，寓教于活动。
上学年，我针对初一学生活泼好动的特点，根据学校政教处的工作安排，结合时事开展了丰富多彩的班级活动来进行德育教育，取得了良好的成效。
开学伊始，我针对同学之间相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特点，召开了“夸夸我自己”的主题班会。
班会上，学生可以通过一二句话介绍自己的性格特点，也可以用歌、用舞、用自己的一技之长表现自己。
由于我事先做了调查，知道我们班的许多同学多才多艺，性格开朗，好表现。
果然，班会课上，全班四十八个学生都上台自我介绍，并且一半以上的同学都表演了自己的拿手好戏：
有唱歌的，有讲故事，也有出示自己的字画作品等等。
通过这样的班会，同学之间加强了了解，更重要的是大家发现了自己所在的班级是一个充满活力的、生机勃勃的集体，为生活在这样的集体而自豪愉悦，增强了集体荣誉感的。
体育节期间，我又组织学生开展了各种活动：
有全班参加的晨跑，有以小组为单位进行竞赛的“拔河”、“赶猪”，也有部分同学参加的棋类比赛，这些活动不仅融洽了同学之间的感情，而且丰富了大家的课余生活，提高了学生的身体素质，增强了学生的集体荣誉感。
在运动会上，涌现了许许多多感人的人和事。
有像史超见、郑宵肖、张益鹏这样把疲劳和伤痛置之度外，竭尽全力拼搏的运动员；有像金棱冰、金萧荻这样尽心尽责，默默为大家服务的后勤人员；也有像胡易、董冉这样热情奔放，办事周到的宣传人员……从这些学生全身心投入的活动中，我发现了许多同学的“闪光点”，把握住了教育的良机。
如张益鹏同学，平时纪律观念淡薄，上课闲话多。
多次找他谈话，收效甚微。
但运动会上，他一改平时的自由散漫的样子，认真投入，不仅自己积极参加了1500米、跳远、接力跑等项目，取得了好成绩，还时刻关注其他同学的项目，为集体献计献策，表现了强烈的集体荣誉感。
于是，我趁热打铁，在全班同学面前一而再，再而三的表扬他，强调他表现出来的纪律概念是值得大家学习的。
同时也找他个别谈心，提出我对他的希望。
结果他的进步令人欣喜。
运动会，不仅让我们班捧回了了“团体总分第三名”的锦旗，而且提高了大家的纪律意识，磨练了同学坚忍不拔的意志，加强了团结协作的精神，上了一堂生动的德育课。
在喜迎澳门回归，举国欢庆新世纪之际，我又引导学生和家长一起举行了庆澳门回归暨迎新世纪“与你同行”联欢会。
安排了独唱、舞蹈、小组唱、相声、小品、钢琴独奏、琵琶古筝合奏、大合唱等节目。
也穿插了“趣味问答”、“合家乐”等游戏。
这样大型的活动，带有强烈的群众性，它不仅吸引了全体同学的参加，也引起了广大家长的兴趣。
晚会上，许多家长纷纷登台献艺。
融洽了家长和孩子的感情，获得了家长、学生的一致的好评。
这样的活动，学生的个性、特长得到了充分的显露。
整台晚会，全部节目由学生自己编排策划排练，最大限度的挖掘了学生的潜能。
大家都是演员，人人参与，使班干部的工作能力得到了锻炼，也使部分学习有困难的学生，走出自卑的阴影，鼓起勇气，增强信心，发扬自己的特长，改变了自己的形象。
如董冉同学，基础差，学习不努力，成绩不尽人意，家长伤心失望。
但在这次的活动中，我有意安排他好几个节目，把他的长处展现给同学和家长看，以改变大家对他的印象。
结果他不负我望，表现不错，尤其是他的一曲《懂你》淋漓尽致地表达了对父母之爱的理解，感动了他的父母，唤起了父母的希望，重新关注他的学习、生活。
学校、家庭双管齐下做他的工作，终于使他有了进步。
可以这样说，这个联欢会对学生的影响是巨大的。
既让学生认识到只有强大的祖国，才会有我们的幸福生活，也沟通了师生、家长与孩子的感情，提高了学生的德育素质。
艺术节期间，我又组织学生参加了独唱、独舞、独奏、书法、绘画、大合唱、器乐合奏等丰富多样的活动。
独舞、独奏、书法、绘画等虽然只是个人项目，但是这些项目优异成绩的取得，也离不开广大同学的积极参与。
大合唱、器乐合奏等集体项目的成绩更是我们全体师生的共同努力的结果。
艺术节丰富多彩的活动，既给学生一个展现自己才艺的机会，又丰富了学生的课余生活，也增强了学生的集体荣誉感。
班级活动对于学生来说，既可以获得满足和显示，更能得到锻炼和提高。
对于班主任来说，既可以发现平时难以发现的某些学生的长处；又可以培养学生的集体主义的精神；更重要的是能获的教育的良机，取得良好的教育成效。
因此，班级活动是班主任进行德育教育的沃土。
有一位班主任，这样问他的学生：
你同样的错误犯了一次又一次，老师都跟你说了多少次了，你为什么改不掉？
你说，老师究竟要怎么做，你才能不再犯这样的错误？
学生回答：
只要你不做我们班的班主任！
我想这位班主任听到学生这样回答他大概要昏倒了！
我不能说这位班主任的工作一定是失败的，但是，至少在对这名学生的教育上，他是不成功的。
到了这样的地步，即使让我出主意，我也是没有办法的，由于前面的教育方法已经很错误，后面再怎么努力，其结果只能是大败和惨败的分别了。
善于打仗的人，先立于不败的地位。
这是孙子兵法第四篇《形篇》的重要思想。
原文是这样说的：
故善战者，立于不败之地，而不失敌之败也。
首先不被敌人击败，然后不放过击败敌人的机会。
首先立于不败之地，这个想法太重要了！
可惜我们很多教师可不太明白这个道理。
比如说在做后进生的工作时，急功近利，缺乏耐心与宽容心的例子比比皆是，恨不得这些学生一夜之间老母鸡变成鸭，一个个都实现质的飞跃。
学生进步不大，或出现反复就唉声叹气，丧失信心，结果是这些后进学生经过我们教师的教育，不是变好了，而是更差了！
说到后进生，他生来就是后进生吗？
我们可以回想我们的学生，当他们小学一年级第一天背着书包欢欢喜喜地进学校时，哪个不是对未来的生活充满憧憬，哪个不是积极向上准备充当好学生？
可是，一年又一年过去了，一批一批的后进生形成了，最终，有些学生积重难返，甚至不可救药，个别的甚至走上违法犯罪道路，一生前途毁于一旦。
对于后进生的形成和发展，我们的教师有没有责任？
该不该反思？
或许有教师说这些学生的失败有很多原因，家庭的，社会的，不是教师所能左右的，此言不虚。
但是我们的学校教育有没有责任呢？
学生以一种失败者的心态从学校毕业，我们的教育有没有在其中起了坏的作用呢？
我想，对于后进学生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，不求有功但求无过，只要情况不是变得更糟就是胜利。
抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。
有一些教师，总是心太急，对学生要求非常严格，学生犯一点点小错都不肯原谅，都要批评。
学生进步不大，就要严辞训斥。
于是，作业布置很多，题海战术，卷子一张接着一张；上课恨不得一分钟掰成两分钟来用，还要经常拖堂；学生的进步总觉得不够大，要是退步了更是不能容忍，一顿臭
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