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其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。

对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。

师爱，善于智慧的激励

有这么一个真实的故事：

年轻的妈妈在厨房里洗碗时后院不断传来儿子蹦跳的声音，她感到很奇怪，便大声问他在干什么。

儿子高声回答：

“妈妈，我想跳到月球上去!

”年轻的妈妈并没有像其他父母那样责怪儿子不认真学习，只知道异想天开，而是笑着说：

“好啊!

不过，一定要记得回来呀！

”这个小孩长大以后真的“跳”到了月球上，他就是人类历史上第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·

阿姆斯特朗。

对于一个充满想象力的孩子，我们不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我们要做的只有一件事，那就是竖起你的大拇指，那就是激励!

这种激励是我们对孩子的信任，使孩子得到了尊重，增强了自信。

这样才是以真正的爱将孩子引向成功之路。

智慧的师爱应该学会激励。

师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。

教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和唤醒。

缺乏激励的师爱，同样缺乏智慧。

激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。

师爱，懂得智慧的保护

在一节小学的语文课上，老师让一个胖胖的同学回答问题。

“请说出形容一个人美丽的句子。

”“哦，呀……”这位同学吱吱唔唔，答不上来。

“好，请坐下，这位同学的回答很巧妙。

他的意思是那个人的美丽是无法用语言来表达的。

”

教育首先是一种保护，保护学生创造的天性、丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：

要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。

这种保护就是一种教育。

人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，所以切忌对学生随意地批评、侮辱，甚至体罚、变相体罚。

保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的、成功的教育。

师爱，学会智慧的宽容

有一个经常迟到的同学，老师批评他多次但他依然如故。

当他又一次在上课10分钟之后，满头大汗尴尬地站在教室门口时，同学们都对他投以嘲弄的目光。

但老师一改以往训斥的语气，面向同学们说：

“看得出，这位同学是一路小跑过来的。

他心里一定很着急，尽管由于种种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。

”第二天，这位“迟到王”全班第一个来到了学校。

智慧的师爱应该学会宽容。

宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。

宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。

等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。

我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。

白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

前苏联教育家马卡连柯说过：

“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。

”智慧的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。

智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。