小学体育教学论文.docx

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小学体育教学论文

第一篇:

小学体育教学体育游戏重要作用分析

一、小学体育教学中体育游戏的作用

1.对学生起到引导作用

在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作,在练习这些动作之前,可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。

比如,体育教师在教授某些动作前,可以针对学习内容进行相似游戏的设计,这些游戏可以是练习方法,也可以是练习形式,这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件,也对学生起到了引导作用。

2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力

小学生要想熟练掌握某个体育动作,就必须针对此动作进行不断的反复练习,而学生在进行重复动作时,很容易造成注意力的分散,对体育动作的练习密度、强度有直接的影响,因而会导致整堂课达不到所预期的效果。

针对此种情况,体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中,学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习,他们不仅不会感觉枯燥无味,反而能提高他们的兴奋度,并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3.陶冶学生的道德情操

小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中,使学生的思维、情感都能得到更好的拓展,并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。

小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵,在体育教师的带领、鼓动下,还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。

体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范,还要有严格的道德准则,教师要引导学生保持高度的责任感,并认真地参与到游戏中,教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来,以免给其他同学带来负面的影响。

另外,体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感,还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化,并能正确引导学生进行探索、认识,改造世界。

4.增强小学生的身体素质

处在小学阶段的学生,身体虽然发展得很快,但生理和心理的机能普遍很低,导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习,而体育游戏能弥补这些不足。

在游戏的过程中,教师可以展开想象的翅膀,并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作,帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等,以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

5.开发小学生的智力据相关资料显示,人体大脑的发育与人自身的生活环境和心理环境有密不可分的直接关系。

小学体育游戏凭借多样境界和情调的自身特点,不但能促使

小学生形成健康的体魄,而且还给他们进行多方面的才能发展及智力活动提供了先天条件。

小学体育教师在体育游戏教学过程中,歌舞相间、动静交替和试听统一等有效的结合以及多种体育知识、经验和技能等的综合运用,不仅能够充分发展小学生的形象思维能力,还能将他们的抽象思维能力进行有效的发展,进而促进他们潜在能力的开发,使他们变得更加聪慧和精神。

二、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项

1.强化安全意识,并有效控制运动量

在小学阶段的体育比赛中,由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理,往往忽略了自身安全。

鉴于此,体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时,要把学生的安全摆在第一位。

除此之外,教师在选择游戏时,还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点,并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制,为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。

2.注重全面性

小学体育教师在进行体育游戏的选择时,要坚持“适合所有学生发展”的原则。

例如,某些游戏只适合女生,但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性,就让女生和男生共同进行游戏,这样游戏效果不理想,影响整堂体育课达不到预期的教学效果。

3.体育游戏要和课堂教学内容紧密结合

小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容,才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。

因此,将体育游戏和教学内容进行紧密的结合,不但能高效地完成课堂教学任务,而且能够提高课堂效率。

三、总结

总之,在小学体育教学中,教师要合理运用体育游戏,以此来提高学生参与学习的兴趣,并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握,进而锻炼他们的体魄,促进他们健康成长。

作者:

杨天荣单位:

甘肃省景泰县实验小学

第二篇:

阳光体育小学体育教学浅析

一、快乐体育的优势与不足

1.快乐体育理念符合中小学生的心理特点,在教学实践中起到了积极的作用。

首先,为学生创设了良好的课堂气氛,使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。

其次,为实现快乐教学的目的,激发学生学习体育的兴趣,对教学大纲进行了修订,增设了一些小学生喜爱的项目,充实了体育教学教材。

再次,快乐体育借鉴国外先进的教学手段与技术,创新了体育教学思想。

最后,快乐体育促进了师生情感互动交流,体现了人文主义精神。

2.改革意味着变更和突破,是一个渐进的过程,快乐体育在实施中,同样存在许多不完善的地方。

第一,快乐体育对学生训练量的要求明显减少,为凸显趣味性,淡化了对体育力量和强度的要求。

因此,虽然达到“快乐”的效果,却使小学生的身体素质达不到应有的标准。

第二,快乐体育尊重学生在课堂的自主性,由小学生自己制定目标和训练步骤,这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。

因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限,在追求快乐的同时,必然忽视了体育课堂的秩序和目标。

第三,快乐体育教学缺乏理论体系的支持,有的体育教师将快乐体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。

部分师生对快乐体育认识不足,不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。

第四,快乐体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新,但是,长期缺乏科学的规范和理解,不利于体育教学的持续性发展。

在体育教育方面,阳光体育的任务是培养学生健全的生理和心理,而快乐体育的理念与实施,能促进学生主动参与到锻炼中去。

只有将阳光体育与快乐体育有机统一,才能实现阳光体育的终极目标。

二、从快乐体育到阳光体育的教学策略

“阳光体育”提倡让每个学校都开展校园锻炼,形成全员参与的群众性的体育锻炼氛围,吸引青少年学生走到操场、自然、阳光下,自觉热爱和参与体育锻炼,培养学生进行体育锻炼的良好习惯和兴趣,增强学生的身体素质。

1.培养学生学习体育的兴趣。

（1生动导入新课。

教师可以在教学准备时,结合教学内容,对场地、学生队形、组织手段等灵活安排,体现多变性和新鲜感,为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学氛围。

做热身运动时,教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式,可以小组练习与自由练习相结合。

教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力,让他们自己编排舞蹈或动作,师生互相学习与模仿,激发学生的练习热情。

（2激发学生兴趣。

小学体育教学中,应该在传授学生基本体育知识和技能的同时,加强对学生体育兴趣的培养。

在耐心地讲解、示范和纠错中,为学生传授规范的训练动作,让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中,轻松掌握体育动作要领。

同时,教师应该安排趣味性的课堂活动,在生动活泼的活动中,提升学生学习体育的积极性。

例如,在前滚翻训练中,教师精讲示范后,可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。

教师在此过程中,精当点拨,同时,对不同梯度的学生进行分层设计任务,实现整体的提高。

2.将艺术引入体育课堂。

小学生的体育课堂主要是在操场进行,教师可以有意识地将场地进行艺术性加工,引入音乐、舞蹈等艺术,让智育、美育与体育结合在一起,培养学生丰富的审美能力与情感体验。

例如,教师可以将录音机带入操场,配合不同的教学环节和内容,播放不同形式的音乐。

如,导入时,播放《体育进行曲》,让学生在雄壮的乐曲声中整理队形和走步;动作训练时,播放儿童音乐;快下课时,播放轻音乐。

让学生时刻感受到课堂训练和运动的愉悦感,在美妙的音乐中,缓解疲劳,形成对体育的良好印象和心理,实现快乐体育的目标。

3.培养学生体育锻炼的习惯。

学生形成体育锻炼的良好习惯,能促进身体素质的提高,有利于形成终身体育的理念。

体育教师应该注重从学生的生活体育入手,帮助学生养成体育锻炼的兴趣。

小学生虽处于个性尚未形成时期,但个性的差异性已经显露,尤其在体育课堂上,小学生因为性格、爱好、身体素质、生活体验不同,因此,课堂表现和潜质也呈现多样化特征。

体育教师应该充分了解学生个性,尊重学生,和学生真诚、耐心、平等地互动交流,制定个性化训练方案,让课堂成为学生个性与兴趣充分展现的平台,真正地打造阳光体育教学。

4.游戏教学提升教学效果。

快乐体育和阳光体育不可或缺的教学环节就是开展有效的课堂游戏。

小学体育课堂中,体育教学可以根据课堂教学内容,设计有趣的体育锻炼游戏,满足小学生好奇、好胜、求异心理。

例如,可以在投掷训练过程中,设计成“敌我双方”的攻击游戏。

将学生划分为几组,分为“敌我双方”,将垒球作为“炮弹”,设置模拟的攻击目标,让学生对准“敌人”进行“射击”训练,体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。

学生在战斗情境中,兴致勃勃、斗志昂扬,争先恐后地进行练习,提高了投掷能力。

三、总结

综上所述,将快乐体育与阳光体育有机结合,让学生在愉快的精神指引下进行规范的体育技能训练,有助于学生养成终身体育锻炼的观念,促进小学校园的体育运动潮流和全民体

育健身活动。

小学体育教师必须学会更新教学思想,提高体育技能,运用先进的教学方法,激发学生体育学习和锻炼的兴趣,为促进我国体育基础教育的蓬勃发展贡献力量。

作者:

林魁单位:

福建省罗源县凤山小学

第三篇:

合作游戏辅助小学体育教学浅析

一、体育合作游戏的作用

1.它能开发学生智力

体育锻炼不是单纯的身体活动,其中也包含智力因素,综合了各种运动的特点,可刺激学生的大脑皮层,促进新陈代谢,提高中枢神经系统的兴奋性,使兴奋和抑制高度集中,提高神经系统的均衡性、灵活性和大脑的综合分析能力,从而有助于提高学生学习文化知识的效果,培养学生的思维能力。

2.它具有浓厚的趣味性

体育合作游戏是运用体育手段,通过娱乐的方式调节神经、肌肉,达到增强兴奋度、转移注意力、消除疲劳的目的,所以体育合作游戏一定要具有浓厚的趣味性,缺乏趣味性的体育合作游戏难以形成有效的向心力,无法吸引游戏者的参与欲望。

因此,在设计体育合作游戏时,首先,教师要考虑它的趣味性,于精、于巧、于奇上着力;其次,教师要具有鉴赏能力。

目前,体育合作游戏教材的种类较多,各种体育合作游戏示例琳琅满目,教师有较大的选择余地,只有博采众长,灵活地选择和利用,才能取得预期的教学效果。

3.它符合体育教学要求

六年级学生对新鲜事物有着强烈的好奇心,对新颖的教学方法有着浓厚的兴趣,于是在教学中,笔者结合体育合作游戏,把流行的定向越野、pala—pala操等作为练习方式。

这样,既符合教学要求,也适合六年级学生的身心特点,又能激发学生的学习兴趣,陶冶他们的情操。

二、研究对象与方法

1.研究时间与对象

笔者将六（1、（2班43名男生定为实验组,六（3、（4班41名男生定为对照组,然后对两个班级的学生进行了问答调查,并用一个月的时间采用分班教学,每周两节体育课、两节体锻课。

实验组注重结合体育合作游戏教学,对照组则进行传统教学。

2.研究方法

笔者采用了两种研究方法:

第一种,问卷调查法。

通过面谈、问卷调查等方式,了解实验对象对体育课的态度等情况;第二种,数据统计法。

统计与分析比较学生身体素质及其他相关数据。

三、研究结果与分析

1.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于调动学生的主动性和积极性

通过问卷调查,笔者发现:

74%的对照班学生喜欢上体育课,超过10%的对照班学生不喜欢上体育课;超过90%的实验班学生喜欢上体育课,只是个别学生对体育课不感兴趣。

究其原因,主要是传统体育教学模式过分强调纪律、规矩,学生只能被动地接受教师的指令,练习情绪较低,久而久之,便对体育课失去了兴趣;“结合体育合作游戏教学”则改变了传统体育教学过分严肃、死板的课堂气氛,教学方法灵活,既激发了学生对体育学科的兴趣,又深化了学生对体育理念的认识,了解了体育课对学生身心健康发展的重要性。

2.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于提高学生的身体素质

“结合体育合作游戏教学”的教学理念符合体育教学的趣味性和实践性特点,抓住了学生好动的特点,不仅大大激发了学生自觉锻炼的热情,使学生从“要我学”转变为“我要学”,而且为提高学生的身体素质,磨炼学生的意志奠定了基础。

3.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于提高学生的体育成绩

在对照班进行传统教学以来,笔者发现学生上课的积极性较低,教师在考核时也不考虑学生的个体差异,采用统一的绝对化标准,导致学生的测验成绩偏低;在实验班,教师结合体育合作游戏辅助教学,不仅教学方法灵活,教学形式多样,而且学生的积极性普遍高涨,课堂气氛活跃,学生的各项测试结果都较好,优秀率甚至超过20%,取得了理想的教学效果。

4.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于构建良好的运行环境

良好的课堂教学环境是体育合作游戏辅助教学的动态操作平台,笔者主要通过以下几个方面构建:

（1沟通师生情感,营造宽松氛围

体育教学是师生之间教与学的双边活动,师生之间融洽的关系是培养学生兴趣的重要源泉。

因此,笔者经常主动与学生交流,了解学生的心理动态,并给予诚挚的关怀、支持和鼓励,赢得了学生的喜爱与信任,使学生感受到教师的温暖,进而使学生从心理上乐意接受教师的指导。

（2改进教学方法,注意推陈出新

在教学中,笔者注意灵活运用教材,想方设法地增加教材内容的趣味性,培养学生的主动性。

尤其在教学方法上,笔者把音乐、体育、美术融于一体,其作用主要表现在:

首先,适当地引进音乐,能有效激发学生的学习热情,启迪学生的智慧,丰富学生的想象力;其次,恰当地运用简明扼要、生动有趣的教学方法,有利于营造轻松、愉快的课堂气氛,使学生全身心地投入到体育学习中;最后,灵活运用现代化的教学手段进行演示和解剖运动技术,能直观、生动、形象地展示体育的美。

（3师生角色换位,激发成就欲望

在教学中,笔者激励学生参与班级管理,如让每个学生轮流做体育委员,负责场地、器材布置及准备活动的设计组织,以此培养学生的管理、组织和创新能力。

对于体育技能好的学生,笔者更是让他们当小老师,组织体育活动。

这样,不仅能活跃课堂教学气氛,还为学生创造了展示风采的机会。

四、结论

综上所述,教师在体育教学中运用合作游戏来辅助教学,有利于调动学生主体与个体的主动性和积极性,有利于学生身体素质的提高和个性的发展,有利于在体育锻炼的同时培养小学生的运动素质。

作者:

方赟单位:

江苏省张家港市福前实验小学

第四篇:

小学体育课教学目标研究

1小学体育教学目标的内涵与特点

1.1小学体育教学目标的内涵:

从大教学论的角度来看,小学体育教学的目标与其它学科的教学目标在整体上是趋同的。

但是,从学科的具体特点来看,小学体育由于其所面对的教育对象的特殊性及差异性,在教学目标的设定中有着自己的特色与内涵。

按照《小学体育教学目标》的要求。

小学体育教学目标主要是小学体育教师按照教学大纲的要求而设定的教学中要达到的教学结果和标准。

目前,小学体育教学的目标主要是引导小学生积极参加体育活动,通过各种教学教学游戏来帮助小学生养成基础的体育爱好与习惯,为其身体素质的提升奠定基础。

1.2小学体育教学目标的特点:

与中学、大学体育教学目标相比,小学体育教学目标有着自己的特点,主要表现在以下几个方面:

首先,目标的基础性。

在小学体育教学目标的设定中,由于小学生自身生理特点的缘故,其教学目标的的内容和维度都比较基础。

换句话说,目标在达成过程中的难度系数想对来说比较低。

小学生只要经过适当的努力和引导就可以实现。

其次,目标实施的灵活性。

小学生的心智发育还处在一个比较初级的阶段。

因此,在教学目标的实施的考核过程中,不能通过简单的考核标准来进行实施,要小学生具体的实际情况出发,才有多变灵活的实施策略来进一步引导学生来实现相应的教学目标。

最后,目标的人本性。

在小学阶段,学生在体育课程的参加与学习过程当中,需要小学体育教师充分考虑到学生体育学习的动机与情感需求,通过人性化的沟通和教学方式,逐步地激发出学生的学习动机,使其在体育活动的参加及体育活动的学习等方面能表现出更多的积极性。

2小学体育教学目标的实施策略

任何教学目标的实施,都离不开相应的教学策略。

因此,在小学体育教学的实施过程中,应该从实施策略的角度出发进一步地为其目标的达成而提供必要的支持。

2.1教学游戏的补充:

在小学体育教学中,按照教学目标的要求,学生开始系统对接受必要的体育技能的训练与练习。

包括乒乓球、羽毛球、羽毛球、足球在内的诸多球类运动,以及游泳、体操、武术等体育项目都可以成为小学体育教学的内容。

但是,在日常的教学过程中,要把体育教学与专业的体育训练进行一定的区分。

在这个过程中,就需要一定的教学游戏的补充。

一方面可以增加学生参加体育运动的趣味性。

另一方面这种寓教于乐的体育教学方式也是今后基础教学课程改革所提倡的重要方向。

2.2刚柔并济:

小学是学生建立基础的人生观与世界观的重要阶段。

在现在的小学体育教学中,我们所面对的教学对象大多是独生子女。

他们在成长的过程当中,由于父母或者长辈的过于保护或者宠爱,因此在日常的生活和学习过程当中就会表现出一定的骄纵。

这一点在体育课程目标的实施过程中是一个很大的阻碍。

因此,我们在日常的体育教学中,在本着爱护孩子,尊重学生的基础上实施刚柔并济的教学策略,进而引导学生在体育教学的过程当中,不断地自我修正与完善。

2.3改善教育惩罚方式:

在小学体育教学目标的实施过程当中,由于小学生处于身心发展还不成熟的阶段,需要教师去加以引导,然而口头枯燥的说教,得到的结果往往是学生的左耳进右耳冒,教师应改

善教育惩罚方式,从行为中,而不是从语言中让学生学习尊重秩序和规则。

学生犯错很正常,我们要允许学生犯错,我们要让学生在改正错误中成长,在承担责任中建立责任意识。

但是从行为中学习尊重秩序绝不等于使学生受到体罚,教育惩罚不一定要让学生感到痛苦,但一定要触及学生的内心,使之从心底认识到自己的错误,从而达到从他律到自律的转变。

教育惩罚的方式并没有固定的模板,需要教师结合自身的教育智慧来因材施教。

2.4改变家庭教育方式:

在小学体育的教学过程当中,教师和家长应该从各自的角度出发,来为教学目标的实现来共同地贡献出自己的力量。

因此,家长作为小学生的第一任老师,应该通过自己的言行举止来影响孩子提高参加体育运动的积极性。

在这种潜移默化的成长环境中,学生会不断地强化体育锻炼的意识与动力,在学校体育课程的参加过程当中会表现出更大的积极性。

同时,小学体育教师应与家长沟通交流,让家长认识到自己对孩子的爱已经变质成了溺爱,而溺爱并不是爱,其不利于孩子的健康发展。

对孩子的纵容会影响孩子的健康成长。

家长方面应该理性的看待教育惩罚,只要教育惩罚合法合理,就应该配合学校教育,给予孩子所需要的管教,使家庭教育和学校教育一致,真正扶持孩子健康成长。

孩子是祖国的花朵,但不应该做温室里禁不起风吹雨打的花朵,只有经过了风雨锤炼他们才能绽放光华。

3结语

体育是小学生全面发展的基础,只有从基础教育阶段,引导小学生树立好良好的体育学习目标,在今后的学习和成长过程当中则会呈现出更大的发展空间。

应该说,当前我们在小学体育教学的硬件设施上已经取得了很好的成就,但是在具体的教学目标实现与管理中,我们还存在着很大的发展与提升空间。

本文从小学体育教学目标的具体内涵与特点出发,对其今后的教学目标的实现,提出了几点建议和策略,希望能助力于今后小学体育教学理论研究的深入和完善。

作者:

李万春单位:

凌海市双羊中心小学

第五篇:

小学体育教学体态语言运用

1.什么是体态语言教学策略

体态语言教学,是通过调动学生的听觉、视觉、动觉、感觉以及直觉,让学生能够积极主动、轻松愉悦的学习,也就是刺激学生的感觉器官,使其建立对课堂一系列教学活动的深刻记忆,调动越多的感觉器官,就可以利用越多的方法,建立更多的神经链接,这就意味着有更多的记忆被轻松的存储下来。

学生的学习过程往往是由具体到抽象,通过感觉器官,人类的信息是具体的事物,而学生对具体事物的反应是直接的。

2.在体育教学中采用体态语言教学策略的原因

（1从必要性的角度来说

体育课是一种实践性比较强的课程,单单依靠教师的教授,是不足以让学生系统的、全面的、准确的掌握知识。

传统的教学方法主要是以教师讲授为主,缺少了观察、模仿等这些基本的学习手段,而这样的教学方法的弊端也是十分明显的。

体态语言教学策略的应用,突破了传统的教学模式,解决了传统教学方法的一部分弊端,使体育学习的趣味性增强,大大激发的学生对体育学习的兴趣,提高了学生学习的自主性、主动性和创造性。

（2从重要性的角度来说

在体育教学中采用体态语言教学策略,有利于解决体育课中理论知识无法解决的一些知识问题;有利于学生充分调动身体的各个感知器官;有利于提高学生的动手实践能力,提高学习的自觉性、主动性、创造性;有利于营造一种轻松、愉悦的氛围,让学生在不知不觉中学到知识,从而提高课堂效率,帮助教师完成教学任务;有利于促进教学方法策略的改进,促进构建新型课堂,推进素质教育的发展。

（3体育课堂中体态语言教学策略如今已经被广泛应用

通过对周边学校的了解,我们知道,采用体态语言教学策略后,学生对学习体育的积极性大幅度提高,体育课,现如今已经变成同学们最喜欢的课程之一。

学生对参与体育活动充满激情与活力,体育教师授课也变得越来越充满自信。

越来越多的一线教师开始应用这样的方法,去教授课程,教师已经感受到了,体态语言教学策略的好处,不仅教学任务可以顺利完成,而且学生对知识打的掌握程度已经越来越高。

以前总是教师要求学生去学习,教师必须通过布置课上活动内容等手段,强迫学生去参与,而现在,学生参与体育活动,已经成为学生学习生活的一部分。

（4辩证看待

①对体态语言教学,必须要辩证看待,趋利避害,不可盲目体态语言教学策略的确起到了积极的作用,包括活跃了课堂气氛,提高了学生的学习效果,提高了课堂效率,但是凡是皆有利弊,我们不能一味的、不分青红皂白的推崇一件事情,无论什么都应树立辩证的观点,辩证的,一分为二的去看待,坚持两点论与重点论的统一,既然看到体态语言教学策略积极的一面,又要看到其中的弊端,趋利避害,扬长避短。

②体态语言教学的弊端,也是很明显的由于其需要学生自己参与进去,它的效果就会受到学生个人能力的制约,每个人的能力是不一样的,自学能力高的,自然得到的益处就多,而自学能力低的,自然受到的益处就少;体态语言教学策略,毕竟属于新事物,对于传统的教师来说更是一个极大的挑战,能否真正

适应这样的教学方法,不仅对于学生来说是艰巨的任务,对于教师而言,更是巨大的挑战;对于学校来说也是一样,由于学校的设施不同等级间不同,不同地区间存在差别,因此体态语言教学策略的应用存在不平等,而这样的方法,若是存在不平等,它所发挥的效果是会受到大打折扣的;体态语言教学,是需要学生具有自觉性的,如果教师不加正确引导,或许会使部分学生产生懒惰的思想,不仅成绩不会进步,甚至会出现倒退;体态语言教学,属于新的教学方式,它不仅需要教师学生的配合,它更需要多媒体等设备的配合效果更加,所以体态语言教学的应用,受到一些硬件设施的制约,同时也会受到家长思想的制约,家长能否接受,这也是体态语言教学策略能否实施的关键。

3.体态语言教学策略的应用是一个长期的过程绝对不是一蹴而就的,可谓是任重道远。

前途一定是光明的,还需要不断的坚持和继续完善

4.小结

体态语言教学策略,使抽象的知识具体化,形象化,有助于学生形成感性知识,它发挥人与生俱来的潜能,以人为本,创造体态语言教学的学习氛围,提高课堂效率,促使学生主动学习,提高个人自身素质,提高科学文化修养和思想道德修养。

但是体态语言教学策略的弊端也不容忽视,学生、教师、家长以及学校要各司其职,扬其长避其短,为体态语言教学策略的实施,营造良好的社会环境,使其顺利有序的实施,为学生的健康发展,打下坚实的基础。

为体育学科的教学方式改革的推进逐步清楚障碍,使教学方式不断的完善,促进学生的学习更加充满活力。