地表形态的塑造第14课时 外力作用与地表形态 学案教案doc.docx
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地表形态的塑造第14课时外力作用与地表形态学案教案doc
地表形态的塑造第14课时外力作用与地表形态学案
【学习目标】1.了解外力作用的能量来源、表现形式。
2.理解外力作用对地表形态的影响，并能运用所学知识分析某些地貌类型的成因。
一、外力作用和地表形态
1．外力作用
（1）表现形式：
有____________、____________、搬运、________和固结成岩等。
（2）主要动力来源：
流水、风力、冰川、波浪等。
（3）对地表影响：
其结果使地表趋于________。
2．外力作用对地表形态的塑造
（1）侵蚀作用：
__________________内力抬升、流水侵蚀——山高谷深；____________挤压抬升、流水下切——水拍云崖；____________内力抬升、风力沉积、流水侵蚀——千沟万壑。
（2）沉积作用：
a.大河中下游地区地壳下沉、泥沙沉积形成____________和____________；b.干旱地区，沙粒沉积形成________，埋没村舍、道路、牧场，带来流沙危害。
二、人类活动与地表形态
1．有利影响：
修建梯田，____________等。
2．不利影响：
毁林开荒，____________等。
【探究1】理解外力作用的五种表现形式之间的相互关系。
阅读下列材料，课前完成下列问题。
材料一：
风化作用
地表或接近地表的岩石，在空气、水、太阳能和生物的作用和影响下，使岩石产生破坏的过程，称为风化作用。
按性质不同，风化作用可分为三类：
①物理风化作用，主要指岩石受热膨胀、冷却收缩，使岩石产生破裂，天长日久，岩石由大块变为小块，小块变成细粒；②化学风化作用，主要指岩石在空气和水的作用下，产生氧化和分解，例如长石经过风化后形成高岭土，成为良好的陶瓷原料；③生物风化作用，主要指植物根系对岩石产生机械破碎、微生物对岩石的生物化学作用。
这三种风化作用并不是孤立进行的，而是相互联系、彼此结合，同时同地进行。
【思考】风化作用的因素有哪些？
风化的对象是什么？
产生什么结果？
有什么意义？
材料二：
侵蚀作用
流水、冰川、风力、波浪等对地表岩石及其风化物产生的破坏过程，称为侵蚀作用。
湿润地区，流水的作用是塑造地表形态的主要营力。
干旱地区，风沙作用显著，含沙气流成为塑造地表形态的主要营力。
【思考】侵蚀作用的因素有哪些？
侵蚀的对象是什么？
对地表形态有什么影响？
材料三：
搬运作用
风化、侵蚀产物，通过流水、冰川、风、波浪等将物质转移的过程，称为搬运作用。
实验证明，流水推动物体的重量与水流速度的6次方成正比。
河床坡度愈大、水流速度愈快，搬运能力愈强。
【思考】搬运作用的因素有哪些？
搬运的对象是什么？
搬运的作用是什么？
材料四：
沉积作用 和 固结成岩作用
岩石风化和侵蚀后的产物经流水等外力搬运途中，因流速、风速的降低，冰川的融化等等因素的影响，使被搬运的物质逐渐沉积下来，称为沉积作用。
一般说来，颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以形成的沉积物有砾石、砂、粉砂和粘土等颗粒大小不同现象，称为沉积物的分选性。
这种情况以河流沉积最明显。
冰川搬运物质要待冰川融化时才沉积，所以冰碛物大小不分地混杂在一起；山洪爆发，因水流速度大，泥沙石块俱下，河流一出山口，流速很快降低，所以沉积的物质也是大小混杂在一起的。
地壳中的岩石，经过物理的、化学的和生物的风化过程和改造，通过侵蚀、搬运又在一定环境下沉积，再经过成岩作用变成岩石，这一过程叫固结成岩作用。
例如，沉积岩中的砂岩、页岩和砾岩等就是这样形成的。
【思考】影响沉积作用的因素有哪些？
沉积的对象是什么？
沉积物质的规律是什么？
【规律总结】
千姿百态的地表形态的形成和发展与五种外力表现形式的共同作用密切相关，其中流水和风力的侵蚀、沉积作用的影响最为普遍和常见。
作用因素
作用过程
对地貌的影响
流水作用
侵蚀
冲刷河床，使谷底、河床加深、加宽，形成“V”型谷，坡面流水使坡面地表破碎
总体来说使地表变得崎岖不平；瀑布、峡谷是河流侵蚀作用的强烈表现；黄土高原千沟万壑的地表形态就是流水侵蚀的结果
沉积
在搬运过程中，由于流速降低，所携带的物质便逐渐沉积起来
山区河流在出山口形成；河流中下游形成宽广的；河流入海口形成。
风力作用
侵蚀
在干旱地区，风扬起沙石，吹蚀地表；地表沙尘和碎屑被风力侵蚀搬走，形成大片的戈壁和裸岩荒漠
形成风蚀沟谷、风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇、戈壁、裸岩荒漠
堆积
风在搬运途中，当风速减小或气流受阻，导致风沙堆积
形成沙丘、沙垄、沙漠外缘的黄土堆积，如黄土高原
【探究2】流水侵蚀与流水溶蚀的区别（以云南石林和长江中下游为例）？
【探究3】移动沙丘和固定沙丘的区别？
【探究4】风力作用，流水作用分别发生在什么地区？
【练习】
下图是“我国西北某类农业区的示意图”。
读图完成下列问题：
1.该类农业区所在的地形属于（）
A.冲积扇B.河流沿岸平原
C.河边滩地D.河流三角洲
2.该地形的成因是（）
A.风力堆积作用B.风力侵蚀作用
C.流水堆积作用D.流水侵蚀作用
科考人员在河西走廊发现了一种类似于蜂巢的地貌，裸露在外的花岗岩千疮百孔，距今已有上亿年，周围有4亿～5亿年之前形成的沉积岩，下图是该地区地质剖面图。
读图回答3～4题。
3．形成“蜂巢”的地质作用是（ ）
A．流水侵蚀B．风力侵蚀
C．冰川侵蚀D．流水沉积
4．此处地貌的形成过程是（
）
A．沉积—岩浆侵入—地壳抬升—外力侵蚀
B．沉积—地壳抬升—外力侵
蚀—岩浆喷出
C．岩浆喷出—沉积—外力侵蚀—地壳抬升[来源:
学&科&网Z&X&X&K]
D．岩浆侵入—沉积—地壳抬升—外力侵蚀
读某河流三角洲沉积岩（物）分布示意图，回答5～6题。
5．造
成该地区地貌变化的原因是（ ）
A．内力作用B．外力作用C．风化作用D．板块运动
6．岩层的新老关系为（ ）
A．a层最老B．b层最老C．c层最老D．一样老[来源:
学.科.网Z.X.X.K]
7．下列地理事物中，主要由风化作用形成的是（）
A．植物根系撑大的岩石裂隙B．暴雨形成的冲沟
C．干旱区的风蚀城堡D．河流落差形成的瀑布
8.关于沉积作用的说法，不正确的是（）
A.在风力作用下，会形成砾石、砂、粉沙、粘土等颗粒大小不等的沉积物
B.流水沉积作用主要发生在河流的中下游
C.冰川沉积物的特点是颗粒大小不分，常杂乱地堆积在一起
D.流动沙丘的移动方向与风的运动方向相反
下图是喀斯特地貌示意图，读图完成9～10题。
9．喀斯特地貌发育的最基本条件是（ ）
A．岩石有风化裂隙B．岩石中含有化石
C．岩石具有层理构造D．岩石具有
可溶性]
10．图中a、b、c地貌的形成原因是（ ）
A．流水侵蚀作用B．化学沉积作用C．化学溶蚀作用D．风力侵蚀作用
11.科罗拉多大峡谷是世界陆地上最长的峡谷之一。
从谷底向上，沿岩壁出露着早古生代到新生代的各期岩系，并含有代表性生物化石，因此有“活的地质史教科书”之称。
下图为大峡谷某段景观图片，科罗拉多大峡谷形成主要经历的地质过程依次是（）
A．外力沉积-固结成岩-地壳抬升-流水侵蚀
B．侵蚀搬运-岩浆侵入-地壳抬升-固结成岩
C．固结成岩-板块运动-地壳断裂-流水侵蚀
D．岩浆侵入-地壳抬升-风化剥蚀-侵蚀搬运
12.下图是我国某地等温线分布和地质剖面图。
下列关于该地的地质构造、地形及外力作用的分析，正确的是（）
A.向斜成谷，主要受侵蚀作用
B.背斜成山，主要受堆积作用
C.向斜成山，主要受堆积作用
D.背斜成谷，主要受侵蚀作用
13.下图所示风向或河流流向表示不正确的是（）
14.右图表示某河口地区的海陆变迁状况。
由甲演变到乙的原因可能是（）
A．海浪侵蚀B．地壳下降
C．泥沙沉积D．海平面上升
15.三峡大坝下游附近河床某测点，沉积物粒径的平均值比建坝前
大（如下图示意），其成因是（ ）
A．侵蚀—搬运作用B．搬运—堆积作用C．风化—侵蚀作用D．沉积—固结成岩作用
读右图，完成16～17题
16.右图中河流a、b、c三处主要的流水作用是（）
A．侵蚀、搬运、堆积B．搬运、侵蚀、堆积
C．侵蚀、堆积、搬运D．堆积、搬运、侵蚀
17.图中c处最有可能形成的河流地貌的名称是（）
A．瀑布B．洪积扇C．三角洲平原D．河漫滩平原
沙坡是河床底部的一种微地貌类型，一般河流中均有存在，它是流水搬运、沉积作用的结果。
读图，回答18～19题。
18.下列叙述正确的是（ ）
①泥沙在缓坡一侧被搬运，在陡坡一侧沉积
②泥沙在陡坡一侧被搬运，在缓坡一侧沉积
③该河流从西向东流动
④该河流从东向西流动
A．①③ B．①④C．②③D．②④
19.若该河流位于南半球，则能正确表示沙坡脊部走向与河岸位置关系的是（箭头代表河流流向，阴影代表沙坡脊部）（ ）
9个小学生教育案例
个案一：
学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：
“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：
是不是存在学习心理问题？
在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
方法：
1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：
思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！
”……变“你能行”为“我能行”。
个案二：
小毛的妈妈经常为孩子急得哭：
小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。
评析：
表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！
方法：
1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。
3教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。
个案三：
小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：
“我家有，比你的更漂亮。
”其实家里并没有风筝。
评析：
大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如：
为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。
方法：
1、父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。
2开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。
个案四：
小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：
上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。
评析：
多动症的特征为：
注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症
方法：
1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。
3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。
个案五：
小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，不但会骑自行车，还学会驾驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。
评析：
小冬对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：
学校教育因素，如：
学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌机，于是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲，上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明的小冬成了有名的“后进生”。
方法：
1教师采用亮点诱导，就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。
2、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等，渐渐地对搞好学习产生了需求，再也不那么害怕学习了。
3、逐步提要求。
要求孩子一点一点进步，切忌操之过急，切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。
个案六：
小俪，女，十二岁，白白净净，爱打扮是家中的小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡，铺床，什么家务也不会干，过着饭来张口衣来伸手的日子，平时看着满头大汗的父母却无动于衷。
评析：
随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少，究小俪现象的原因主要有：
1、父母对小俪过分溺爱，许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠，家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好，享受得好就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口，衣着伸手”的生活，养成了懒惰习惯。
2家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好，而对孩子参加劳动则认为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活，凡事不让孩子动手，不让实践，结果不仅孩子的智力得不到发展，而且孩子的身体也得不到锻炼。
方法与途径：
1教育孩子树立劳动光荣的思想，劳动是人类区别于其它动物的本质特征，劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身，要教育孩子珍惜劳动果实，使孩子懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，从而使孩子们确立劳动光荣的思想。
2、激发孩子的劳动兴趣，孩子参加劳动是具有选择的，往往以兴趣作为主导，他们经常对大人的劳动显得很感兴趣，教师要善于对他们进行劳动的启发教育，首先，教师在劳动中应多作示范，用以感染、影响他们，以激发他们的兴趣，其次，要保护孩子们的劳动兴趣，积极鼓励他们参加劳动，对劳动中取得的成绩应给予肯定和表扬，假如劳动结果不令人满意，也不能随便否定，而应当肯定成绩，并善意地帮助孩子分析找出不足的原因，和孩子们一起完成劳动任务，使孩子获得劳动成功的快乐，这将会极大地提高他们的劳动兴趣，再次，劳动时间不宜过长，应注意劳动强度，否则，孩子会把劳动看作是一种负担，从而失去劳动兴趣，产生消极影响。
3、培养孩子的劳动自觉性，孩子的劳动自觉性的形成，很大程度上受家长的影响，如果父母勤劳，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动的任务，教师可以每天适当分配一些劳动岗位和劳动任务给孩子，并加强对完成任务的检查，促使孩子主动去完成，养成劳动的自觉性。
4、培养孩子的劳动习惯。
劳动习惯的形成能有效地促进孩子独立生活能力的提高，首先，组织学生参加学校安排的具体劳动，做到团结互助，不怕脏累，其次，让孩子从小学会料理自己的生活，养成参加力所能及的自我服务劳动习惯，自己的事情自己做，再次，教育孩子体贴父母，做家务劳动，做好长辈的小帮手，委托孩子完成一些为全家服务的任务。
个案七
小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也不管事。
评析：
做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。
久而久之，没有养成良好的习惯。
方法：
1、扬长避短。
当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？
由于马虎会造成什么损失？
引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
2、事事养成计划性。
老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。
3、放手让其独立。
经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：
自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。
个案八林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今天感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。
评析：
纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、理想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负责任的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢？
方法：
1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。
兴趣是最好的老师，老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。
又如：
可以利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。
2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。
老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还可以和学生一起打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。
3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。
体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。
因此，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。
如：
每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动；起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。
4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。
任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能形成一定的熟练动作，而且还会前功尽弃，因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。
个案九学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。
评析：
在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。
偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯，是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。
方法：
1、要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。
要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识
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