教学评课意见Word格式.docx
《教学评课意见Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学评课意见Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
#老师的媒体选择与使用恰当与熟练，出示的时机和时长合理
#老师的练习设计具有基础性、针对性和发展性
#老师面对课堂的生成所作出的决策和处理灵活与巧妙
#老师体现面向全体、注重差异，教师的指导学生学习得法。
#老师对教材的结构编排、智力因素、情感价值和未来意义等挖掘的水准较深
#老师的新理念、新方法、新要求是很好地体现在课堂教学之中
#从课堂方面来讲，目标清楚，思路清晰；
教态自然，语音语调标准流利，语速适中；
环节齐全，板书公正并且有一定的创意，直观效果明显；
时间安排合理，学生配合较为密切，课堂互动网络构建科学、合理、协调。
又如，师生对话、生生讨论、组代表发言等课堂活动有理有节，充分体现了以学生为主的原则。
#从课后评课来看，课堂教学效果明显。
例如，我们这次除了所有听课的教师参评外，还特邀了该班的两名学生代表参加。
大家一致认为这是一节比较成功的语文课，成功地再现了我校语文课堂教学模式。
#老师的教学思路清晰,教学很有特点,注重学生学习习惯的培养；
游戏的使用恰到好处，极大的激发了学生们的学习兴趣，为我们教学提供了借鉴。
#课堂上师生之间营造了平等的教学环境，体现了自主学习，使学生学习水平得以体现，学习效果倍增。
一、优点
1、多数教师能把握住核心知识点，目标明确，突出重点，突破难点，课堂结构合理，教学过程流畅。
2、教学针对性较强：
①针对学生基础薄弱、悟性不高的实际，做到低起点、小步子、快反馈；
②针对新课程改革要求，注重培养学生的合作水平，把书本知识与学生生活实际相结合，调动学生参与热情，让课堂焕发出生命活力；
③针对中考要求，有的放矢，作业编写具有一定的导向性，增强课堂练习的密度与效度。
3、教学基本功有所提升，课堂教学过程中，多数教师教态自然大方，表情和蔼可亲，具有亲和力，声音洪亮，语速适中，板书认真、布局合理。
二、不足
1、在教学过程中，学法指导做的还不够，核心知识点如何掌握在课堂教学过程中凸现不够，当堂记忆、当堂巩固还要进一步增强。
2、还存有教学重点和难点把握不到位现象。
时间分配不够科学，课堂教学的有效性受到一定影响。
3、个别教师教学过程中未按照我校相关课堂教学模式实行，教学准备不够充分。
三、建议
1、增强集体备课力度，要充分讨论，合理选择。
2、增强对教材研究与理解，理顺知识点的内涵与外延。
3、增强对学生学习心理和学习水平的思考与研究。
4、增强考试研究，精选习题，精炼精讲。
一、教学目的明确，重点突出。
本节课有三个教学目的：
一是掌握flash动画背景颜色的设置，二是掌握文字工具的使用，三是学会导出flash影片。
叶老师在教学过程中，分成三个部分实行教学，每一部分完成一个教学目的。
从时间的安排上来看，第二部分内容老师安排了较多的时间，这也是本课的重点及难点。
二、从教学方法来看：
叶老师采用的是任务驱动教学法。
前面已经讲过本课要实现三个教学目的，叶老师根据教学目的的要求将本课分成三个任务实行教学，每个任务完成一个教学目的。
老师给将本课的内容分成每一个任务学生让实行探索、演示汇报，教师实行大面积的巡视指导，在操作中，掌握本课知识。
三、从教学效果看：
叶老师非常注重学生的主动参与课堂，也非常注重学生的探究式学习，都能注重到全体学生，保证了课堂的教学效果。
本课结束，绝大部分学生都能做出文字变形动画。
而且本课与前一课《会变色的鱼》联系很大，学生只有在掌握了上节课的知识要点的“形状动画”的基础上才能实行本节课的教学。
从本课来看，学生上节课的知识点掌握得非常牢。
才使得本节课能够顺利实行。
这节课我认为也存有些许不足，以下是我这堂课的一点看法：
一、课堂分组，小组合作学习不够明显，小组长的作用没有充分发挥。
新课程改革课堂教学中强调学生的小组合作学习，在以往的信息技术课上尤其是上机操作中，学生们只知道自己独立操作，同伴之间缺少一种合作交流，使合作学习很难达到预期的效果。
在教学中教师整节课单独辅导比较多，显得比较累，也没有能充分发挥小组成员之间的合作学习的作用，小组长的积极性与作用也没有能充分调动起来。
二、教师课堂上对学生作品评价以及课文总结性评价不够。
信息技术课堂评价也是课堂教学中很重要的一个教学环节，评价的好坏将直接提升学生的兴趣及参与课堂积极性，还能培养学生准确的审美观点。
听了叶老师这节课，我认为教师对学生作品的评价都过于简单，或者说是很少评价。
三、要有针对性地指导学生看书。
叶老师在教学文字变形动画之前，让学生自己看书，按照书上的步骤尝试着做。
我看了好几个学生，没有一个学生能够动手做，主要是学生不会看书。
我将操作步骤给理顺了一下，让坐我隔壁那一组学生实行操作，他们很快就做出来。
如果在学生看完书后，老师能够即时实行指导，讲解，并将步骤理一下，绝大部分学生应该能做一些。
我认为这节课即使存有着某些不足，但无论从教学设计、教学目标、教学内容和方法手段上以及环节的把握和学生兴趣的调动上来讲都不失为一节精彩的课。
但信息技术课起步较晚，没有一个特定的上课模式，具有与其他课程不同的特点，怎样去设计、实施、评价以及怎样真正从走向信息技术课到走进信息技术课。
都是我们在实践中持续探索和研究的问题。
评课结束，借此机会谈点自己的想法：
从几次的教研的活动来看，我校微机室的硬件设施还不是很完善，在我看来，存有两种情况，其一缺少了一套多媒体控制系统。
微机室里机器较多，人员较多，噪音也多，教师在课堂上讲话学生不易听清，课堂就更加混乱，如果配备了音响设备，课堂纪律相对来说要容易掌控一些。
其次，教师演示如果通过多媒体控制软件，控制学生机器，让学生从学生机上实行观看，效果会差很多。
首先，颜色会失真，再有，传输速度不快，导致学生机屏幕要慢一些，动画不流畅。
如果将教师机屏幕投到大屏幕上，就不会出现这些问题。
第二种情况，人多机少。
一个教学班有60多人，而机子只有30台，给组织教学带来了难度。
第二、信息技术课起步较晚，参考的资料较少，上课经验不足，课堂模式单一。
教学竞赛搞了好几年，我们微机组都是我听叶老师的课，叶老师听我的课。
对彼此上课模式已经很熟悉。
我想以后搞教研活动，是不是能够走出学校，多去听一听其它学校老师是如何把握教材，如何组织课堂教学的。
仅在小范围内搞这种教研活动，无异于闭门造车，对我们协助不大。
一、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性
陈伟斌老师通过观看《南极风光》的视频导入新课，王海滨老师通过《春晚》视频导入新课，林学兰老师通过校团支部决定招聘播音员导入新课。
在导入这个环节上，三位老师处理得都相当不处，上课伊始，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提升学生的学习兴趣，协助学生形成学习动机。
使让我学变为我要学。
二、采用“任务驱动”式教学模式
教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。
学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。
真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地实行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。
学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。
三、变知识导向型教学为技能训练型教学
采用有利于培养学生创新精神、自学水平和实践水平的课堂教学方式。
为了更好地培养水平。
在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。
从今天的研讨活动三节课中，产生了很多的问题，我让为这是我们希望看到的，也是本次活动的目的，更是三节课的效果之所在。
特别是原先一贯使用的教学模式在不同的年段得不到很好的实施，教师对学生的水平估计不足。
值得探讨的问题：
一．教师的应变水平和语言的感染力方面还有待提升。
二．对学生掌握知识情况的反馈不到位，没有实行更好的评价，如师生互评，生生互评等。
三．教师以讲解为主，学生的学习活动主要是听讲、回答老师的问题，非常被动，致使学生无精打采，造成课堂气氛沉闷。
四．学生在完成任务中，个个埋头苦干，缺少小组合作，学生的合作精神得不到更好的培养。
五．我相信信息技术不单单是一门纯技能的学科，我让为应该更多渗透德育教育，这样才能使我们的学科变得有血有肉。
一、以作品为主线，贯穿整个单元课堂教学
我们在平时的教学中常常遇到这样的困惑：
在每一节课讲解下来，绝大部分学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个单元学完之后，让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。
比如学习了PowerPoint软件之后，如果给学生一个具体的指令，如要求学生设置某个动画，或者是设置一个超级链接，学生都能完成，但如果要求他做一个介绍家乡的PowerPoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。
也就是说，学生根本不能把零碎的知识点联系起来。
在这节课上谢老师为我们解决了这方面的困惑。
我们在听课的时候不难发现，每个学生都有自己的作品。
那这些作品是从哪来的呢？
这些作品都是学生前三节课自己完成的。
谢老师的这种以作品为主线，贯穿信息技术整个单元课堂教学既能够让学生明白制作演示文稿的基本流程又能够让学生把学过的知识点串联起来。
真是个好方法。
二、朴实中更显风采
作为一堂观摩课，开课的老师总是想尽办法让自己的课堂更加的热闹，更加的吸引学生，给学生发奖品、给学生戴上动物的帽、等等。
而谢老师的课却脱去华丽的外衣，走一条寻求真实的道路。
每个环节的设计都很衔接，并且层层递进，让学生扎扎实实的学会每个知识点。
首先，导入部分谢老师单刀直入让同学们欣赏一组幻灯片作品，大家在欣赏和点评作品时很自然地引出了今天的任务——让幻灯片变的更美。
更值得一提的是通过这个情景学生了解了今天学习的真正目的，既不单是要学会如何让幻灯片变的更美，还明白了整理的重要性。
三、扮演了一名成功的组织者
谢老师在任务出示之后，在解决问题的过程中，对自己的角色有着相当准确的定位，不是在做个说教者，没有刻意的去实行任何知识的讲授，而是通过学生分小组讨论，独立大胆尝试，使用知识的迁移，自主找出解决问题的方法。
在学生初步探讨过程中，谢老师又精选一系列的问题有意识地引导学生全面了解“自选图形”的设置，如：
调整指向？
改变颜色？
一次又一次调动起学生探究的积极性，使学生在自主学习中体会到了成就感。
能够说，谢老师在本节课中不再是一名导演，而是剧中的一个组织者，带着学生一起来学习，很好的发挥了教师引导的作用，充分体现了学生学习的自主性。
在学生初步掌握了“自选图形”后，教师又激励学生将所学到的方法使用到自己的幻灯片中并实行展示，使本课的知识点进一步巩固，并让学生进一步体会使用自选图形的好处。
谢老师通过一次次的组织使整个课堂有条不紊。
四、评价适时有效
谢老师在学生的回答、展示学生作品，学生操作效果等方面实行了即时评价。
这个过程谢老师不但仅是用些“对”“是”“错“你真棒”机械的词语。
而是对学生的回答作出具体的分析,作出必要的解释，提升发言的品质,从更开阔的视野中看问题.让学生明白他们为什么会得到老师的肯定和赏识,而不是机械地重复学生的发言,或者实行简单模糊应对。
以上是本节课中的精彩之处，但课堂教学是缺憾的艺术，所以也有一些环节有待商榷。
如：
学生演示操作方法的过程中，应该鼓励学生边演示边讲解，大胆的讲出自己的学习成果。
教师这时不必过多的协助学生去讲解。
另外，还有一个字出现频率非常高，这个字是“想”，在谢老师的提问中，会出现“你们想看看吗？
”、“你们想知道吗？
”、“你们想试试吗？
”等。
然后学生就会异口同声的回答“想”。
我认为这样的提问过于形式了，对学生来说是无效的。
再来说说金老师的课。
金老师整个教学过程遵循循序渐进的原则。
以任务驱动法贯穿教学。
很好的体现了信息技术教学的特点。
实现了教学的目标。
整堂课有以下的闪光点：
一、导入部分很能引起学生的兴趣
一首搞笑的《猪之歌》导入，将师生自然地引入教学情境，充满了生机和活力。
俗话说好的开始是成功的一半。
二、教学环节环环相扣，重点突出
一是掌握在幻灯片中插入自选图形；
二是学会调整幻灯片在演示文稿中的顺序；
三是互相评价作品。
金老师在教学过程中，分成三个环节实行教学，每一环节完成一个教学目的。
从时间的安排上来看，第一部分和第三部分内容老师安排了较多的时间，这也是本课的重点及难点。
三、从教学方法来看
金老师采用的是任务驱动教学法。
前面已经讲过本课要实现三个教学目的，金老师根据教学目的的要求将本课分成三个任务实行教学，每个任务完成一个教学目的。
金老师将本课的内容分成每一个任务让学生实行探索、演示汇报，教师实行大面积的巡视指导，在操作中，掌握本课知识。
在每个任务的后面都会出示一个“想一想”给一些学有余力的学生一个提升的机会。
我认为很有想法。
四、评价的多元性
以往学生作品评价主要以“教师点评”为主，在教学过程中没有充分体现师生、生生互动的多主体参与，今天金老师为我们展示了评价主体的多元化，在学科教育平台上采用学生自评、学生互评和教师评解三合一的有效的做法。
1、学生在上传作品的时候实行了自评，金老师重视评价对象的主体地位，让学生自我反思，找出自己在学习上的优点和不足。
2、同学互评，学会互相欣赏。
心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。
这一过程中，金老师积极有效的引导学生以一种客观公正态度参与相互评价，使他们认识到评价重在促进相互的发展。
这点我认为金老师做的非常好。
在细节处有一点点小的遗憾：
学生在评价别人作品的时候，老师不要再重复学生的话，学生说“非常棒”“太好了”“动画效果不错”等，老师可以在学生评价的基础上进行提升，还可以引导学生提出有针对性的改进建议。
这样才能更有效的促进学生的发展。
还有一点就是在请学生上台演示调整幻灯片顺序的时候是否应该给学生自主的时间，可以让学生通过看课本，看帮助菜单等方式让学生先自己摸索一下。
我们的信息技术学科是一个日新月异的学科，送学生鱼还不如教学生捕鱼的方法，毕竟我们不可能天天跟在学生的身边，学生有问题的时候，最后还是要靠自己的智慧去解决的。
本堂课最遗憾的还是教学硬件上的一些问题，导致没能让学生通过网上邻居亲自体验共享的快乐，如果加上这些内容我相信课堂一定会更加出彩。
以上是我对两节课粗浅的看法，不到位的地方，还请大家多多指正。
升级会员 