春日偶成.docx

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春日偶成

《春日偶成》

1、教学目标:

1．能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。

2．能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。

3．能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。

二、教学重难点：

重点：

能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。

难点：

能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。

三、前置学习活动：

学生：

1．读熟古诗，做到正确、流利。

2．通过反复诵读诗歌和查阅有关程颢的资料，读懂诗歌大意和作者表达的情感。

教师：

制作课件。

四、教学课时1课时

五、教学过程：

认识----自主阅读，整体把握

（一）走进春天接龙赛

1.词语里的春天：

春暖花开花红柳绿云淡风轻风和日丽……

2.上节课，我们在现代作家郑振铎的《燕子》一课中，看到了一个美丽的、热闹的的春，燕子的加入使春天充满了生机。

我们喜欢郑振铎笔下的春。

古诗里的春天又是怎样的？

这节课，我们来学习第4课。

板书课题：

4.古诗两首

3.在这两首诗歌中，有一首是宋朝诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下来的，是哪一首？

板书题目《春日偶成》。

题目的意思懂吗？

说一说自己的想法。

理解“偶”字，这个字让我们知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写的。

我们生活中也有这样的偶成的灵感吗？

学生思考回答。

（二）多种朗读乐淘淘

1．指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。

2．古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。

（1）出示诗歌的停顿，练读。

春日偶成

宋程颢

云淡/风轻/近/午天，傍花/随柳/过/前川。

时人/不识/余心/乐，将谓/偷闲/学/少年。

（2）配乐提读，师生接力读，齐读。

相互评价。

（3）玩读：

打节奏读。

小结：

脚下有万紫千红的鲜花，肩上被随风飘荡的柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走过了前面的小河，诗人眼前的春光无限只用了三个动词“傍”、“随”、“过”就在读者眼中展开了一幅连绵不断的春的画卷。

你能读出这美丽的春景吗？

出示：

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

指名读，评价，指名读，齐读。

（六）布置作业

背诵并默写《春日偶成》。

《元日》

一、教学目标：

1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

二、教学重难点：

有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

三、教学课时：

一课时

四、教学过程：

（一）创设情境，导入解题。

同学们，放鞭炮啦，你们开心吗？

你们在什么时候放鞭炮呢？

（生答过年）。

过年你最开心的事是什么？

生答、

春节是中华民族的传统节日，中国人过年已有四千年历史，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎么过年的，都有哪些风俗习惯呢？

今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》板书课题。

（二）读准古诗。

1、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：

挑战一]。

指名读诗（2人）正音。

2、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：

爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。

指名1人读其他跟读。

会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：

三个生字结构都不一样，一起说说？

知道“爆”字为什么是“火”字旁？

注意可别写错。

在书上描红（P132），提醒写字姿势。

3、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关（齐读古诗）。

通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确流畅了，再读诗句板：

（二读，知大意），这一次，请同学们看一看插图，人们都在干什么？

当时人们心情怎样？

从题目和插图我们可以了解到这首诗介绍的是春节的第一天，欢乐热闹，这是一个特殊的日子，这个基调是欢乐祥和的，带着这种情绪再读，这一次带上你的表情读，齐读，表扬有表情的同学，谁谁，让他读。

板书，

生交流。

“瞳瞳日”的教学。

猜猜瞳瞳是什么意思？

左边为日，太阳右为儿童的童。

日出时灿烂光亮的样子。

解决了诗中不懂得词句，老师又有了一个更高的要求

请你再好好读这首诗，一个字一个词的读。

读读看，你的眼前仿佛看到了什么，听到了什么？

生答板书燃放爆竹，饮屠苏酒，换新桃符

（四）结合情景，巩固练习

（1）放爆竹：

学生结合生活实际说。

（引）除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响？

为什么？

那一时刻，新旧更

替，这个“除”的意思就是更换（板书）。

人们放爆竹就是为了辞旧迎新

啊！

怎么能不快乐呢？

读。

五彩缤纷的烟火升上了天空，像五颜六色的菊花在绽放，同学们的心情怎

样？

谁来读？

闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语，置身在这样的

情景中，你的心情如何？

谁来说说？

是啊！

一年之首，万象更新，多喜庆

啊！

（齐读）

（五）本课小结，布置作业

总结谈话，古诗是我国传统文化的瑰宝，希望同学们从古诗中开智慧内之泉，养浩然之气，立奋斗之志。

背诵古诗

早春呈水部张十八员

一、教学目标：

1、了解韩愈。

2、诵读、翻译诗歌。

3、赏析诗歌

二、教学重难点：

赏析诗歌

课时：

1课时

三、教学过程：

导语：

满井游记里，袁宏道向我们展示了美丽的早春景物：

（学生回答）一年之计在于春。

生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。

诗人们总是以独特的眼光观察和描写春天。

今天，我们学习一首唐代诗歌，看一看诗人韩愈发现了春天怎样的特点。

（一）、文学常识：

1.韩愈：

学生说说自己了解的韩愈。

（二）、释题，背景

——早春，初春。

张十八员外，指唐代诗人张籍，因为他在同族兄弟（不是同胞兄弟）中排行第十八，并且曾任水部员外郎，故称“十八员外”。

此诗是写给当时任水部员外郎的诗人张籍的。

张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。

大约韩愈约张籍游春，张籍因以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的游兴。

（三）、朗读、赏析

1、自由读。

2、读诗韵：

读准字音和节奏。

要求：

对照注释、借助工具书自读，读准字音和节奏。

3、解诗意：

在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。

要求：

对照注释、借助工具书,理解诗句大意试着运用精彩的语言翻译这首诗。

不懂的可以与小组同学合作交流。

4、我的问题

（1）全诗描写了哪些景物？

（2）诗中描绘了怎样的美景？

表达了诗人怎样的感情？

5、赏析我最爱

自选角度质疑品析这首诗

常见题型及答题方法点拨

（四）、深入探究

1、前两句为何先写“小雨”、再写“草色”？

透过雨丝遥望草色，更给早春草色增添了一层朦胧美。

而小雨又滋润如酥，受了这样的滋润，那草色更新更美。

2、后两句诗人为什么说早春的“草色”要远比皇城的处处“烟柳”好呢？

诗人认为初春草色是早春特有的，它柔嫩饱含水分，象征着大地春回、万象更新的勃勃生机，而烟柳已是“满”城皆是，不稀罕了。

到暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。

3、请你谈一谈这首绝句所揭示的一般性道理。

一切美好的事物，最好的时节就是在它萌生的阶段，它正朝着极盛方向前进，给人以希望和盼头。

4.这首诗的主题是什么？

——通过对早春景色的描绘，表达了对春天的热烈期盼和赞美之情。

（五）、拓展积累

“绘春”诗句知多少……

六、课堂检测

七、作业

1、背诵并默写这首诗

2、整理描写春天的诗句

板书早春呈水部张十八员

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

（写景）

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

（议论）

喜爱赞美之情

《游园不值》

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文。

背诵课文。

2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

二、教学重点：

“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

教学难点：

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。

受到感染和激励，向往和追求美好的理想。

三、教学过程：

（一）、激趣导入

1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。

古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。

今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。

板书课题，生读题。

（二）、初读古诗

1、解读诗题

A生齐读课题

B“值”什么意思？

（遇）“不值”呢？

（不遇）游园不值呢？

（游园没有遇到主人）

C：

这首诗的作者是叶绍翁。

有谁了解他？

汇报

2、读古诗大家想读这首诗吗？

自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。

3、指名读（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？

）

4、师：

读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。

同学们，让我们来比一比，看谁读得好？

5、生比赛读。

6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。

师读。

7、老师读得怎么样？

我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。

有信心超过老师吗？

8、生挑战。

（三）、理解诗意。

1、同学们读得真好。

通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？

学生朗读全诗。

四、品评诗文

1、诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。

读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？

说说原因。

五、本课小结、布置作业

今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！

课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌。

板书设计：

游园不值

--------叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。

扫兴

春色满园/关//不住，

一枝红杏/出//墙/来。

喜悦

（看）一枝红杏（想）满园春色

清明

设计意图:

清明是我国的传统节日,清明来到,万物凋零的寒冬就过去了,风和日丽的春天真正地开始了。

通过学习古诗了解传统风俗,充分感受春景的美好。

活动目标：

1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

活动准备：

课件

活动过程：

一、谈话导入新课：

师：

同学们，你们知道清明节是几月几日吗？

（4月5日）

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知诗的内容

三、二读——悟诗情

1、老师范读。

2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1）体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。

并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”

2）体会诗人和牧童的对话。

指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

”

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。

自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

五、课外拓展：

1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

2、在图书区添设古诗图书，引导学生在区域活动中继续感受古诗意境。

3、画一画，写一写。

三年级上册

国学教案

李艳慧