特岗教师考试《教育学》考点练习题及答案第二章河南特岗教育学论述题Word文档下载推荐.docx

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教育要抓住关键期是因为个体身心发展具有不平衡性。

2、在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性的影响。

在这四大因素中，教育对人的身心发展起着主导作用：

①教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响：

⑦教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响；

③教育能够系统地影响人的身心发展的方向、速度和水平。

3、盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.个别差异性

人的身心发展的互补性是反映个体身心发展各组成部分的相互关系，主要指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

4、儿童身心发展有两个高速发展期：

新生儿期与青春期。

这是身心发展（）规律的反映。

C.阶段性

B

个体身心发展的不平衡性表现在两方面：

同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的：

不同方面达到的某种发展水平或成熟时期是不同的。

题目中所描述的正是第一个方面。

5、个体的身心发展具有不平衡性，这一特点要求（）。

A.教育活动要遵循循序渐进的原则

B.针对处于不同发展阶段的儿童，采取不同的教育方法

C.教育活动要分析个体各方面发展的关键期

D.教育活动要注重培养受教育者自信和坚持的品质

人的发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。

因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。

6、因材施教是遵循身心发展的（）。

D

个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深人了解学生，针对学生不同的发展水平及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，有的放矢，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由发展。

7、学校教育内容按活动的途径可以分为（）。

A.课堂教学、课外活动与校外活动教育内容

B.智育、德育、体育教育内容

C.智育、德育、体育、美育、劳动技术教育内容

D.课上、课下教育内容

A

学校教育内容按活动的途径可分为课堂教学、课外活动和校外活动教育内容。

8、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）因素对人发展的影响。

D.个人活动

影响人的发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映的是环境因素对人的发展的影响。

9、在学校、家庭、社会三结合的教育网络中，学校教育起（）。

A.决定作用

B.重要作用

C.主导作用

D.核心作用

学校教育在人的身心发展中起主导作用。

因此，在学校、家庭、社会三结合的教育网络中，学校教育起主导作用。

10、俗话说：

“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。

”这种观点的实质是（）。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.二因素论

D.相互作用论

父母的遗传素质决定了孩子的本性，这是遗传决定论的观点。

11、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：

“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人、甚至乞丐或强盗。

”这是（）。

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.家庭决定论的观点

D.儿童决定论的观点

环境决定论又称外铄论，其基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

代表人物主要有洛克、华生和斯金纳等。

题干表述是华生的环境决定论的观点。

12、关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是（）。

A.在人的发展中起决定作用

B.在人的发展中起主导作用

C.在人的发展中起塑造作用

D.在人的发展中起定型作用

学校教育在人的身心发展中起主导作用，表现为：

①学校教育对于个体发展作出社会性规范：

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值：

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

13、下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是（）。

A.“近朱者赤，近墨者黑”

B.“蓬生麻中，不扶自直”

C.“孟母三迁”

D.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”

A、B、C三项都是环境对人身心发展的影响，D选项是遗传对人身心发展的影响。

14、“因材施教”要求教育必须符合人类发展的（）。

因材施教即主张根据学生的个别差异采取不同的方式和方法进行教育，符合人的个别差异性。

15、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。

A.弗洛伊德

B.威尔逊

C.格塞尔

D.皮亚杰

格塞尔根据“双生子爬梯试验”断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。

弗洛伊德认为人的性本能是最自然的本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。

皮亚杰提出了著名的儿童认知发展阶段理论。

16、“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体（）功能的重要性。

A.个性化

B.社会化

C.职业化

D.主体化

“狼孩”和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体，却不能有人的思维、意识和行为方式，这充分说明了教育促进个体社会化的重要性。

17、人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人身心发展具有（）。

A.稳定性

B.可变性

C.差异性

D.阶段性

人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人的身心发展具有阶段性。

18、以下影响人发展的因素中，对人的发展起主导作用的影响因素是（）。

A.学校教育

B.家庭教育

C.社会教育

D.自我教育

长期以来，人们认为教育（特别是学校教育）在人的发展中起着主导作用。

19、一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有（）。

B.可逆性

C.模仿期

D.关键期

个体的身心发展具有关键期，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。

错过了关键期，补救教育往往不成功。

20、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。

A.有针对性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序渐进

个体身心发展的顺序性决定教学工作要循序渐进；

身心发展的阶段性要求教育工作要有针对性：

身心发展的个别差异性决定教育工作要因材施教：

身心发展的不平衡性决定要抓住成熟期或关键期进行教育。

内容仅供参考