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再比如正确的站姿，一天说好多遍站好可能还站不好，可告诉学生站的时候双脚并拢，双手自然放在两边的裤缝处可能学生做起来就好多了。
（二）语文学习习惯：
1、正确的读书习惯。
语文学习究竟学些什么？
其实主要就是读读写写。
古代的教育家朱熹曾经说过：
“凡读书，须字字洪亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
总结这几年低班级教学阅历，有些孩子读书水平不高，这不能不说是因为平常没有根据正确的读书习惯的一个重要缘由。
把工夫扎扎实实地花在读原文上，这是学好语文的金玉良言。
另外读书时因为孩子年龄的特点，可以让孩子在刚接触课文时指读课文，就是一边读一边用手指每一个读的字。
等读熟之后再让孩子端起书来读，大声读。
2、良好的预习习惯。
预习作为课文学习的先导，在教学中有着不可或缺的作用。
一班级学生的课文很短，大部分是以一首很美的儿歌的形式体现出来的。
这半个学期的学习，我发觉学生学习中课文中两条绿线内要求认识的字是难点，许多孩子课文能流利地读出来，但是拿出单个的字却不认识，这主要就是练习不够的缘由。
课堂大部分的时间用来认读课文、读准读通课文了，几乎是没有时间让学生去美读课文、练习认读生字。
针对一班级识字量比写字量大的特点，应当让孩子养成一个好的预习课文的习惯，在平常提前预习的时候做到能把课文正确流利地朗读出来，甚至达到背诵，课文每个自然段标出序号，把两条绿线内要求认识的字在课文中用三角标出来，把田字格里要求会写的字在课文中用圈圈出来，并能把要求认识和会写的字都会认读了，书空课后第二题要求会写的字的笔顺。
这样有了充分的预习，课堂上老师就能有时间指导学生把课文读美了，就有时间讲授要求写的字，也更有时间巩固对生字的认读了。
有了时间指导孩子美读课文，在这个过程中，孩子的朗读能力才能慢慢提高，理解能力也会慢慢提高，这对于孩子以后自己读课外书和到高班级后对课文自读自悟都是有很大好处的。
3、良好的复习习惯。
每天抽出5分钟的时间和孩子交流一下当天的学习内容，不但可以让孩子巩固当天的学习内容，还可以检查孩子对学问的把握情况。
4、专心书写的习惯。
看到一份书写洁净整齐的作业，心情总是很舒服的。
一班级的孩子刚刚接触写字，不知道怎样才能把作业写的整齐洁净，这个时候老师会告诉他，写字时不用的东西放在桌子的左上角，铅笔盒放在桌子的中央，课本放在左手边，本子垫好垫本后放在右手边，铅笔尖不能太粗，橡皮要洁净，每个字哪一笔在田字格的位置要记住，写字时要看一个拼音写一个拼音，看一个字写一个字，不要看一个笔画写一个笔画，这样写出来的字不美。
写字时要养成一个一笔一画写字的专心态度，养成一个写字前若手太脏要先洗手的好习惯。
写错了擦时要擦洁净，本子要把角压平之后再把胳膊压上。
虽然老师在学校里不厌其烦得每天强调，可孩子年龄太小，许多时候说过了会马上遗忘，这就需要家长和老师共同努力反复强调、反复提示。
5、良好的作业习惯。
每次写课堂作业时快的孩子十几分就写完了，可是有些孩子两节课甚至个别孩子下午放学是还写不完，一节课学习的生字就那么几个，有些孩子一边玩一边写，写的作业不是掉一笔就是加一笔，不是本子卷了角就是书写很脏甚至擦烂了。
课堂作业如此，家庭作业也如此。
在课堂上老师严格要求，回到家渴望每个家长在孩子写作业时看看是否根据良好的书写习惯，专心快速地完成作业。
家庭作业首先强调的是：
每天都有家庭作业。
刚开学就布置每个学生预备一个抄家庭作业的本子，把每天布置的语数作业都抄下来，到现在还有个别同学每天任凭找张纸或干脆抄在家庭作业本的反面。
从开学到现在大部分孩子书面作业能较专心完成，只有个别孩子常常不完成书面作业。
要求读的作业老师没法挨个检查就布置孩子读书自学之后让家长签字，可许多孩子总是做不到，所以在第二天上课时，课文的学习就自然不如其他孩子把握的快了。
提示学生：
每天在完成作业时都要自己检查学习用品是否预备好（尺子、垫板、橡皮、铅笔削好）第二天上课的书本是否预备好，家庭作业是否都已经放进书包，并把自己的学习桌整理好。
因为教室的抽屉洞很小，所以晚上只需装好第二天所上课程的书本即好，用不到的先放家里。
（三）专心倾听和复述的习惯。
课堂上专心倾听老师的讲课，在其他同学发言时专心倾听并在心里把同学回答的正确答案复述一遍，有利于孩子养成良好的听讲习惯。
总之，孩子的时间观念，对规矩的意识，良好的学习习惯，都是彼此相联系的，这三者不光是对孩子现在，我相信对孩子的一生都有影响。
学习习惯养成心得体会2
我国教育家叶圣陶认为“教育就是培养习惯。
”可见培养习惯的重要性。
好的习惯能让人一生受益，坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。
那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？
下面就结合笔者的实践谈几点体会。
一、要及早开始培养要使学生养成良好的学习习惯，从小学入学的第一天起，就要有目的有计划的留意培养，否则，当不良习惯养成后再纠正就困难了。
笔者从抓课堂常规入手，因为课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。
小学生课堂常规一般包括以下内容：
1、学习用品放置的位置。
应培养学生到校后就按当天课程表将书包里的教科书和作业本一一取出放在肯定的位置，每节课后要预备好下一节课的学习用品，上课时不能削铅笔打墨水借学习用品等。
2、坐、站的姿态要正确。
坐的姿态：
头要正，眼睛看前方，两肩要平，背要挺直，两腿并拢，双手放在膝上或自然下垂；
站的姿态：
向左或向右侧跨出一步，呈立正姿态。
课前向老师行礼，课上发言都要保持正确的站立姿态。
3、课前发言要举手，不任凭插嘴。
一般举左手，举起手时五指并拢，肘关节与肩平。
老师指定某一同学发言后，其他同学将手放下。
4、听到预备铃声立刻不再讲话，以最快的速度跑进教室，入座后静候老师到来。
通过这样的常规训练，班上一般都能形成较好的教学秩序。
二、循序渐进，逐步发展良好的学习习惯不能希望一朝一夕就养成，也不能全部一下子养成，它有一个由简洁到简单渐渐形成的过程。
所以我们要依据学生的年龄特点、依据教学的需要，循序渐进，逐步提出详细的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由少到多，由部分到整体，持续稳定地得到发展。
随着年龄的增长，学习水平的提高、学问的不断增多，到小学高班级，就要在简洁的学习习惯基础上逐步训练养成更高要求的学习习惯。
如阅读习惯、勇于创新习惯等。
那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。
三、加强训练，密切协作良好习惯的养成，必需依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。
要养成良好的学习习惯，不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，专心检查，严格督促，对做得好的个人或小组给予语言鼓励或授予小红星，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。
同时在反复实践和强化训练中，尤其要留意各科老师之间，老师与家长之间，班与班之间的密切协作，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。
四、树立良好的学习榜样树立榜样不仅对小学低班级的学生，就是对高班级学习习惯的养成都有很大的促进作用。
如在班上多表扬上课专心听讲、开动脑筋、独立完成作业、作业本整齐、专心检查的学生，举办优秀作业展览会。
使其他学生自觉仿照，形成习惯、对学生的每一点良好行为，老师不仅要准时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。
同时家长和老师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
对高班级的学生则要给他们多讲一些名人怎样持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事。
引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成才的重要影响，从而自觉养成良好的习惯。
五、发挥“主导”与“主体”的和谐作用在培养过程中，学生的主体地位是不容置疑的。
要发挥巨大的作用，必需要靠老师正确的、合理的、准时的引导。
在学生学习行为消失异样时，准时与之探讨互商对策，并尊重学生的意见和想法，激发学生的乐观性和主动性。
而不是一味的“讲”“灌”“压”。
只要师生关系融洽了，“主导”与“主体”的作用也就体现了，效果也就不言而喻了，因此，老师要以一个参与者、指导者、监督者的身份来教育影响学生，充分发挥学生的自主性和主体性，使“主导”与“主体”之间达到和谐统一，从而取得最佳的培养效果。
培养良好的学习习惯是一个永久性的话题，是一项简单而艰巨的工作。
随着社会的变革，培养的策略也要与时俱进。
要适应21世纪的教育特点，培养学生良好的行为习惯还需要我们在实践中不断探究和不断总结。
学习习惯养成心得体会3
在这一学期中，我们中班对孩子良好行为习惯的培养，我觉得效果真的很不错，其中效果最好最明显的是平凡话的运用和区角活动时玩完玩具后分类收玩具的良好习惯等。
我们是怎样来给幼儿养成和巩固这些好习惯的呢，要求幼儿一进幼儿园必需讲平凡话，我利用了。
1、表扬鼓励法，如：
在某一幼儿用平凡话与老师和小朋友交谈时，我会准时表扬鼓励，某一小朋友平凡话讲得真好，老师要奖给他一颗小红五角星，然后把红五角星贴在他的额头上。
引起其他幼儿的关注，同时也激发了孩子们讲平凡话的激情。
2、家庭教育要和幼儿园教育要保持一致。
孩子在幼儿园得到的教育，良好的行为习惯的建立，家长应予以了解，并乐观协作幼儿园对孩子进行一致性的教育，以免家、园教育消失脱节，不利于良好的行为习惯的形成和巩固，为此我们利用家园共育栏和家长会，与家长讲解原由、举案例等，让家长协作幼儿园对孩子讲平凡话的巩固方法。
由于我们在农村，是村办幼儿园，对农夫来说，他们讲惯了方言，讲平凡话还是有点儿别扭，比如：
一次有一位家长来送孩子时，孩子还在哭泣，我忙问孩子是怎么回事，家长很生气的对我说：
“老师，这孩子不好好说话，我揍他了。
”我忙问怎么啦，这位家长说：
“我送他上学，他嚷着要解大便，我问他什么，他还在说解大便，我又听不清什么意思，最终他说，我要拉屎，把我这个气，拉屎就拉屎，还解什么大面，你还解馍馍呢，所以我就狠狠的揍了他一顿。
”听了这些话让我哭笑不得，后来我弄清因为这个孩子说话咬词不清楚，把“大便”讲成“大面”，家长对大便的意思又不是很明白，所以会发生这样的事情，事情虽小，但对孩子来说很不利，原来孩子在幼儿园刚刚形成讲平凡话的习惯，可在家却因讲平凡话挨了打，孩子还有学讲平凡话的兴趣吗?
所以让家长协作幼儿园给孩子制造一个讲平凡话的生活环境，孩子很自然而然的形成讲平凡话的良好习惯。
经过很长一段时间，我们班幼儿的平凡话已经讲的很好，孩子与孩子之间交流用平凡话与老师交流更是用平凡话，久而久之，孩子已形成了与任何人交流都会用平凡话的良好习惯。
对于玩完玩具后，分类收玩具的良好习惯更是巩固得特殊 好，以前孩子们玩完玩具后把玩具弄得乱糟糟，还得老师帮忙他们收好玩具，自从提出培养让孩子分类收放玩具的习惯后，在老师的指导下，慢慢的养成了分类收放玩具的良好习惯。
孩子们再玩玩具时再也没有消失乱扔乱放的，收玩具时会摆放的整整齐齐，老师也变得犹如有点很清闲的样子，不再忙于帮孩子们收放玩具了。
经过这一学期的培养，孩子们已经养成了许多良好的生活行为习惯，这些好的习惯都离不开家庭与幼儿园的共同联手教育。
学习习惯养成心得体会4
如何培养低班级学生养成良好学习习惯，我认为有以下几点要做好。
一、兴趣的培养要体现于每个教育环节。
首先，新颁布的课程标准识字量要求下降，有利于各种学习习惯的养成，学习方法的养成。
老师要专心地落实课标要求，精心设计教学，让学生在入学不久就喜爱汉字，做到自主识字。
二是课程标准指出：
“识字教学要留意儿童心理特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
”例如，可以引导学生在现实生活中识字。
比如，学生入学不久可以布置这样的家庭作业：
做一个可以有图画等装饰的姓名卡片。
上学后，在课间或课下鼓励同学之间互相交换，互相认识。
学生会很简单、开心地认识许多字，并激发肯定的认字兴趣。
语文学习和社会生活是紧密相关的，学校的生活、家庭生活、社会生活都可以作为识字的途径，作为学生识字的课堂。
如，指导学生把平常阅读、生活中认识的字剪下来或写，粘贴制成自己的识字乐园。
比如说，每天上学经过的商店、路牌、广告、书店都有自己的名称;
人民币上面的汉字，这些都是学生识字的好机会，学生在生活中主动识字能让学生喜爱识字。
三是在课堂识字教学中创设肯定的情境培养学生识字的愿望。
还可以利用嬉戏、竞赛、表演等形式激发学生识字的兴趣。
比如，在进行识字单元教学的时候，为学生创设比赛情境，这样就激发了学生竞争的欲望。
在识字教学过程还要关注学生个性化的识字策略。
四是不同的识字方法都有各自的优势，要选择合适的识字方法来教学。
鼓励学生运用自己的识字方法。
教科书所要求会认、会写的字，是最基本的要求。
每个学生都要尽可能完成。
但是应当给那些已达到基本要求的学生供应一些空间和机会，体现差异性。
当学生把握识字方法，乐于识字、擅长识字后，老师要有意识的引导学生在阅读中识字，在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，让我们的学生更加喜爱我们的语文课。
二、保持好写字的姿态，养成良好的写字习惯。
首先，语文老师要写一笔好字，要具备这种指导学生写字的基本技能。
然后把写字教育和书法教育融入到日常的语文教学中去。
二是不仅仅是语文老师，其他学科的老师，假如在课堂上展示出来写得特别精彩的字的话，对孩子来说也是一种引领、引导和影响。
因此，全部学科的老师都要练字，我们大家来享受书法艺术的熏陶，享受它给我们带来的乐趣。
三是通过老师的感染与示范帮忙学生在课堂上认专心真写好字。
假如老师在课堂上能够做到在黑板上板演、范写，注重笔顺，注重间架结构，同时让学生在老师范写的时候专心看，用心记，仿照写，这样做的话，写字教学就不再是一种负担，而是一种文化。
学生写字的姿态和良好的书写习惯，特别重要，这不仅仅关系到写字的质量，还关系到学生的身心健康。
四是在写字的评价方面，肯定要以鼓励学生为主，形式要活泼。
在布置写作业时，作业量要适中，作业形式要多样化，可以让学生把同偏旁的字写在卡片上，把卡片剪成水果状在全班交流，在黑板上画一棵大树，把卡片贴上去等。
识字评价要激励学生识字的兴趣，展示学生识字的成果，不要让写字成为学生的负担。
学习习惯养成心得体会5
有一句话说得特别好：
"
培养良好的习惯不只是为了学生成才，更重要是为了孩子成人，在肯定意义上说成人更为重要。
良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是自然的。
我们说：
播下一个行动，收获一种习惯;
播下一种习惯，收获一种性格;
播下一种性格，收获一种命运，一个良好的习惯会影响一个人一生的命运。
我们以前的教育重视认知、忽视行为，许多时候有些假、大、空，导致学生总讲大道理，言行不一。
其实学生时期是养成好习惯的黄金时期，为此，国家在深化教育体质改革、全面推动素质教育中指出，根据德育总体目标和学生成长规律，确定不同年龄段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成肯定的目标递进层次。
在进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中更是明确提出，未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。
还提出，对学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。
多年来学校只强调思想政治教育而忽视了道德品质、行为规范的培养，在教育方式上课堂上的满堂灌代替了社会实践活动，学校、社会"
两张皮"
，学校教育和社会教育脱节，致使学生道德水平有所下降。
生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、随地乱扔垃圾;
物质上，穿名牌、搞攀比、高消费等，思想空虚，意志脆弱。
全部这些都是中学生超越其自身角色和实际能力的表现。
一些家长平常不严格要求自己的孩子，老师找家长理论时家长常常说：
树大自然直"
，并不符合自然的规律。
更不符合人的成长规律。
有些人确实在长大成人之后变"
直"
了，改掉了幼时的某些恶习，但是这要经过多少苦痛的磨练，碰了多少次钉子之后的结果，决不是"
自然"
的。
现在对于青少年的教育，有种流行的偏向是只重视智育而忽视德育。
把德育也紧紧看作是有关学问传授的过程。
德育却是离不开社会科学学问的传授。
但是他不仅仅是学问的传授。
道德作为一种行为规范，实际上离不开行为习惯的养成。
现代教育的特长是学科各有分工，而我们教育的任务正是培养人，培养德智体全面发展的人。
我们每一位老师、每一堂课都各有分工，任务是很明确的。
但是人的全面成长，特殊 是良好的行为习惯的养成，实际上这只能渗透而且必需渗透到各种教育之中去。
否则就不可能很好地完成教学生怎样做人的任务。
所以，养成教育应当每一位老师、家长都能把握的教育艺术。
从多角度总结丰富的阅历，使我们得到更深刻的规律性认识。
那么，如何培养学生良好行为习惯呢?
我认为：
所谓习惯就是稳定、自动化的行为方式"
。
它分为动作型习惯、智慧型习惯和思维型习惯，教育家叶圣陶曾经说"
教育就是培养好习惯"
在培养习惯方面我们应当从以下几方面入手：
一是要讲求科学。
要有针对性地注重个体差异，制定培养习惯的计划，设置培养习惯的恰当方式，一个一个地来，在一个时期可以培养一方面，如一年两年，一个学期两个学期，一个月两个月，重点培养一个习惯，由易而难、循序渐进。
二是要讲点道理。
由自己的人生体验给孩子讲道理，以大组、小组的讨论方式探究式学习，围绕习惯做主题。
三是榜样示范。
可以给孩子找优秀的榜样，用榜样的力气感召他们，为他们教导方向和迷津，更好地利于习惯的形成。
我们现在教育的使命是帮忙学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
我国现阶段的教育方针指出，教育的目标是培养德智体等方面全面发展的接班人。
四是加强老师身教。
在学校里，老师每天都在向学生传授学问，老师的形象在学生的心目中，便被无形的大，以为老师讲的、做的都是对的。
因此，老师不但要用真理去激励学生，而且要用自身人格去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育，全体老师要以身作则，凡要求学深生做到的，老师要首先做到。
这无声的语言，事最有说服力的，他将对学生的道德行为产生潜移默化的感染作用。
五是充分发挥家庭与社会的育人作用。
学生日常行为的影响有着不可忽视的作用。
使学生各方面都得到健康发展，培养良好的日常行为习惯的养成，单靠学校的力气是不够的还需要家庭和社会诸方面的协作，才能奏效。
我们可以定期召开家长会，准时与家长沟通，了解学生在家的情况，逐步规范学生的日常行为。
同时还要与社会各个部门建立联系，准时反映学生在社会上的各种表现。
依据详细情况专心分析，做到学校、家庭、社会敬爱哦于的同步性。
六是加强检查评比工作。
学校建立健全值周检查和班级评比考核制度，对学生的日常行为监督、检查、记载，对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，增大学生参与管理的机会，培养学生自我管理、自我约束的能力。
七是充分发挥班级集体的教育功能。
一个班级班风的好坏，集体意识的强弱，道德水准的高低，对集体中每一个成员的道德品质的形成影响极大。
班级集体假如形成一种高尚的道德风貌，较高的思想境界，刻苦钻研的学习精神，乐观向上的竞争氛围，学生在这个集体中就会受到剧烈的感染，无形的鞭策和制约，必定会培养出团结互助、关心他人、严厉 专心、奋勉 向上、品行高尚的学生。
所以，班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重点，专心实施。
八是不断加强班主任工作的力度。
学校的基本教学单位是班级，学生许多良好的日常行为都是通过班主任的`教学和班级集体的影响而形成。
因此，学校必需抓好班主任这一环节，培养建立一支过硬的班主任队伍。
总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要我们老师不断地督促引导。
对学生进行行为规范训练，必需持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
学习习惯养成心得体会6
良好的学习习惯是提高学生学习成果的关键所在，是学生轻松、欢乐、有序、有效地学习的必要前提。
从小养成了良好的学习习惯，会收益终生。
所以，老师在引导学生求知求识的同时，更应重视良好学习习惯的培养。
在教育教学工作中，我重点培养了学生的预习习惯。
我认为学生的预习习惯在和其它习惯比起来，它占有相当重要的地位，假如没有良好的预习习惯，特殊 是对于学习语文这门学科来说麻烦更大。
比如说一篇课文，学生要是没有提前预习的话，那就对课文一点不熟悉，字音读不准，句子读不通，文章的主要内容更是不了解。
老师在安排的课时内进行教学活动的话会费时费劲，效果也不佳。
由此，我为了提高课堂35分钟的效率，始终以来，我对我班学生的预习习惯的培养特别重视。
一篇课文最低阅读五遍，多则不限，读第一遍时，熟悉一下课文；
第二遍读时，一边读，一边画出生字和新词，然后借助拼音把音读准，借助工具书或联系上下文理解词语的意思；
第三遍读时，把读不通的句子反复地读，直到读通、读顺为止；
第四遍读文时，想想课文中有哪些句子不懂的就划上“波浪线”或“直线”，（同时要求所画的线条规范，让人看了舒适）再反复地读，假如能读懂的话，就在句子旁写上简洁的体会，不懂的话就在句子旁边打上“问号”或是“△”，等到老师在课堂上和学生一起共同探讨，予以解决；
第五遍读文时，要求学生深化地读，并把课文的主要内容写在家庭作业本上。
几年来，我对这一届学生是这样要求的，他们也是这样做的。
记得人们常说的一句话：
“字是门楼，书是屋”，“字是人的第二容貌”，可见写字的专心和美观是多么重要，再说学生的各种作业都离不开写字哟。
语文这门学科是培养学生写字习惯的好去处。
在语文课的教学中，每篇文章学完后最终要写三种作业，另外学生每天的日记、单元中的作文训练都要写不少的字。
假如学生没有养成良好的写字、作业习惯，他们的这些作业就无法顺利完成。
因此，在这一阶段的工作中，我很重视培养学生的写字作业习惯。
在低段教学工作中，我每上完一些字词或是一篇课文后，我就留出不少时间让学生练习写字，在学
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