师德师风50字心得5篇.docx
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师德师风50字心得5篇
师德师风50字心得5篇
师德师风50字心得1
通过系统学习师德师风建设，让我受益匪浅，我校“爱心、急躁、理智、宽容”八字育人情怀更是始终以来师德师风建设的精神内涵。
本次学习有以下几点感悟：
第一，严以律己，提高个人内在素养。
我们常常听到这样的一句话：
“什么样的老师就会教出什么样的学生”，初来觉得带有贬义，而后就感觉话粗理不粗。
因为我们的言行举止都会潜移默化地影响着孩子，想让孩子们在良好的氛围和布满正能量的环境下欢乐健康的成长，那我们就必需提高自身内在素养规范自己的行为，在日常教育教学和生活中对自己严格要求才能给孩子们做好示范和引领的作用，学高为师、身正为范不就是这个理嘛!
第二，精益求精，提高自身专业能力。
在社会信息化、生活全球化、价值多元化的时代背景下我们要英勇的面对新的挑战，不遗余力的提升自身的专业素养来满意孩子们对学问的诉求。
八13班有个孩子从七班级开始就喜爱看世界历史，从第一次世界大战到经济大危机到美国罗斯福新政他都能说得头头是道，遇到问题就会与我一起探讨，而我为了能够很好解答，特意将世界史和全球通史认真研究一番，探讨之后他总会非常快乐，觉得自己像是一个侦探能挖掘历史事件之间的联系，而后就会特殊 有成就感。
最近他又开始了解自由经济、计划经济以及今天的中国特色社会主义市场经济体制，经济史始终是我的短板，还是好好的看书研究吧，不然就糗大了。
不过这倒也促进我不断进步，就应当就是教学相长吧，唯有严谨专心，与时俱进才能教好孩子。
第三，求同存异，建立和谐的师生关系。
尊重和爱惜孩子，公平公正对待他们是和谐师生关系的前提。
在日常教育教学中我们应当擅长发觉他们的优点，培养自信，多一点急躁。
许多同学可能在心智上成熟的要慢一些，成长起来相对较慢一些，这样我们“唤醒”他们所需要的时间也就多一些，对待他们请不要大声呵斥，用心倾听孩子们的心声，理性对待孩子们学习和成长中的问题，多沟通交流，冷静处理，营造和谐的氛围，共同发展。
师德师风50字心得2
今年暑假期间，我有幸系统的学习了《李吉林与情景教育》教育教学专著，真地感到受益匪浅。
首先，李吉林老师的情景教育教学非常重视儿童的观察力的培养。
情景教学的前提和基础就是观察力的培养。
李吉林老师首次提出“观察情境”，指的是在肯定的情境中。
观察客体的意境和观察者的本身的情致。
儿童从单纯观察客体到留意“观照”自身，从观察自己的外部形象到体察自身内在的情感，是儿童心理发展的一个深刻的变化。
李吉林老师带领孩子观察秋天的田野，李老师用生动的语言将孩子带入孩子简单接受的活泼欢乐的情境之中去，让学生感受并使其和自然的去表达。
李老师的情景教学和儿童的语言发展紧密结合，相得益彰。
其次，对情景教学来说，李吉林老师所谓的“发展”内涵，并不局限于智利的发展，它是以儿童的全面发展为目标，包括学问的积累、语言、智力、情感的整体和-谐的发展。
李吉林老师在书中有了具体地介绍。
李吉林老师总是利用儿童在详细情境中产生的想象中，产生最富有儿童清静的奇妙语言。
例如，孩子看到晴朗的满天繁星的天空，就会情不自禁的说：
“天上有好多的星星!
”等等。
第三，李吉林老师的情景教学，注重发展教学的审美价值，有针对性地对儿童进行审美教育，让儿童在生动好玩、秀丽动人的情境中获得美的感受，产生美的喜悦。
李吉林老师认为，大自然是低班级儿童观察的主要对象。
李老师常常和孩子们去观察大自然，看郊外美景、观早上日出等等，进而去观察大自然的变化，当学生沉醉在美的情境中，就会在内心萌发表达美好事物的愿望，从而受到深刻的审美教育。
总之，李吉林老师的情景教学是很先进的教育教学模式，我将把它运用到我的教学当中，使课堂教学得到进一步的提高。
师德师风50字心得3
我专心阅读最近了袁振国先生所著的《教育新理念》一书，这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例等方面进行了深化的思考，提出了亟需更新的教育新理念。
让我的头脑经历了一番洗礼。
处在应试教育向素质教育转变时期的老师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢?
我个人认为应具有以下理念：
一、修身养性，呈现老师的人格魅力
老师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。
前苏联教育家乌申斯基曾经说过：
“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。
在教育工作中，一切都应当以老师的人格为依据，因为只有从老师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力气，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么奇妙，都不能代替教育事业中老师的人格。
因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
”
我始终都在教毕业班，我就特殊 明显感觉到老师师德的重要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相像。
二、喜爱学生，做到对学生尊重与宽容
“教育是人学”。
老师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、详细的人。
人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。
（一）老师应尊重学生作为老师，我们应当“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。
（二）老师还要学会宽容学生
宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。
当然这种宽容并不是放纵。
宽容是一种修养，能使老师遇到突发事件仍保持一种公平、平和的心态对待学生;宽容是一种胸襟，能使学生感受到老师宽阔的心胸;宽容更是一门教育艺术，它能使老师不厌其烦地对学生坚持急躁的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。
有名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。
三、要做伯乐，具有一双发觉人才的慧眼
生活中许多有特别天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。
我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把秀丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢?
教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。
需要老师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。
我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应当依据学生不同的特点，因材施教，我们应当擅长用欣喜的目光去发觉去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。
把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才消失。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的制造性发展为本位。
教育工在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热忱，确立行动目标，迎接教育的挑战。
师德师风50字心得4
最近读了《教育的55个细节》和《爱的教育》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。
读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。
这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。
以下是我的一些体会：
一、做一个不断进取的学者
海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。
一个真正优秀的老师，就应当是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。
陶渊明说：
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
坚持不懈，就会每天成长。
老师作为学问的传播者、人才的培养者，就更应当勤奋的读书学习。
最终达到一种境界：
读书内化为自己的精神需要，读书成为自己的一种生活习惯，读书成为自己生命中不可缺少的部分。
“老师读书不同一般人读书，要活读书、读活书、读书活;要带着问题读书，深化思考、大胆怀疑、努力实践、勇于创新。
学习的方面要博而精，要有自己的主观选择。
如读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友等等。
不仅学大师们的理论精髓和实践阅历，更要学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探究的人生境界和献身事业的人格力气。
同时要懂得把学习内容转化积淀为自己的综合素养和制造能力，这样才能提高自己的业务水平，提升追求的境界。
许多专家也给我们供应了阅历和指导意见。
李海林校长总结的读书方法是：
在身边查找问题----带着问题读书----通过读书找到解决问题的观点、立场、方法---用书中找到的观点、立场、方法解决现实问题----在解决问题的过程中改善自己的行为。
融会贯穿，学以致用，值得大家借鉴。
特级老师宋如郊认为：
“读书学习这个过程贵在坚持和得法。
”他总结出一线老师读书的要点：
第一，读书要坚持这样的习惯：
1.勤，每天读一点。
2.博，各种书都看一点;
3.新，追踪前沿的新信息;
4.思，回味咀嚼。
勤，是保障;博，是宽度;新，是锐度;思，是深度。
第二，读书要坚持内化：
1.由数量上的积累进而形成质量上的积淀;
2.将资源转化为能量。
即将所读内容有效转化，为己所用，变成自己的专业思想和技能。
第三，读书要坚持务本：
“君子务本，本立而道生。
”——《论语》
1.即重点要突出，教育理论和本专业的著述是读书的重点，数量上要保证，时间上要倾斜，整合上要优先;
2.返“本”，即经典著作要常常“回头看”，常读常新，像《叶圣陶文集》这类著作应当多看几遍，每一遍都有新收获。
在教育新形势下，做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：
学习，学习，再学习;以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁;从错误_中学习，在合作中学习，在探究中学习。
二、做一个有思想的教者
人没有了思想，根本就属于酒囊饭袋、行尸走肉。
老师没有了思想，就不能称其为教育者。
教育需要思想。
教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，更需要有成千上万有思想的老师做一个有思想的教育者，具有两方面的意义：
一是用思想去重塑我们的教育行为，“观念转变行动，行动转变命运”。
二是用思想陶冶学生的心灵。
只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。
在教育世界中，如果有丰富的思想熠熠生辉，如果有丰富的思想相互碰撞，淌若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的工作，我们的人生，才更好玩味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复，不可替代，无比宝贵的生命。
三、做一个宽容的智者
在《给老师的一百条建议》中有一条就是宽容，在《中国老师缺什么》一书中有这样一句话我很观赏：
土地宽容了种子，才拥有了收获;大海宽容了江河，才拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，才拥有了神采;人生宽容了遗憾，才拥有了将来。
宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。
教育应从宽容开始。
宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦;老师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;老师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。
正如陶行知先生说的：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”
对待工作如此，对待人生也是如此，人生在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有一些误会，但假如能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。
有人说，人生有三大境界，一是物质人生，二是艺术人生，三是宗教人生。
宗教人生我们这些凡夫俗子可能一辈子也达不到，但追求一种欢乐的让心灵释放的艺术人生还是可以做到的，那就是多读书。
作为老师，尤其要多读教育类书籍。
愿读书能让我们的人生布满智慧。
师德师风50字心得5
老师是人类灵魂的工程师，而要塑造别人的灵魂首先要净化自己的心灵，所以作为老师首先应当是一个大写的人，高尚的人格是照射学生心灵的一道灿烂阳光，时时折射出人性的真善美，应当树立崇高的职业抱负，具有高尚的人格才能做学生的表率。
学高为师身正为范，作为一名老师，爱学生不仅要关心他们重视他们，还应当做到对学生公平公正，不苛求讽刺，不区别对待，理解和关爱每一位学生。
一位教育家曾经说过“学问不足可以用道德弥补，而道德不足任何学问却无法弥补”，人类的残疾是心灵的残缺，所以说做事之前先学做人，因此我认为，作为一名老师要教书须先做人。
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”一位品德恶劣的老师对学生的危害是不容小觑的。
相反，一位思想高尚的老师对学生的人格影响是深远的。
所以说，要教育好学生老师首先就必需到处严格规范自己。
“无德无以为师”，真正优秀的老师，肯定是以身作则、领先垂范的人。
他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和将来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。
领先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。
作为老师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的将来夯实基础的重任。
这就要求我们本身要有肯定的人格魅力，而这种人格魅力表现为老师必需要有敬业精神，必需具备健康的价值观和高尚的道德情操。
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好老师，也决不可能为人民的教育事业制造业绩，作出贡献。
老师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芳香世界。
还有人将老师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，悄悄地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此老师应当是无私的。
身为老师，我们不能把教书育人降低到只传授学问的层面上。
我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。
以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的学问去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民老师。
总之，作为一名人民老师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风刻苦钻研业务学问，做到政治业务两过硬用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人只有不断提高老师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
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