1《观潮》教学设计.docx

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1《观潮》教学设计

1.《观潮》教学设计

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

[识字与写字]

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁

[阅读]

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.学情分析

四年级的孩子已经具有了一定的独立识字能力，90%的学生能够会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

80%的学生能对一篇新课文做到正确流利的阅读，做到有感情的朗读能力还是有欠缺的，这节课继续训练学生朗读时停顿，抓关键词重读，根据标点读出不同语气的朗读能力，在有感情地朗读中感悟钱塘江大潮的奇妙壮观。

学生已经能熟练书写正楷字，95%的学生握笔姿势不够正确，书写笔画也不够规范，甚至会弄得模糊脏乱，所以引导学生在书写时正确的姿势和保持整洁是非常重要的。

3.教材分析

本组课文以“自然奇观”为主题，《观潮》是本组课文的第一篇课文，介绍了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的奇妙景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描述了江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

在阅读训练上教师要引导学生有感情地多读潮来时的奇特和壮观，体会大自然的神奇。

【教学目标】

1.能正确认读“罩、屹、鼎”等7个生字，规范、整洁书写“潮、称、盐”等13个生字，正确读写“宽阔、笼罩”等词语。

2.有感情的朗读课文，背诵课文3.4自然段。

3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受钱塘江的神奇壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

【教学重难点】

重点：

感受钱塘江的神奇壮观，受到自然美的熏陶。

难点：

边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，能把自己的阅读感受与他人交流。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.能正确认读“罩、屹、鼎”等7个生字，规范、整洁书写“潮、称、盐”等6个生字，感受汉字的美。

2.通过朗读时的停顿，关键词重读和语调的起伏正确流利地朗读课文，在朗读中感受钱塘江大潮的壮观和奇特。

3.能用简练的语言概括课文的主要内容，厘清课文的记述顺序,培养学生提炼文章框架的能力。

【教学重难点】

重点：

通过朗读时的停顿，关键词重读和语调的起伏正确流利地朗读课文，在朗读中感受钱塘江大潮的壮观和奇特。

难点：

通过朗读时的停顿，关键词重读和语调的起伏正确流利地朗读课文，在朗读中感受钱塘江大潮的壮观和奇特。

【评价任务】

（一）目标1评价设计

1.能正确读出7个生字词的发音，至少能读对6个。

2.能正确规范整洁地书写“潮、称、盐”等6个生字，还要保持正确的握笔姿势和写字姿势。

（二）目标2评价设计

1.能在朗读时停顿，关键词重读和语调的起伏正确流利地朗读课文，感悟钱塘江大潮的奇特壮观。

2.至少能找到一处钱塘江大潮先后顺序的句段，并能简练概括。

（三）目标3评价设计

1.能初步学会根据段意较为简练地概括文章的主要内容。

2.能基本厘清文章的写作顺序。

【教学过程设计】

教学环节

教学活动

评价标准

一、导入环节

（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

播放钱塘江大潮的视频，让学生先从画面上感受钱塘江大潮的气势。

导入语：

同学们，谁能用一个或几个词抒发自己刚才观看视频的感受？

是的，这就是我们今天要学习的千古奇观——钱塘江大潮，让我们快速走进课文《观潮》，感受作者笔下的大潮的气势吧！

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

过渡语：

这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？

请看大屏幕：

1.能正确认读“罩、屹、鼎”等7个生字，规范、整洁书写“潮、称、盐”等6个生字，感受汉字的美。

2.能用简练的语言概括课文的主要内容，厘清课文的记述顺序。

3.通过朗读时的停顿，关键词重读和语调的起伏正确流利地朗读课文，在朗读中感受钱塘江大潮的壮观和奇特。

4.能独立阅读主题丛书中的相关文章，巩固练习概括大意和厘清课文记叙顺序的阅读能力。

生齐读目标，师强调重难点。

观看视频，课前感受钱塘江大潮的气势，给学生以震撼。

明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。

二、先学环节

（10分钟）

（一）出示自学指导

读一读:

借助拼音大声朗读一遍课文，做到读准字音，读通句子。

说一说：

用自己的话简练的概括课文的主要内容。

写一写：

独立识记“潮、称、盐”等6个生字，每个生字写两遍，难写的字要写三遍。

温馨提示：

自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”和“我会写”，相互纠错。

小组内分享“我会说”，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.组内自测

我会读：

天下奇观盐官镇大堤笼罩薄雾屹立若隐若现人山人海昂首东望人声鼎沸踮着脚水天相接横贯江面浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼恢复

我会写：

（小组长听写生字）

我会说:

我知道课文主要写了。

2.全班检测

过渡语：

经过充分的自学，有没有信心通过老师的检测？

请看大屏幕：

（1）出示本课要求认读的词语。

请自测环节出现错误的同学展示读写词语，并适时加展示星和评价星、倾听星、坐姿星等。

（2）请一个同学展示概括课文的主要内容，师同时板书并加阅读星。

1.能正确认读7个生字（至少能读对6个）的发音得一颗星。

2.正确规范整洁书写“潮、称、盐”等6个生字得两颗星。

3.能根据每段的意思简练概括课文的主要内容得一颗星。

小组长要严格把控，做好评价记录。

三、后教环节（15分钟）

（一）学习任务和指导

探究内容：

读了课文，你认为作者按照怎样的顺序介绍了钱塘江大潮的奇观？

并试着用几个几个合适的词语来形容钱塘江大潮的景象。

学法指导：

1.大声朗读一遍课文，边读边思考作者是按照怎样的顺序介绍钱塘江大潮的。

注意朗读时要把握好停顿、关键词的重读和语调的起伏。

2.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。

交流完毕后请安静举手，准备全班展示。

（二）预设生成和点拨

预设1随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层薄薄的薄雾。

镇海塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着盼着。

这是“潮来前”的句段，让学生抓住关键词读出潮来前“静”的感觉。

预设2随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！

我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

这是“潮来时”的句段，引导学生读好关键词“隆隆的响声”“闷雷滚动”“人声鼎沸”“越来越大”“沸腾”，读出大潮由静到动的动态变化和人们的兴奋心情。

预设3随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

抓住重点词“移来”“拉长”“变粗”“白浪翻滚”“犹如”“齐头并进”“山崩地裂”读出钱塘江大潮的气势之浩大，景象之壮观。

预设4随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

这是“潮头过后的句段”。

引导学生抓住关键词“漫天卷地”、“风号浪吼”、“好久”、“才”、“两丈来高”反复朗读，体会钱塘江大潮潮头虽过，余波的气势依然浩大。

（三）质疑问难

过渡语：

孩子们，学贵有疑，你在学习中还有没有不懂的问题？

学生提出学习中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。

1.至少能总结一处钱塘江大潮先后顺序的句段得一颗星。

2.能准确找到相关句段，并且能在朗读中注意停顿，关键词重读和语调的起伏得两颗星。

四、训练环节

（13分钟）

过渡语：

同学们，刚才我们已经学会了根据段意概括课文的主要内容和厘清文章的记叙顺序，赶快练一练这项本领吧！

阅读能力练兵场

从主题丛书第一组中自主选择自己喜欢的一篇文章大声朗读，要注意停顿、重读和语调，然后完成下面的练习。

1.读完后，我抓住了文章的主要内容，我要跟同伴说一说。

2.我知道作者的写作顺序是。

课堂总结：

同学们，这节课我们不但欣赏了壮观的钱塘江大潮，感受到了大自然的神奇，还学会了概括文章大意和厘清写作顺序，你们真了不起！

希望你们把学到的这些本领运用到平时的阅读中去！

下课！

1.能大致叙述主要内容，但语言不够简练得一颗星；能根据段意较为简练地概括文章的主要意思得两颗星。

能基本厘清文章的写作顺序得一颗星；能用简练的语言提炼作者的写作顺序得两颗星。

附：

板书设计

1.观潮

人声鼎沸沸腾——兴奋

横贯江面

浩浩荡荡——壮观

风号浪吼

附件1：

教学目标叙写解读

1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。

即：

学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。

学段目标

学期目标

单元目标

课时目标（核心目标）

课标：

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

解释：

“把握文章的主要内容”就是建立在整体感知文章的基础上的，是一个动态的过程，也是学生心智充分投入的过程，是与“体会文章表达的思想感情”须臾不离的过程。

在这一过程中，学生所得到的是对文章的总体印象，包括文章的主题事件、形象、情感、基调等，以及对文章某一方面的特别感受和体验。

而“体会文章表达的思想感情”，也要求能结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情境来实现。

体会强调自主性，鼓励自由的个性化的表达，只要言之有理即可。

初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

引导学生通过朗读，理解词句，把握文章的主要内容，体会自然景观的神奇。

通过朗读时的停顿，关键词重读和语调的起伏正确流利地朗读课文，在朗读中感受钱塘江大潮的壮观和奇特。

3.核心目标的分解

通过朗读时的停顿，关键词重读和语调的起伏正确流利地朗读课文，在朗读中感受钱塘江大潮的壮观和奇特。

陈述方式：

结果性目标

句型结构：

行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“通过朗读”；行为动词为“感受”；核心概念（关键词）为：

“钱塘江大潮的壮观和奇特”。

概念体系知识地位行为动词行为条件行为程度

正确流利

主要内容

（核心概念）

朗读

朗读

基础

课文

方法

重点、难点

知道

教师帮助

初步

研读

重点语句

感受

难点

体会

文章大意

（核心概念）

有感情地朗读

环境描写

理解

分析

重点

附件2：

评价任务设计解读

教学目标

教学环节

评价任务

评价标准

1.能正确认读“罩、屹、鼎”等7个生字，规范、整洁书写“潮、称、盐”等6个生字，感受汉字的美。

自学环节

1.能正确读出14个生字的发音。

能正确认读14个生字的发音并能口头组一个词得一颗星，在正确认读的基础上能口头组两个以上的词语加两颗星。

2.通过朗读时的停顿，关键词重读和语调的起伏正确流利地朗读课文，在朗读中感受钱塘江大潮的壮观和奇特。

后教环节

2.能通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢字，读流利，读出正确停顿。

正确、流利的朗读，做到不填字，不落字，无错字的加一颗星，能在前面基础上读出正确停顿的加两颗星。

3.能抓关键信息初步运用简练的语言概括文章的主要内容。

能根据老师的提示简练概括课文的主要内容的一颗星。

3.能用简练的语言概括课文的主要内容，厘清课文的记述顺序,培养学生提炼文章框架的能力。

后教环节

训练环节

4.能通过通过理解课文内容，明白课文蕴含的道理，并能运用到现实生活中。

能说出文章所蕴含道理的加一颗星。

附件3：

表现性任务设计

表现性评价设计

学习领域

评价内容

评价方式

写字

评价写字主要关注学生握笔与写字的姿势是否正确。

考察学生用铅笔书写正楷能否做到规范、端正、整洁、美观。

①书法展示，书写比赛（分四个等级：

优秀、良好、合格、需改进）。

②随堂练习。

对于字体，采取同桌互评和教师评，此外注重用语言对学生书写姿势作出评价。

姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，让学生对书写姿势的正确与否越来越重视。

朗读

学生能否用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能否快速朗读课文，能否读出韵律感。

1.小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对课文都尽可能做到正确、流利地朗读。

2.采用教师评价、同伴互评等方式。

开展“阅读之星”评比。

综合评价

本节课结束，学生依据学习目标达成情况，进行反思和自我评价。

第二课时

【教学目标】

1.能通过正确、规范、整洁书写“薄、雾、昂、沸、贯”等7个生字，感受正楷字的形体美。

2.能联系上下文或生活实际理解课文中重点词语和句子的意思，，并更好的体会钱塘江大潮的奇特和壮观。

3.能通过感情朗读、边读边想像画面等方法理解课文内容，感悟作者抓住景物特点描写的方法，感受语言的魅力和大自然的神奇。

熟读成诵，背诵课文的第3、4自然段。

【教学重难点】

重点：

能联系上下文或生活实际理解课文中重点词语和句子的意思，，并更好的体会钱塘江大潮的奇特和壮观。

难点：

能通过感情朗读、边读边想像画面等方法理解课文内容，感悟作者抓住景物特点描写的方法，感受语言的魅力和大自然的神奇。

熟读成诵，背诵课文的第3、4自然段。

【评价设计】

（一）目标1评价设计

1.能够正确书写“薄、雾、昂、沸、贯”等7个生字，小组长听写至少写对6个。

2.能正确掌握笔姿势和写字姿势，还要保持整洁的习惯。

（二）目标2评价设计

1.至少能用自己的方法弄懂三个词语的意思，并认真记录。

2.至少能实际运用两个弄懂的词语造句子。

（三）目标3评价设计

1.能感情朗读，边读边想像画面，能大致说出作者抓住了钱塘江大潮的什么特点。

2.至少能熟练背诵3、4自然段中的一段。

【教学活动设计】

教学环节

教学活动

评价标准

一、导入环节

（2分钟）

（一）板书课题，导入新课

导入语：

同学们，这节课我们继续学习《观潮》，再次感受作者笔下的大潮的气势吧！

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

1.我能通过正确、规范、整洁书写“薄、雾、昂、沸、贯”等7个生字，感受正楷字的形体美。

2.我能能联系上下文或生活实际理解课文中重点词语和句子的意思，，并更好的体会钱塘江大潮的奇特和壮观。

3.我能通过感情朗读、边读边想像画面等方法理解课文内容，感悟作者抓住景物特点描写的方法，感受语言的魅力和大自然的神奇。

熟读成诵，背诵课文的第3、4自然段。

生齐读目标，师强调重难点。

过渡语：

同学们，目标明确了吗？

让我们带着目标，开始我们这一节课的学习旅程。

学习用品摆放整齐，做好候课的准备。

明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。

二、先学环节

（10分钟）

（一）出示自学指导

读一读:

用赞美的语气大声朗读一遍课文，边读边想像画面，用朗读再现钱塘江大潮的壮观。

找一找:

从文中找出不理解的词语，利用自己喜欢的方式弄明白后，记录下来分享给大家。

写一写：

独立识记“薄、雾、昂、沸、贯”等7个生字，每个生字写两遍，难写的字要写三遍。

温馨提示：

自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我理解”和“我会写”，相互纠错，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.组内自测

我理解：

我用方法（查字词典、联系上下文或生活实际）弄懂了词语的意思，分享给大家

我会写：

（小组长听写生字）

2.全班检测

过渡语：

经过充分的自学，有没有信心通过老师的检测？

请看大屏幕：

（1）小组长汇报自学检测情况。

（2）指名好同学展示感情朗读，其他学生评价。

1.至少弄懂三个词语的意思，并认真记录。

2.至少写对6个生字，并及时纠错。

小组长要严格把控，做好评价记录。

三、后教环节

（15分钟）

过渡语：

真棒，既然我们对字的音形义学得这么快，那我们也一定能写得很漂亮。

（一）学习任务和指导

探究内容：

读了课文，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

你是从课文中的哪些词语或句子感受到的？

试着用你有感情地朗读把你对课文的理解展示出来，老师相信你是最棒的！

学法指导：

1.大声朗读一遍课文，用自己喜欢的符号画出有关语句读一读，注意朗读时要把握好停顿、关键词的重读，还要注意语气的抑扬顿挫。

2.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。

交流完毕后请安静举手，准备全班展示。

（二）预设生成和点拨

预设1随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！

我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

引导学生读好关键词“隆隆的响声”“闷雷滚动”“人声鼎沸”“越来越大”“沸腾”，读出大潮由静到动的动态变化和人们的兴奋心情。

预设2随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

抓住重点词“移来”“拉长”“变粗”“白浪翻滚”“犹如”“齐头并进”“山崩地裂”读出钱塘江大潮的气势之浩大，景象之壮观。

预设3随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

引导学生抓住关键词“漫天卷地”、“风号浪吼”、“好久”、“才”、“两丈来高”反复朗读，体会钱塘江大潮潮头虽过，余波的气势依然浩大。

（三）质疑问难

过渡语：

孩子们，学贵有疑，你在学习中还有没有不懂的问题？

1.至少能找到一处体现钱塘江大潮壮观奇特的句段得一颗星。

2.能准确找到相关句段，并且能在朗读中注意停顿，抓关键词重读，根据标点读出不同语气的得两颗星。

四、训练环节

（13分钟）

过渡语：

同学们，作者抓住了钱塘江大潮气势浩大的特点，按照一定的顺序形象具体地介绍给了我们，我们一定要熟读成诵！

1.背诵小明星

背诵3、4自然段或选择其中的一段熟练有感情地背诵，比一比谁背得最快！

2.小小书法家

báowùángshŏudōngwànghéngguàn

（）（）（）

实物投影学案，师生齐点评学生临写情况，指出优点与不足，加强书写的强化训练。

课堂总结：

同学们,原来要把景物写活，把文章写好，一是要抓住特点写，二就是要按一定顺序写。

希望同学们把这些运用到自己的习作中去，写出更好的文章！

下课！

1.至少能有感情背诵一个自然段。

2.能够正确书写6个生字。

3.书写时能注意顿笔和规范占格。

书写姿势规范整洁。

附：

板书设计

1.观潮

奇特壮观——抓住特点

潮来前潮来时潮头过后——按一定顺序

附件1：

教学目标叙写解读

1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。

即：

学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。

学段目标

学期目标

单元目标

课时目标（核心目标）

“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

”

能够用自己喜欢的方式理解课文中重点词句的意思。

理解课文中重点词句，并为理解课文提供帮助。

能联系上下文或生活实际理解课文中重点词语和句子的意思，，并更好的体会钱塘江大潮的奇特和壮观。

3.核心目标的分解

能联系上下文或生活实际理解课文中重点词语和句子的意思，，并更好的体会钱塘江大潮的奇特和壮观。

陈述方式：

结果性目标

句型结构：

行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“理解”；行为动词为“联系”；核心概念（关键词）为：

“重点词句的意思”。

概念体系知识地位行为动词行为条件行为程度

理解词句

（核心概念）

理解

自主学习

联系

重点

词句

理解

难点

景象

合作研究

体会

附件2：

评价任务设计解读

教学目标

教学环节

评价任务

评价标准

1.能通过正确、规范、整洁书写“薄、雾、昂、沸、贯”等7个生字，感受正楷字的形体美。

。

自学环节

当堂训练

1.能够正确书写“薄、雾、昂、沸、贯”等7个生字，小组长听写至少写对6个。

2.能正确掌握笔姿势和写字姿势，还要保持整洁的习惯。

至少写对6个生字，并及时纠错

2.能联系上下文或生活实际理解课文中重点词语和句子的意思，，并更好的体会钱塘江大潮的奇特和壮观。

先学环节

后教环节

1.至少能用自己的方法弄懂三个词语的意思，并认真记录。

2.至少能实际运用两个弄懂的词语造句子。

1.至少弄懂三个词语的意思，并认真记录。

2.。

至少能实际运用两个弄懂的词语造句子。

3.能通过感情朗读、边读边想像画面等方法理解课文内容，感悟作者抓住景物特点描写的方法，感受语言的魅力和大自然的神奇。

熟读成诵，背诵课文的第3、4自然段

后教环节

训练环节

1.能感情朗读，边读边想像画面，能大致说出作者抓住了钱塘江大潮的什么特点。

2.至少能熟练背诵3、4自然段中的一段。

1.至少能有感情背诵一个自然段。

2.能够正确书写6个生字。

3.书写时能注意顿笔和规范占格。

书写姿势规范整洁。

附件3：

表现性任务设计

表现性评价设计

学习领域

评价内容

评价方式

写字

评价写字主要关注学生握笔与写字的姿势是否正确。

考察学生用铅笔书写正楷能否做到规范、端正、整洁、美观。

①书法展示，书写比赛（分四个等级：

优秀、良好、合格、需改进）。

②随堂练习。

对于字体，采取同桌互评和教师评，此外注重用语言对学生书写姿势作出评价。

姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，让学生对书写姿势的正确与否越来越重视。

阅读

学生能否会有感情地朗读课