最新语文版 初一语文七年级上册《新皇帝的新装》教案三篇.docx
《最新语文版 初一语文七年级上册《新皇帝的新装》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新语文版 初一语文七年级上册《新皇帝的新装》教案三篇.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
最新语文版初一语文七年级上册《新皇帝的新装》教案三篇
皇帝的新装
任务分析
学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
而要达到这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸张所刻画出的各个人物不同的性格特征。
因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒诞可笑的语言、动作、心理描写等进行分析。
教学目标
1能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。
2能采用合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。
3联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
4能大胆地发挥想像，续写童话。
教学重难点
能把握文章的主要内容，分析人物，评价性格；发挥想像和夸张续写童话。
设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。
而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。
根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。
教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
课前学习
搜集安徒生的资料及本文写作背景。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
把握课文主要内容，理清文章线索，分析人物，评价性格。
教学流程
导入
从审美的角度，让学生谈谈对“美”的认识来导入。
（板书课题）
请你当小老师
请你介绍一下本文的作者。
组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。
老师对学生介绍加以评价、补充。
明确：
安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
出生在一个贫苦的鞋匠家庭，没有受过正规教育。
14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，得到剧院导演约纳斯•科林的资助，获得学习的机会。
17岁开始发表作品。
安徒生的创作十分丰富，其中最出色的是童话。
他一生共创作了168篇优美的童话，代表作有《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。
写作背景：
这篇童话写于1837年。
当时，丹麦已成为英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
教师补充：
安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴素。
作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者的残暴、贪婪。
整体感知
整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
组织学生先自读、思考、归纳、概括，然后小组交流讨论，再全班交流。
明确：
皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。
教师过渡语：
围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
合作探究
组织学生小组交流课前准备的问题，经过讨论、整合、提出一个最有价值的问题。
教师也提供问题，让学生选择最感兴趣的问题小组讨论、交流，再全班交流。
1在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一开始为什么都不敢说真话？
作者为什么最后由一个小孩子说出了真话？
2对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。
你同意哪种观点？
为什么？
3对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？
明确：
1皇帝害怕别人说他是愚蠢的，不称职的，自然而然地说了假话。
大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话。
老百姓们出于自身安全考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。
因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。
这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。
让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。
同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。
同时也寄寓了作者对未来美好的希望。
2童话是儿童文学的一种。
作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进行思想教育，保持天真烂漫的童心，无私无畏，做一个诚实勇敢的人。
3（抓住人物的语言、动作、心理描写分析人物性格）
皇帝：
爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、虚伪狡猾、口是心非、自欺欺人。
（具体表现：
⑴爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能：
从故事开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
⑵愚蠢可笑：
从被两个骗子用极其简单的伎俩，上当受骗可以看出。
⑶口是心非、自欺欺人：
皇帝明明没有看到衣料，却极力称赞骗子织的衣料，并赐予骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。
穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
⑷虚伪昏庸：
在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。
他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
）
大臣：
虚伪愚蠢、阿谀奉承、自欺欺人、迎合讨好（怕丢官）、缺乏自信。
他们明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
别样的评价：
⑴皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。
⑵大臣们也是迫于形势，无可奈何。
⑶骗子不值得肯定，他们纯粹是为了个人捞取钱财；骗子精明，敢于愚弄最高统治者，以毒攻毒。
⑷百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。
联系生活
运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？
组织学生思考、全班交流。
过渡语：
不能缺乏自信、轻信别人、爱慕虚荣，否则就会被当作弱点被他人利用。
我们既然尝过被骗的滋味，觉得骗是一种不道德的行为，所以我们自己也不能做这种事，否则我们互相欺骗，那设想一下，我们就生活在欺骗中，谎言从头顶过，从眼前过，从耳际过，在每个角落都飘来飘去，那这个世界还会有光明和温暖吗？
还会有爱和团结的力量吗？
迁移拓展
可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。
所以，请同学们从不同角度放飞想像：
游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样演变呢？
而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？
请同学们展开丰富的想像，为本文续写结局。
组织学生写作，再全班交流。
课后学习
阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。
皇帝的新装教案
一、教学目标:
1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
二、教学重点：
1、熟悉把握本文故事情节。
2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
三、教学过程
（第一课时）
1、导入：
同学们，“游行”大家听得多了吧？
近段时间既有香港学生游行反对赌球合法化，也有纽约举行波多黎各日庆祝游行。
而现在却有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？
今天，让我们一起来了解这个故事的始末。
现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？
（明确：
童话。
）
2、作者简介：
这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。
安徒生共写了168篇优美童话。
其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
3、检查预习：
（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：
滑稽（jī） 陛下（bì） 头衔（xián） 炫耀（xuàn） 勋章（xùn）
称职（chèn）钦差大臣（qīnchāi）随声附和（hè）骇人听闻（hài）
请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。
差：
差chā别 差chà不多 参差cī 钦差chāi
和：
和hé平 附和hè 和huó面 和huò药 和hú牌 暖和huo
称：
称chèn职 称chēng呼 称chèng东西
（2）解释下面的词语：
①称职：
能够胜任所担当的职务。
称：
适合。
②不可救药：
比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：
用药救活。
③骇人听闻：
使人听了非常震惊。
骇：
惊吓。
④随声附和：
别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无望已见、一味盲从。
附和：
跟着别人说。
4、明确学习目标：
第一课时：
整体把握故事情节，复述故事。
第二课时：
通过细节和语言分析人物形象、性格；续写故事。
5、请生默读课文,思考问题。
（1）这篇童话以什么为线索?
围绕这个线索有几个情节？
明确：
线索：
新装。
情节：
（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装。
（请生在线索前面填入一个动词，来概括每个情节的大意。
）
（2）这篇童话有哪些人物？
以谁为中心人物展开故事情节？
明确：
人 物：
皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩
中心人物：
皇 帝
（3）看图片复述故事。
复述时要注意：
A、按爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装的顺序复述，主要情节不能遗漏。
B、态度自然，口齿清楚，声音响亮。
（请生用七分钟默读课文及思考问题，用三分钟时间四人小组讨论问题及互相练习复述。
）
6、课本剧表演：
这篇童话故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，为了加深同学们对故事情节的印象，把握人物形象的本质特征，现在请一些同学来，以这个故事为剧本，表演一个戏剧。
（表演从老大臣看布到结尾，附剧本在文末。
）
7、看完这个戏剧，你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等人物，或这个故事有什么想法？
请各抒己见。
8、课堂小结：
（1）体裁，作者，生字词。
（2）初步了解故事的情节：
爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装。
（第二课时）
1、复习上节课内容导入。
2、默读课文，思考问题。
（1）填写表格：
真假话
原因
性格
皇 帝
假
怕被人说他愚蠢，
怕丢掉王位
愚蠢、昏庸无能、
自欺欺人、虚伪
老大臣
官 员
假
怕被人说他愚蠢，
怕丢掉官位
愚蠢、虚伪、狡诈、
阿谀奉承
百 姓
假－真
怕被人看不起，
怕惹来杀身之祸
愚蠢、怕事
小 孩
真
天真，无私无畏，
童言无忌
天真单纯
（引导学生找出相应的段落、句子，再归纳答案）
（2）思考、讨论“研讨与练习”第一、二题。
①后来，一个小孩最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，你是怎么理解的？
讨论并明确：
封建统治者是决不会自动放弃他们的权力的，虽然皇帝意识到自己出了丑，但为了维护王位，维护自己的统治，只能硬撑下去。
而他的内臣也是私心重重。
这帮统治者是决不会放弃他们的权力而承认真理的。
②他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”
（用一句话概括这段话的内容。
）
讨论并明确：
皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。
③“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
（皇帝为什么会“感到不大自然”？
）
讨论并明确：
皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚。
（3）本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。
其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？
明确：
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。
历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。
高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。
童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。
既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。
文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。
因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。
（4）这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？
试归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：
讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
3、口头作文：
想像皇帝回到宫里会采取什么行动，试给故事编一个续篇，想像和夸张色彩越浓越好。
（附《皇帝的新装》课本剧剧本）：
第一场
（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。
老大臣上场）
大臣：
啊？
（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？
骗子甲：
哎呀，老大臣来了！
请进！
请请请！
请走近一点，仔细地看。
骗子乙：
这花纹美丽不美丽？
这色漂亮不漂亮？
大臣：
我的老天爷！
难道我愚蠢吗？
难道我不称职吗？
我可决不能让人知道这一点！
骗子甲：
喛！
您还满意吗？
大臣：
满意满意，非常的满意！
骗子乙：
您一点儿意见也没有吗？
大臣：
没有没有，我一定呈报皇上！
我对这布料实在太满意了。
（大臣下）
骗子甲乙：
我们非常高兴！
您老慢走！
（官员上）
官员：
咦？
（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！
这也真够滑稽的！
我决不能让人看出这一点！
骗子甲：
你看这布料美不美？
骗子乙：
您还满意吗？
官员：
满意！
满意！
太满意了！
我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙：
多谢你啦！
（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）
第二场
侍从：
老大臣、官员求见！
皇帝：
（从更衣室走出，回到椅上）宣!
大臣、官员：
参见陛下！
皇帝：
新衣服做得怎么样啦？
大臣：
很快就完工了！
官员：
美丽得很，漂亮得很啦！
大臣：
陛下要能穿上它去参加游行典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！
官员：
天下的人都要赞不绝口啊！
皇帝：
嗯，好，太好了！
侍从：
裁缝求见！
皇帝：
宣！
（两骗子作手托衣物状，上）
骗子甲乙：
参见陛下！
衣服做好了，请陛下过目。
骗子甲：
这是裤子。
骗子乙：
这是袍子。
骗子甲：
这是外衣。
骗子乙：
这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。
骗子甲：
穿上的人会觉得什么也没穿似的。
骗子乙：
这也正是这些衣服的优点。
皇帝：
怎么回事？
我怎么什么也看不见？
难道我愚蠢吗？
我不够资格做一个皇帝吗？
这可太骇人听闻了！
大臣：
陛下您看，这布华丽不华丽？
官员：
瞧瞧，多美的花纹!
多美的色彩！
皇帝：
我十二分的满意。
我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们！
骗子甲乙：
谢陛下。
（退场）
大臣：
皇上赶快更衣吧！
皇帝：
好！
好！
（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”）
侍从：
游行大典现在开始！
（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）
（观众甲、乙、小孩上场）
观众甲：
乖乖，皇上的新装真漂亮呀！
观众乙：
看！
他的后裙多美呀！
小孩：
咦！
他什么也没有穿呀！
观众甲：
上帝哟！
你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！
观众乙：
他确实是没有穿什么衣服呀！
皇帝：
（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！
（摆出更骄傲的神气，下场）
皇帝的新装
师：
童年多姿多彩，我们每个人的童年都曾与童话结下过不解之缘，有一位大师他的作品伴随了世界各地一代又一代的儿童（出示丑小鸭、卖火柴的小女孩、海的女儿等图片），你知道他是谁吗？
生：
（异口同声）安徒生。
师：
那谁能给大家介绍一下安徒生呢？
生：
安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家，他出生在一个鞋匠家庭，一生创作了《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》等大量优秀的童话作品。
······
师：
是啊，大家对安徒生都非常熟悉，有孩子的地方就有安徒生。
今天我们一起来学习他的另一篇童话《皇帝的新装》，大家以前接触过这篇童话吗？
接触过的同学举手示意一下。
生：
（大约二三十个）读过。
师：
那么，老师想问问大家，你以前读《皇帝的新装》的时候，觉得这是一个怎样的故事？
生1：
我当时读的时候觉得皇帝很愚蠢。
生2：
我觉得故事里的人都很傻，很可爱。
师：
看来大家很熟悉故事情节。
无独有偶，我国当代散文家毕淑敏也非常喜欢安徒生的童话。
在学习课文之前老师想和大家一起来分享一下她的《常读常新的人鱼公主》中的几段话，了解一下她的想法。
（多媒体出示，边出示教师边朗读。
）看完这几段话你得到怎样的启示呢？
生：
我得到的启示是：
在不同的年龄，读同一篇文章，会有不同的理解。
师：
不错，其实并不仅如此，同一篇作品，每读一遍都会有不同的感悟。
那就让我们一起走进《皇帝的新装》这个故事，看看我们又会有哪些新的感受。
请同学们放声朗读课文，呆会儿谈谈你这次读后的感受。
（学生朗读）
师：
那大家一起来交流一下。
生1：
我觉得文中的大臣们很傻，很胆小。
而皇帝则是愚笨的。
生2：
我觉得课文里面的皇帝很昏庸、愚蠢，两个骗子很贪婪、狡猾，小孩子天真无邪、无私无畏，大臣、官员很虚伪、自私。
师：
你谈得非常的全面。
师：
同学们谈得都非常不错，那么这些感悟你是从哪些生动、形象的语言中得来的呢？
请你找一找。
在这里有两个温馨小提示（边说边出示）1、边阅读边圈点勾画，并用合适的语气语调大声地读出来。
2、读好后把你的理解与感悟和同桌或前后同学交流。
（阅读，圈点勾画，朗读，交流，共四分钟）
师：
大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我们一起来交流一下吧！
生1：
我从“这是怎么一回事呢？
······我十分满意！
”这段话看出皇帝非常害怕自己不能再当皇帝了，不够资格当皇帝。
生2：
“皇帝有点儿发抖，······手中托着一条并不存在的后裙。
”这句话表明皇帝和大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。
生3：
我从21自然段看出皇帝怕别人说自己愚蠢、不称职，也害怕因此而丢了王位。
师：
你能把皇帝的心理和表现用合适的语气语调读出来吗？
生3：
（读）
师：
语气语调读出来了吗？
生：
（齐）没有。
师：
那谁再来试一试呢？
生4：
（声情并茂地）读。
生：
读得好些了，读出来了语气语调了。
师：
下面哪位同学再来发表自己的看法？
生5：
我从“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
”看出皇帝不称职而又昏庸。
师：
在这句话里哪些词要强调呢？
生5：
“既不”、“也不”、“也不”、“除非”这些词语可以看出。
师：
从这一段里还能看出些什么呢？
生6：
“他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
‘皇上在更衣室里。
’”从这句话可以看出皇帝爱新衣成癖。
师：
这样事情可能发生吗？
生：
（异口同声）
升级会员 