最新人教版六年级语文下册第三单元教材分析Word文档下载推荐.docx
《最新人教版六年级语文下册第三单元教材分析Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版六年级语文下册第三单元教材分析Word文档下载推荐.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
2．理解课文中含义深刻的句子并说出自己的感受。
3．了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
4．查阅资料，进一步理解课文内容，激发阅读兴趣，拓展阅读广度。
5．背诵《为人民服务》，积累语言。
三.单元教学重、难点
1、把握课文的主要内容，体会作者表达的真实情感。
2、了解课文的叙述顺序（首尾呼应），并在今后的习作中加以运用。
四.单元教学措施及手段
1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。
2．本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
3．教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。
五、单元教学建议：
<
一>
多角度搜集有效信息的能力
《语文课程标准》明确要求：
义务教育阶段学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。
为了更好和初中衔接，最后一学期，培养这个能力，显得尤为重要。
第三单元的四篇课文都是革命题材类的，说实话，刚备到这组课文的时候，心中就发怵，因为革命故事的内容，英雄人物与孩子们现实生活距离遥远；
而且具有浓厚的政治色彩。
因此，在课前要让学生通过课外书、媒体等手段去搜集人物的相关资料，从而亲近文本，走近英雄。
例如，教学《十六年前的回忆》之前，我布置作业：
预习课文，让学生去查找李大钊的生平事迹、图片、资料，思考：
李大钊给你留下怎样的印象？
然后，全班同学分享搜集的资料：
许多孩子照本宣读着李大钊的生平事迹，读到他的丰功伟绩，他的英勇就义，孩子们显得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其谁”的气势。
接着我就以同学们以前学过的李大钊说过的一句话“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快”来引入课文。
让学生说说李大钊对他女儿也就是本文的作者李星华说的这句话中我们可以看出什么。
这就为本文作者回忆自己的父亲奠定了基础。
师：
“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。
”这句话是李大钊对自己的——女儿说的。
你们从这句话中看出什么了呢？
生：
看出了李大钊的教育方法，他是个很民主的人，不会一直逼孩子读书，而是让他们快乐的学习。
是啊，这就是一个父亲对女儿的爱。
而正是这父亲对女儿的爱，才使得我们的作者即使在十六年后，仍然对自己的父亲记忆犹新，仍然十分惦念着自己的父亲。
而我们今天要学习的课文就是作者李星华回忆自己的父亲“十六年前的回忆”。
昨天，预习过课文了，你们还有什么发现？
我从课文里读出了李大钊非常爱自己的孩子，他是一个好父亲。
革命英雄也是一个凡人，一个有血有肉，有情有义的人，相信随着课文学习的深入，大家对李大钊会有更深刻认识！
就这样，我们走近了英雄。
而后面几篇课文，我也放手让学生自己去搜集相关人物的有效信息，《一夜的工作》虽说是篇略读课文，但周总理的伟大人格，感人事迹，以及人民对他深切怀念，感染着我们，我就让学生搜集总理的许多有价值的资料（故事、诗歌、散文、人物传记、图片等等），开展《走近伟人周恩来》探究人物主题活动，既能培养学生能力，又是一次心灵的洗礼，值得一试。
二>
多形式阅读课文能力
不难发现，到了初中，课文的篇幅越来越长，字数也成倍增加，课外的阅读总量达到260万字，新课标对学生的读提出更高要求：
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；
学会速读、略读、跳读等多种形式的读书基本功。
那么，从小学高年级开始，有针对性地训练是非常有必要。
因此在课堂上我经常采用限时读或比赛读的方式来锻炼学生的阅读速度，之后又通过谁的速度既快要点记得最多来让学生明白不单单只是快，也要注重质量。
现在学生读书的速度以及准确率均有所提高。
以《十六年前的回忆》为例
第一遍,快速默读。
完成两步任务：
1、知道课文的写了什么（梗概）。
2、识记主要人物、事物、观点。
应达到每分钟读完300字以上的速度。
此文共1865字，超过三分之二的同学，在4分钟内完成任务。
第二遍，轻声朗读。
完成第三、四步任务：
3、掌握生字新词，理解词义。
4、理清文章的结构层次（表达顺序），（课文是回忆录，体会倒叙及按时间顺序表达的写法。
朗读要求，每分钟读完300字。
第三遍，潜心品读。
完成第五步任务：
学习文章写作特色。
（表达方式、语言特色等）
运用对比描写来刻画人物形象是此文一大特色，教学时，可以抓住这样一段话：
“父亲是很慈祥的。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
可以这一次不知为什么，父亲竟这样含糊地回答了我。
”引导学生认识此处运用对比的手法，突出了父亲当时心中充满了对革命事业的担忧，对革命事业的忠诚，对孩子更是全心的呵护，接着让学生用对比的眼光自读父亲，被捕时和法庭上的内容，通过对比父亲、敌人、法官、我的不同表现，再次体会李大钊高大形象。
此时，再吟诵课前交流的小诗，在对比中一个忧国忧民、关心孩子、忠于革命的形象呼之欲出。
第四遍，写感受。
完成最后一步任务：
读了这文章，你有什么想说的？
现在的考核经常要求学生说出自己的想法，而这也是我们班孩子的薄弱点。
所以在上课时我就有意安排一些小练笔，让学生平时多说多写，才不至于到考试时难以下笔。
三>
记叙文到议论文的阅读
为了体现教材文体多样性的特点，在第三单元，学生首次接触议论文――《为人民服务》，目标如何定位，如何引导学生，初步学习议论文的特点，这些也值得我们思考。
1.讲解法的运用
从课改以来，提起“讲解”老师们往往谈虎色变，“体验”的出现仿佛与之成了一对对立的矛盾，课堂尽量少讲，生问不说，答案全开放，结论无标准。
这种时髦导致了教师不知如何教，学生不知如何学。
其实，个人认为，讲解法并不是教师个人的专利，学生精彩的演说、推论、论证的过程也是很好的讲解。
所以讲解法并不是不要，而是我们要选择合适的时机而已。
比如《为人民服务》这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：
说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。
因此，这篇课文用讲解法来教学也未尝不可。
2.讲解些什么？
怎么讲？
（1）讲这篇演讲辞发表的相关背景，张思德的事迹。
（可由学生课前搜集相关资料，并由学生讲解，教师补充。
）
（2）本文的主要表达方式：
引证法、对比论证、例证法，以及说理的条理性，句段的严密性、情感的渲染性（不必讲专业的学术语，重在字里行间的理解、感悟！
）下面就以二、三自然段为例，说说怎么导学。
研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。
1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。
“人总是要死的，但死的意义有不同。
”主席用什么方法来证明自己的观点？
主席引用司马迁的名言：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”
这叫引经据典，也叫引证法。
司马迁是我国西汉时期的著名史学家、文学家、思想家，距现在有两千多年了。
主席为什么要引用司马迁的话？
这么古老的久远的话？
因为司马迁说的话经过了历史的考验，是被历史证明了的，所以主席引用了司马迁的话。
师：
经典是古老的智慧，是被历史考验，被大家认可的。
经典可以表达深刻的内涵，最具有说服力。
（接着，教师指导学生有感情地朗读司马迁的话。
除了司马迁的这句话，还可以引用什么经典名言？
生：
生当作人杰，死亦为鬼雄！
人生自古谁无死？
留取丹心照汗青！
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间！
同学们，名言带给我们的震撼是无限的。
2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。
除了引用名言，主席还用什么方法来证明自己的观点？
对比的方法。
怎么比？
“为人民利益而死，就比泰山还重；
替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”理解两种死的不同意义，接着指导学生朗读，读出两种死的不同意义，读出对前者的热爱、崇敬，对后者的痛恨和蔑视。
3、体会“例证法”意义，举了张思德的例子来证明观点，让学生了解张思德通知做的事情，使“为人民服务”的道理形象化。
第三自然段：
体会说理的严密性
出示语段：
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
让学生在朗读中体会到句与句之间的紧密联系，意思层层递进：
不怕别人指出……欢迎批评……欢迎任何人批评……批评后知错就改……体会用上这些关联词，使表达更加完整、严密，进一步明确：
衡量批评正确与否标准只有一个，就是是否人民的利益，接受任何人的批评的前提也只有一个，就是为人民服务。
“为孩子们服务！
”这是我们共同心声。
尽管压力重重，但愿，最后一学期的语文学习，让孩子们平平稳稳过渡到初中，能尽快适应初中的学习生活。
分课教材分析
10《十六年前的回忆》
一.教材解读
本课是回忆录。
通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；
被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；
法庭上描写了李大钊的安定、沉着；
被害后写了全家的无比沉痛。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；
二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
本课有一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。
有条件的要指导学生收集资料，在相互交流中加深理解。
同时也为下一组“注意收集有关的资料”作一些
准备。
二、教学建议：
1．本课教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象，避免过早地主观设定重点段落，造成对课文片面的理解。
2．抓住教学重点，突破教学难点。
（1）重点的突破要让学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，发表自己的见解，在小组讨论交流中加深领会李大钊的革命精神。
（2）难点的突破，首先要重视课前资料的搜集，了解当时的社会背景，认识李大钊所从事的革命事业的重要性；
其次，引导学生深入交流重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。
这种力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”的理解。
3．引导学生体会按时间顺序表达和课文前后照应的写法，体会对比描写的作用。
三、分课时教学设计
第一课时
教学目标：
1．选择适合自己的识字解词的方法，认识8个生字，会写14个生字。
理解“僻静”“恐怖”“粗暴”“残暴”等词语，并能正确书写。
2．整体感知课文，理清文章层次。
3．结合当时社会背景，学习“被捕前”的内容，有感情地朗读。
教学重点：
整体感知课文，理清文章层次。
教学难点：
教学流程：
一、创设情境，导入单元学习
1.播放歌曲《五月的鲜花》，导入单元学习。
2.阅读“单元导语”
3.了解背景，简介李大钊
二、初读课文，整体感知
1.读课文，检查预习情况。
2.默读课文，理清写作顺序和课文结构。
整体感知课文内容时，可以从课题入手，引导学生
思考。
三、学习“被捕前”的内容
1.“我”的父亲李大钊是一位革命者，他是一位怎样的革命者呢？
默读李大钊“被捕前”的内容，划出描写李大钊语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：
你眼前看到了一位怎样的革命者？
2、集体交流相关语句
引导：
认真读读父亲对母亲说的话，你读出了什
么？
指导点：
联系上下文找出几句话之间的联系，从联
系中感受人物的特点。
第二课时
1．有感情地朗读课文。
2．在理解课文内容的基础上，了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3．结合当时社会背景，理解含义深刻的语句，展开想象，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
在理解课文内容的基础上，了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
结合当时社会背景，理解含义深刻的语句，展开想象，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
一、复习导入
1.回忆文章主要内容。
2.复述李大钊同志在被捕前的形势严峻，体会他对革命事业的忠诚。
二、深入品读，感知形象
1.回忆被捕前的部分，感受李大钊的形象。
读读第7自然段李大钊的话，结合上节课的学习，有感情朗读。
2.默读后面的课文，重点读读描写李大钊的内容，想一想他给你留下了怎样的印象？
从文中哪里感受到的？
被捕时抓住几处对比理解，
法庭上抓住父亲的神态体会
巩固第一课时联系上下文读文章的习惯和方法。
体会人物描写方法的表达效果。
三、升华情感，总结写法
1.是什么让李大钊面对死亡毫不退缩、面对敌人无所畏惧呢？
（结合关于李大钊的资料）
对革命的忠贞，共产主义是他的信仰。
2.再次默读课文，思考：
李大钊为什么会给我们留下如此深刻的印象？
探究表达方法的作用。
作者按事情发展顺序，采取前后照应、首尾连贯的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
这也是阅读的方法。
11《灯光》
一.教材说明
这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。
教材特点：
教材内容特点：
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
教材在表达上的特点：
1.文章的第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在的事，主体部分是对往事的回忆。
回忆部分按起因、经过、结果描写。
2.采用倒叙的手法，与灯光开始，以灯光结束，首尾呼应。
3.详略问题：
详写郝副营长在激战前的神情和谈话，略写舍身引路的壮举，用白描的手法。
二、教学建议
1．这是一篇回忆往事的略读课文。
教学伊始要引导学生根据“阅读提示”，借助工具书快速阅读课文，把握课文主要内容。
2．在学生整体感知课文之后，教师要提出一些覆盖面广的问题,如“课文中那些句子深深感动了你？
”让学生自读自悟。
对于文章的重点部分，教师在指导时可以以“多好啊”或者“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。
3.“多好啊”在文中出现三次，是整篇文章的“文眼”，也是“阅读提示”中明确提出必须解决的问题。
所以，教师要要求学生在文中找出来，标上序号，再联系上下文读一读，最后通过小组交流，集体汇报的形式解决问题。
4.略读课文也不能忽视读的训练，在交流讨论的过程中，可相机指导学生有感情的读读课文。
三、教学设计
教学目标
1．选择适合自己的识字方法，读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3.了解文章主要内容，理清文章的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举理解先烈的无私奉献精神。
了解文章主要内容，理清文章的表达顺序。
从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；
一、导入
1.介绍王愿坚
2.读读课前的阅读提示
二、自读课文，整体感知
1.朗读课文，注意读准字音，正确理解字词。
2.默读课文，思考问题：
课文讲了一件什么事？
三、熟读感悟人物形象
1.自读课文，思考问题：
（1）读过课文之后，哪些地方让你深深感动，为什么？
（2）灯光与郝副营长有什么关系？
你从中读懂了什么？
（3）文章中“多好啊！
”这句话分别是谁在什么情况下说的？
他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
（4）你明白作者写这篇文章的目的了吗？
是什么？
你是怎么明白的？
（作者材料的安排：
经过部分略写，起因详写。
12《为人民服务》
一.教材分析
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；
然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：
一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；
二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；
三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个民族团结起来。
《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。
选编目的：
一是小学生初步接触议论文，在学习起来有一定难度。
教师要带领学生感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；
二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。
1．重视课前资料的搜集，尤其是张思德的资料，尽量缩短学生与文本的情感距离。
2．整体教学思路要清晰。
每一课时要完成那些任务，要做到心中有数。
3.熟读课文之后，要引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命队伍应该完全、彻底地为人民服务）讲了哪几方面的意思，以此理清文章的思路。
4.这是孩子们第一次接触议论文，教师要引导学生联系身边熟悉的事物，将文中抽象的道理形象化，帮助学生从小树立“为人民服务”的思想。
5.重视课后练习题的，引导学生联系上下文，联系熟悉的事例，联系时代背景来理解，重视小组合作学习能力的培养和发挥。
1．选择适合自己的识字解词的方法，读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。
联系上下文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。
2．朗读课文，在了解课文内容的基础上，理清课文层次，初步把握文章中心论点。
3．学习课文第一段，结合具体事例，理解句子意思，背诵课文第一段。
朗读课文，在了解课文内容的基础上，理清课文层次，初步把握文章中心论点。
理清课文层次，初步把握文章中心论点。
1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？
你知道是什么意思吗？
2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲，相信同学们读后会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
3．指导阅读：
资料袋
1.朗读课文，检查预习效果。
读准字音，认清字形。
2.引导学生理清文章思路。
默读课文，思考：
课文是围绕什么来讲的，讲了哪几个方面的意思？
三、学习第一自然段
1.从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2.指导朗读、背诵。
学习思考文章篇章和段中句子之间的逻辑关系。
1．把握文章围绕中心论点分层论述的方法。
结合具体事例，理解各段中心句的意思。
2．朗读课文，在理清课文层次的基础上，背诵1、2段。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
把握文章围绕中心论点分层论述的方法。
一、回顾课文。
课文开头第一自然段直接点明了作者的观点（齐背）。
二、深入学习课文，理解如何“为人民服务”。
1．默读2——5自然段，边读边思考。
怎样做才是完全、彻底地为人民服务呢
2．学习第2段
（1）默读，这段共有几句话？
每句话说了什么内容？
（2）这段话主要想表达什么内容？
作者是怎样表达的呢？
3.学习第三段;
引导学生逐句读，以感受议论文说理的严密性。
4．学习第4段：
重点理解并点拨：
（1）我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“我们的
（2）同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
（3）“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5．学习第5段：
默读：
毛泽东发出怎样的倡导，这样做的意
思是什么？
三、总结提升：
1．《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，同记叙文相比，这篇课文在表达上有什么特点？
2.教
升级会员 