小学语文教学论文做一个诗意的语文教师.docx

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小学语文教学论文做一个诗意的语文教师

小学语文教学论文：

做一个诗意的语文教师

　　我做了8年的小学语文教研员工作，记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。

我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。

我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。

在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。

我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。

有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。

有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。

于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？

　　新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。

可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。

现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。

而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。

语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。

　　什么是诗意的语文教师呢？

诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。

尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。

其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。

语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。

我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。

　　一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。

生命的基本要需要是物质与精神。

由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。

孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。

“你是快乐的，我是幸福的。

”是一个教师永远追求的教育境界。

语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。

一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。

　　一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。

不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。

我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。

学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。

也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。

而我认为不完全是。

课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。

把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。

从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。

如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。

这个“大老爷”谁都能做。

　　要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。

我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。

有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。

学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。

有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。

在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。

这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。

我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

　　一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。

艺术是技能与智慧的完美结合。

艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。

所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。

譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。

而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。

艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。

我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。

于是，成了我们笑谈时的话柄。

　　一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。

同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。

而有的教师总能创设出富有个性组织形式。

又如阅读方式，如果总是一个模式：

复习—导入—学字—读文—作业。

学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。

所以艺术，是智慧与技能的结晶。

　　上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。

做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。

诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。

诗意的语文课，情景交融，自然流放。

诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。

诗意的语文教师，充满着自信与关爱。

诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。

诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。

　　最后，祝愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。

　　我做了8年的小学语文教研员工作，记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。

我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。

我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。

在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。

我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。

有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。

有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。

于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？

　　新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。

可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。

现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。

而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。

语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。

　　什么是诗意的语文教师呢？

诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。

尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。

其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。

语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。

我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。

　　一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。

生命的基本要需要是物质与精神。

由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。

孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。

“你是快乐的，我是幸福的。

”是一个教师永远追求的教育境界。

语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。

一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。

　　一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。

不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。

我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。

学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。

也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。

而我认为不完全是。

课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。

把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。

从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。

如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。

这个“大老爷”谁都能做。

　　要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。

我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。

有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。

学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。

有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。

在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。

这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。

我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

　　一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。

艺术是技能与智慧的完美结合。

艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。

所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。

譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。

而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。

艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。

我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。

于是，成了我们笑谈时的话柄。

　　一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。

同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。

而有的教师总能创设出富有个性组织形式。

又如阅读方式，如果总是一个模式：

复习—导入—学字—读文—作业。

学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。

所以艺术，是智慧与技能的结晶。

　　上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。

做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。

诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。

诗意的语文课，情景交融，自然流放。

诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。

诗意的语文教师，充满着自信与关爱。

诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。

诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。

　　最后，祝愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。

　　我做了8年的小学语文教研员工作，记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。

我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。

我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。

在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。

我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。

有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。

有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。

于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？

　　新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。

可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。

现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。

而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。

语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。

　　什么是诗意的语文教师呢？

诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。

尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。

其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。

语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。

我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。

　　一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。

生命的基本要需要是物质与精神。

由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。

孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。

“你是快乐的，我是幸福的。

”是一个教师永远追求的教育境界。

语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。

一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。

　　一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。

不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。

我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。

学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。

也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。

而我认为不完全是。

课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。

把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。

从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。

如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。

这个“大老爷”谁都能做。

　　要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。

我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。

有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。

学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。

有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。

在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。

这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。

我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

　　一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。

艺术是技能与智慧的完美结合。

艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。

所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。

譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。

而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。

艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。

我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。

于是，成了我们笑谈时的话柄。

　　一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。

同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。

而有的教师总能创设出富有个性组织形式。

又如阅读方式，如果总是一个模式：

复习—导入—学字—读文—作业。

学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。

所以艺术，是智慧与技能的结晶。

　　上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。

做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。

诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。

诗意的语文课，情景交融，自然流放。

诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。

诗意的语文教师，充满着自信与关爱。

诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。

诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。

　　最后，祝愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。