做好新时代的英语教师论文Word下载.docx

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”学校的主业——英语课程的教学，没有享受到多少计算机带来的效益。

但是通过长期的实践与理论探索，信息技术与英语学科整合的概念逐渐清晰起来，近几年来，更被看作是改革传统教学弊端的重要举措。

信息技术介入英语教学的优势。

信息技术的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂具有传统不可比拟的优越性，大大优化了英语课堂教学，增加信息量的输入，优化英语课堂教学结构，提高教学效率，改善教学效果。

网络具有信息处理和人机交互的功能，可实现网上信息的传递和信息资源共享。

通过视听结合，声像并茂，动静皆宜的表现形式，生动形象地展现教学内容，扩大学生的视野，有效地促进英语课堂的大容量，多信息和高效率。

在信息技术环境下，可以利用教学软件，组织多样的教学。

二．在教学中将信息技术与英语整合。

新时代的英语教师应该是一个什么样的角色？

在英语教学中的观念、方式、方法等还能不能一成不变？

回答当然是否定的。

在这个信息的时代，我们除了要传授知识于学生，更要授之以能力。

什么能力？

当然是利用一切可以利用的资源，为我扩充知识，增长本事而服务，最终达到独立完成语言任务的目的。

“一块黑板，一只粉笔、一张嘴讲到底”这是我们英语教学中历来以久的老方式，学生的视野和知识面要受到教师知识能力的局限和约束，怎样才能扩大学生的视野，以多方面、多层次满足学生的求知欲，从而使我们的学生发展成为新时代所需要的人才呢？

当今科学技术突飞猛进，运用先进的现代化的电化教育手段教学，如：

听广播、看录像，英文电影，上网直接语音对话等既可节约大量的课堂教学时间，又可调动学生的各种感官、生动形象、直观性强。

既有利于记忆，又便于学生展开联想。

对于一些比较抽象的课文，单凭老师的一张嘴讲解，恐怕难以达到满意效果，采用信息技术，即可化繁为简，会很奏效。

如在讲earthquakes一课时，可以小演示地震的动画，然后通过视频功能广播放一些有关地震的电影片段及地震的危害图片资料，如播放Bluecat（蓝猫3000问）蓝猫在野外追逐，突然遇到一次地震，石头从空中落下，惊起无数鸟儿，地缝迸裂，岩浆喷发，地音轰鸣，让学生对地震有个直观认识，从而收到了最佳教学效果。

信息技术与英语学科课程的整合，可实现跨国界，跨文化的交流。

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交流，就是为了与不同文化背景的人进行交流。

这是跨世纪中学英语教学的一项紧迫任务。

然而，由于不同的民族所处的生态，物质，社会及宗教等环境不同，因而形成了不同的语言习惯，社会文化，风土人

情等文化背景。

若交流的双方不能进行同一文化背景之中，就容易产生不解或误实现学生与不同文化背景能够的英语国家的nativespeaker正面交谈，突破时空界限，拉进世界上人与人之间的距离，给学生提供更多更方便的交流的机会。

既丰富了学生的文化背景知识，有丰富了学习形式，使学生更顺利地进行跨文化的交流。

例如：

讲Canada一课，利用Internet网络聊天室，可以用英语实现学生与nativeCanadian之间的任何文化交流活动，学生想知道的Canada的风土人情，风俗习惯，潮流方向及至隐私问题，都可直接找到答案。

另外，可以通过网络订阅原汁原味的英语杂志，书籍，收听地道英语新闻。

这样既能锻炼学生的英语运用能力，交流能力，又可以拓宽学生的视野，更好地完成素质教育的目标。

信息技术和英语课程的整合，可以通过Powerpoint来实现。

在传授对话时，首先设计一个动画任务，考虑到我校学生听力水平较差，可利用“旁白录音”功能输入语言材料，并用“”表示，单击就能听到声音。

利用Powerpoint可以体现英语教学的直观性，启发性，循序渐进性，可接受性和因材施教等基本教学原则，亦体现了外语电化教学原则，学习者中心原则，交际性中心原则，立体性教学原则和情景性教学原则。

经过几年的多媒体电化辅助英语教学，使我初步尝到了甜头，这些甜头概括起来有以下几个方面。

1．多媒体电化辅助教学可以再现英语中的语言环境，让学生们设身处地地去思考，在外语原汁原味的氛围中，体会语感，品味语言习惯。

如在讲授《EscapeFromTheZoo》时，我给学生播放整个故事情节的录相，让学生们从视觉中感受真实的情节，从听觉中品味人物的心情，比如standstill；

wentcold；

Athoughtrushedthroughherhead等等。

再如《NoisesInTheNight》再现故事场景：

SherlockHolmsisafamousdetective福尔摩斯是一名著名的侦探。

一位女孩前来寻求帮助，福尔摩斯去女孩的家，检查女孩的房间，在检查叔叔的房间，发现了许多导致故事最终结局的关键物品，如bellrope,hole,achest,abowlofmilk……最终叔叔被蛇咬死。

在具体的语言环境中使学生对课文的理解达到事半功倍的效果。

赞可夫说：

我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够“自由呼吸”。

没有良

好的教学气氛，任何教学方法也不能发挥作用。

良好的课堂气氛会造成一种感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。

2．多媒体电化辅助教学使课堂更加生动、活泼，从而激发学生的兴趣。

还以《EscapeFromTheZoo》为例，由lion，我们想到otheranimals.Forexample：

wolf；

elephant；

pandas；

hawk；

……等等。

一幅幅只有在动物园里才能看到的动物的图片，生动活泼，栩栩如生地展现在学生面前，既吸引了学生的兴趣，又扩大了学生的词汇量。

环保是现今的几大主题之一，再而进一步进行保护环境，保护自然的教育，让同学们懂得爱惜动物，保护自然，谈一谈自己的体会，有感而发，又达到了锻炼语言的目的。

3．多媒体电化辅助教学可以使抽象的知识变得更为直观。

比如lie（躺）;

lay（下蛋，放）;

lie（撒谎）给同学们区分过很多次，但总是记不牢，但通过演示，形象的图片动画再现，使学生们一目了然，再有，Knockdown/off/over的区别可以通过动画来展示。

Thebookfelldownfromthetable.书从桌子上掉下来。

Thebookfelloffthetable.书从桌子上掉下来。

Thegirlfelldown.女孩摔倒了。

Thegirlfelloffthebike.女孩从自行车上摔下来。

．．．．．．

又如：

separate/divide的区别。

我毋需繁杂的汉语解释，我们可以在屏幕中显示一个苹果切为两半（divide），Theappleisdividedinto2parts.一些黑豆白豆被分开（separate）Theblackbeansareseparatedfromthewhiteones.等等，在英语中很多相似词语，我们可以通过再现动作情境来区别他们的用法，在实际生活中解决问题。

4．多媒体电化辅助教学可以使分散的知识集中。

当然语言的学习除了要有必要的语言环境和兴趣，更重要的依然是离不开语言知识的归纳，我们利用多媒体可以把知识的多层次再现出来，从使用中明白，并再运用到交际中去。

如turn的用法归纳，我们可以向同学们显现很多关于turn的不同用法的例句，如：

turntosb.forhelp向某人求助turngriefintostrength,化悲痛为力量。

inturn“依次，轮流”；

turnin交上turnon/offthegas打开／关闭煤气。

turnouttobe证明是turnup/downtheradio拧大／小收音机

turnup出现……

Ofoneself“自动的”

Thedooropenedofitself.门自动打开。

Thecandlewentoutofitself.蜡烛自己灭了。

Byoneself“独自，独立”

Healwayslivesbyhimself他一直一个人住。

Youshouldfinishhomeworkbyyourself.你应该自己完成作业。

Foroneself“为自己”

Doyouhaveanythingtosayforyourself.你为自己还有什么说的？

让学生比较这些句子，自己归纳turn;

oneself这些词的用法，再让他们自己试着造些句子来描述图片或影片人物动作，不是更能督促学生自学能力的培养吗？

有些语法知识，需要老师讲解，我们把它做成课件，其大容量、典型性、深受学生欢迎。

课堂上的内容在当堂解决，从而减轻了学生的课业负担，课余时间可以由学生们充分利用网络去开阔视野发展自己的阅读能力。

5．多媒体电化辅助教学可以充分利用网上资源。

我教学中的好些课件并不是自己做的，而是从网上查询而来，再稍微进行一下加工整理，就能为我所用了。

我常进入的网站有K12中小学教育网，其中个人主页联盟中就有不少英语学习方面的网站，比如红烛英语网、英语角等。

我感觉受益匪浅。

把信息的知识，科技的领先再现给学生。

如：

当我在讲解《Satellites》时，我把课堂引入网上，由杨立伟成功完成航天实验作为课堂的引子，搜寻一些有关Satellites的网站，来了解Satellites的构成，原理，用途等等，使同学们更形象，更直观更有兴趣地去多方位了解Satellites，而引发同学们一种对未知世界探索的渴望。

还有，在讲解《Printing》一课时，我首先利用图片指引学生们走入四大文明古国（OldIndian;

OldChina;

OldBabylon;

OldEgypt），其次展示我国的四大发明：

造纸术（paper）、印刷术（printing）、火药（gun-powder）、指南针（compass）。

随后动画展示造纸术和两种印刷的具体步骤，再让学生进行具体的描述，增强他们语言表达的欲望，唤起他们的爱国热情，中国原来是如此古老的民族，有着如此早期的文明。

再则从网上搜索“PrintingInChina”，而得到更多拓展知识信息。

知识是无限的，同样网上学习给无限的知识提供了引以利用的空间。

如同为学生们找到了无数个网络教师，使同学们能博取众家之长。

语言是涉及多方面的。

知识的传递需要语言，语言的沟通促进知识的传播，从而为社会所服务，世界不存在没有语言的社会，所以我们通过网络、通过多媒体可以再现人物、天文、地理、历史、日常交际、文化娱乐，风土人情，人间百态，时事政治，科普等。

中学生应具有多项的综合知识，包括社会知识、天文知识、史地知识等。

总而言之，通过多媒体网络，使同学们在平时广泛阅读，养成良好的阅读习惯等等。

让无限广阔的空间在信息技术的帮助下浓缩于我们的语言课堂。

用我们的语言去体会世间的万事万物。

在有限的课堂内，去探索无限的未来。

我们的学生每日在接触着网络社会，我们的老师更需在网上多充电，多提高，古语说：

要想给学生一碗水，我们必须有一桶水；

可现代的飞速发展的知识的社会，别说一桶水一缸水，恐怕整个太平洋的水也是不够的，所以在自身不断充电的同时，我们应该考虑教师的角色，是不是可以变成学生学习的帮助者，指引者和协作者呢？

同样，这是一个服务的社会，我们教师应该确立服务意识，更新观念，教会他们掌握先进的信息技术，去浩瀚的知识海洋中冲浪。

三．再现情景和知识。

作为一名初中英语教师，我明白，我的学生的目的不但是为了中考，更重要的是为了交流，但我们也决不能辟重就轻，只顾强调语言情境的再现，而忽视语言知识的传授，这两者是不可分割的整体。

语言情境的再现是为了更好地掌握语言知识，而语言知识的掌握也必须运用在一定的交际中才得以巩固，所以二者是相辅相成，密不可分的。

几年来，中考命题已顺利完成了由知识立意到能力立意的转变，原有的一些教学模式和方法已不能适应新的要求。

但这并不意味着基础知识可以放弃，而是要换个角度去加强。

文坛巨匠冰心曾说过：

“众多死的知识的冰山，到了春暖花开的时候就会融化成浩瀚的知识的海洋”。

这就是说，我们基础知识积累到一定程度就会转化成能力，千万不能忽视基础知识的巩固和训练。

所以我们说，情景

的再现和基础知识的传授同等重要。

有些老教师一味强调知识的重要性，而忽略了情境的因素和能力的培养，这是不符合新时代高考的要求的，虽说最终成绩不是很差，但也难遂人愿，成绩与付出的艰辛很难成正比；

有些年青的教师，一味强调语言环境而忽视了语言基础知识的讲授，认为是在走着老路子，使学生觉得课堂没有实质内容，越来越乏味，越来越空洞，只有华丽的外表，而没有作为血肉的语言基础知识的支撑，那只是一个空皮囊，这种教学成绩也不是很理想的。

为了高考，也为了学生能够脱离老师而独立地运用语言，那么必须对语言知其然，亦知其所以然。

所以我认为，最佳的做法就是不要走这两个极端，而应综合运用，合理安排。

1．情境的展现和知识的运用讲授是齐头半进同等重要的，所以在实际的教学中，课堂授课应有两条主线：

一条线索是课文内容概要；

另一条线索是语言基础知识要点学习。

我建议板书内容应分为两块，一块为课文内容概要，一块为语言基础知识要点学习。

语言基础知识要点的学习是以课文内容为线索而贯穿下来的，而课文内容是以语言基础知识要点的学习为中心的。

所以课堂授课最佳的检测方法便是看学生能否运用刚刚学完的语言基础知识要点进行课文内容的复述，这样既检查了语言基础知识的运用，课文内容的理解，又锻炼了学生说的表达能力，再借题发挥让学生谈一谈自己的感想，让其有感而发，便引发了学生的再创造力（re-production），如讲解《We’velostourDad》,课文内容为：

1）Dadandhischildrenweretravelingtogether.父亲和孩子们正在一起旅行。

2）Dadwenttogetacoffee.父亲去买杯咖啡喝。

3）DadgottalkingtoanAmerican.父亲和一位美国人攀谈起来。

4）Thetraindivided.火车中途分开。

5）Thechildrenplayedandenjoyedtheirtrip.孩子们玩得很愉快。

6）Thechildrencouldn’tfindtheirfather.孩子们不能找到父亲。

7）Thechildrenwenttothehotel.孩子们去了宾馆。

8）Dadandhischildrenmetagainataround11o’clockatnight.晚11点左右父亲与孩子们再次相见。

把课文内容分为“合―分―合”第一个“合”为父亲孩子们一起旅行，“分”为父亲、孩子各有各的事儿，各有各的经历，第二个“合”为晚11点左右终于又会见，于是故事结束。

这分合的关键是火车的中途分开所致，在讲解内容期间捕捉语言知识点如：

incommon;

beupto;

betodo;

book;

charge……等。

最后在授课后半时，要求学生用关键词依照展示动画以及图片复述课文。

这是一件很有效果的做法。

我想大多数有经验的教师一定都在这样做着。

2．英语课是一种语言的艺术，学生的大量参与也是教学成败的关键。

语言就是一门多说多读多听多写的艺术，世界上每个人都有彼此互相交流的欲望，我们为什么不把这种欲望让他们在课堂上淋漓尽致地再现？

从而升华他们的求知欲望？

课堂上有很多事情可以让学生们自己去做，比如读单词、读句子，造句，描述事件，描述人物，讲述心情等等，有些简单的文章段落也可以由学生自己来讲解，再由课本的故事上延伸到课外读物：

英语小幽默，小诗歌，绕口令，简明新闻等等，都是学生感兴趣的东西，可以由他们来引入课堂。

这些信息，这些素材也许就是我们高考试题中的材料，也许就是2008年奥运的用武这地，也许就是和外国人接触时愉快地交流，也许，就是那一张简明的药剂使用或产品的使用说明书，等等。

四．关于“整合”中出现的问题的几点建议

信息网络技术作为一种全新的教学手段应用于中学英语教学不是万能的，在应用的过程中，应该注意和避免以下几个方面的问题：

1.明确教学目标，避免形式主义。

教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的才具有效力。

网络技术介入英语教学的目的是实现教学过程的最优化。

利用网络技术介入英语教学同样要按教材的重点和难点确定教学的具体目标，明确每一节课所要解决的问题，避免脱离教材的内容，单纯从激发学生兴趣出发和形式主义。

2.避免直观形象教学和语言教学相脱节现象。

网络教学的特点是能提供真实直观的形象材料，使学生获得全新充分的感知。

不能只关注材料本身，而忽视对学生讲解所展示的视觉材料与教材之间的联系，要避免造成直观形象教学与课堂教师语言教学相脱节的现象。

3.要注意充分利用网络发挥教师，学生积极性相结合的原则。

在课堂上，要防止因使用网络而削弱教师的主导作用和忽视学生的主体地位的现象。

教师利用网络教学时，要格外注意与学生的思想交流，用敏锐目光机警地观察学生的表情和动作的变化，从而洞察学生的内心世界以便善于利用反馈的信息来调控教学过程。

知识的学习获得无处不在，语言的交流也无时无地不在发生。

掌握好语言的艺术、教好语言这门课更是一种学问，不由得我们教育工作者，特别是英语教师不去深思。

时代的发展给我们以重担，也赋予我们更多的契机，只有及时把握这些契机，利用信息技术，正确诠释境遇，才能给我们新时代英语教学带来生气。

多动脑、多思考，方法就在我们身边，多充电、多改革，新时代的英语教学会迎来一个美好的春天。

五．结语

信息技术与英语教学的整合是信息技术应用于教育的核心是近几年我国中小学教育发展的重点，同时也是一个难点。

它涉及到教育资源开发，师资水平，教育观念等重要因素的影响。

然而，随着网络的应用和普及，它必将成为21世纪英语教学领域的重要媒体，不断地把人类最新的科技成果引入英语教学领域，补充、更替旧的教学形式，为英语教学手段更新和改进提供十分有利的条件。

21世纪的英语教学随着媒体网络技术的介入，也必将出现前所未有的崭新局面。

让我们共同努力，为创造外语教学的灿烂明天而奋斗。