人教版新起点英语五年级下册《revision 1》story time教学设计.docx
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人教版新起点英语五年级下册《revision1》storytime教学设计
Revision1StoryTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Revision1
【主题】Revision1
【课时】第3课时：
StoryTime
一、本课教学目标
1.能够读懂本课的配图故事，完成故事后面的练习，并能够根据关键词等简单复述和表演故事。
教学建议
热身、复习
1.教师带领学生复习第一单元的相关话题。
师生对话如下：
T:
Doyouwanttobestrong?
Whatshouldwedoifwewanttobestrong?
Whatcanyoudoifyouarestrong?
S:
Iplayfootballandgojoggingeveryday,soIamstrong.Icanrunfast.Icanhelpmymother.
2.学生以小组为单位展开讨论，进行复习。
读前活动
1.教师结合故事内容，与学生展开谈话，如：
Look,whoarethey?
Yes,thecow,thedogandthecatalsowanttobestrong.Whatshouldtheydo?
Canyouguess?
2.师生谈论故事图片，教师适时呈现故事内容。
Picture1:
Thisisacow.Heleaveshishomeandwantstoplaymusicinthetown.Canyouplaythehorn?
Picture2-3:
Butontheway,thecowseesthedogandthecat.Theywanttoplaymusicwiththecow.Whatcantheyplay?
教师引出短语：
playthedrum/bells.
3.学生预测故事。
教师把Picture4-7打乱顺序贴在黑板上，让学生以小组为单位讨论、排序，从而引导学生预测故事内容。
教师可这样引导学生：
Lookatthesepictures.Whathappensnext?
Tip:
通过谈话交流、问题引导和图片、预测引发学生对故事的思考。
读中活动
1.教师引导学生阅读故事，根据故事内容完成Picture4〜7的图片排序。
学生如果碰到有分歧或者读完一遍后还没排完，教师可以让学生再快速浏览一遍故事。
Tip:
此处教师可先不急于揭晓故事答案，而是让学生通过阅读、排序的方式了解故事内容，检验预测。
2.再读故事，检验排序结果，了解大意。
教师引导学生再仔细阅读一遍故事，检验上述图片排序是否正确，然后教师可以提出如下一些概括性的问题，如：
Whatdotheyseewhentheyareinthetown?
从而引出robbers—词。
教师接着提问：
Whatcantheydothen?
引导学生回答：
Theycanplaymusictogether...
3.默读故事，处理生词。
学生默读故事，画出不认识的单词或者不能理解的短语及句子，然后分组讨论各自遇到的困难，并在小组内尝试解决。
可以采用共同讨论、查字典，或者根据上下文推断等方式解决。
最后，教师收集各组难以解决的问题，写在黑板上集中讲解，如：
robber,frighten...away等。
4.再读故事，关注细节。
（1）教师用以下问题引导学生再读故事，抓住细节，如：
Whocanplaythedrum?
Whyisthedogstrong?
Whatcantheydointhetowneveryday?
（2）教师也可以提出一些主观性的问题，如：
Whatdoyouthinkofthecatandthedog?
Whatdoyouthinkofthecow?
然后引导学生分组讨论，根据故事发表观点。
5.朗读故事。
（1）学生听录音跟读故事，也可以以小组为单位选择喜欢的情节读一读。
（2）分角色朗读。
教师可以先做示范朗读，由自己和数名学生分别扮演thecow,thedog，thecat和thenarrator.
读后活动
1.学生完成B项的简答题，然后在小组内核对答案，最后在全班范围内订正。
教师也可以组织学生采用“多米诺”的方式完成B项任务，如：
start
Wholeavesthefarm?
thecow
Whoplaysthebells?
thecat
Whyisthedogstrong?
Exerciseeveryday
Whatcantheyseeinthetown?
robbers
Howcantheyfrightentherobbersaway?
play
musicfinish
说明：
每个小组事先准备一张这样的表格，然后用剪刀一条一条地剪开，打乱顺序后分发给每位组员（一人一条）。
拿到start纸条的学生开始提问：
Wholeavesthefarm?
其他人注意听问题，看看答案是不是在自己的纸条上，如果在自己的纸条上，那么就回答问题，回答之后再提出自己纸条上的问题。
依此类推，直到说完所有纸条上的内容。
Tip:
为了激发学生兴趣，扩大其参与面，建议教师此处采用“多米诺”的游戏方式。
纸条内容可以根据故事情节的发展无限扩充。
2.教师给出故事的框架，引导学生填写关键词句，补全故事内容，如：
Oneday,acowleavesthe.Hewantstointhetown.Ontheway,he...
3.复述或表演故事。
学生根据板书线索和上一步骤中教师提供的故事框架复述故事内容，或表演故事。
4.教师还可以提出以下一些开放性的问题，引发学生思考，如：
Whatwillyoudoifyoumeetrobbers?
等等。
【教学反思】
语文教案
浣溪沙晏殊
[#^&*@]
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？
[%#~*^]
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊
一．教学目标及重难点
[*^~%@]
学科
语文
教材名称
高中语文必修一
教材出版社
人民教育出版社
课题
《浣溪沙》晏殊
年级
学期
上学期
第一学段
教
学
目
标
（一）知识目标：
1.品读读诗词，在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2.了解诗人及诗词写作背景，知人论世，从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情
3.背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析
（二）能力目标：
1.借助注释疏通文意，理清诗词的思路结构，提高诗词阅读理解能力
2.谈谈你对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”理解与感受
（三）情感目标：
1.感受诗人在这首词中要表达的思想主题
2.说说自己对这首词的理解
教
学
重
难
点
教学重点：
1.从意象的角度来分析这首词
2.分析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”
教学难点：
1.课外知识的补充与延伸：
①：
古人的名与字的关系
②：
“一”字的变调
2.词人在这首词中要表达的思想感情
3.词中修辞手法的运用
教
学
思
路
整体把握诗词内容——品读诗词的语言和意象——感悟词人的情感世界——领会词人的写作意图
[*%^#@]
[^&#*@]
[*&^#@]
[&~@*%]
课
后
要
求
背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析
根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。
[#@^%&]
二．教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
交流导入，激发兴趣
1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些？
能背给大家听听吗？
2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。
那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些怎样的思考呢？
让我们一起来欣赏他的《浣溪沙》。
1、学生交流自己积累的古诗词。
2、引导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”一句的体会，学生可自由发表见解，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的学习。
1、从学生积累的古诗词入手，意在引导学生对本词学习的兴趣。
2、由学生小学时即积累过的《黄鹤楼》中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”导入对本词主题的理解与探讨。
朗读体会，初步感知
1、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
2、教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。
在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。
这节课主要呈现出两个板块，即在朗诵中体会，在学生创造性地描摹中感悟，使学生初步了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。
该环节主要体现学习过程中的第一个板块。
深入文本，
感悟深邃内涵
1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。
2、在诵读中引导学生对“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”句作深入的体会，因为这几句蕴涵深刻的哲理，内涵广泛，学生有充分想象的思维空间。
1、学生可以结合书下注释，并在查阅资料的基础上来谈谈自己的感受。
2、引导学生学会抓住关键性的句子来思考体会，但必须在结合文本的基础上作深入地思考。
“无可奈何”、“夕阳西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕归”都“似曾相识”，引导学生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理：
一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无。
学生在诵读中感受全词语言的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所表现出的启人神智、耐人寻味的深刻内涵的理解，可在学生结合自身对生活、对社会、对人生的认识中，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。
创造性的描摹
用自己喜欢的形式（如写、画、唱等形式）描摹词的意境，在创造性的描摹中加深对词中所表现出的对人生、宇宙的认识。
1、学生自主思考，并采用适合自己的形式，个性化地再现自身对本词的感受与领悟。
2、学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。
在该阶段的活动中，融合自主、合作、交流、探究的学习方式，并呈现学生在学习的过程中自身独特的认识和感受（即学习过程中的第二个板块），意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。
布置作业
1、网上查阅有关宴殊的资料，了解其生平。
2、自由积累宴殊的其它《浣溪沙》词作2首，读读背背，感受词中所蕴涵的思想感情。
1、完成作业。
2、可在课外讨论交流自己对作业中两个问题的认识与理解。
通过网络资源、与同学的交流互动，拓展视野，增加积累，并在自我学习中增强语文能力。
三．思路点拨
还可以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学习，比如在与作者其它词作【《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）】所表现的不同感情的比较中，领悟词中蕴涵的思想情感；另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此。
四．练习举例
1、根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。
2、阅读宴殊的《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）和苏轼的《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪），试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情。
附：
《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）
小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。
曲栏干影入凉波。
一霎好风声翠幕，几回疏雨滴圆荷。
酒醒人散得愁多。
[^#%*&]
答题要点：
此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情。
浣溪沙（苏轼）
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？
门前流水尚能西。
休将白发唱黄鸡。
[&@^*#]
答题要点：
这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。
[*&@^%]
[^~&*@]
[%@~&*]
[^&~*@]
[%^#&*]
[&%^~@]
7.5三角形内角和定理
（1）
基础导练[#&%~@]
1.三角形三个内角之比为2:
3:
4，则这个三角形是（）
A锐角三角形B.直角三角形[^*&#~]
C.钝角三角形D.以上都比对。
2.（2012·肇庆）如图，已知D、E在△ABC的边上，DE∥BC，∠B＝60°，∠AED＝40°，∠A的度数为（ ）
A.100°B.90°C.80°D.70°
3.如图，在三角形纸片ABC中，∠A=65°，∠B=75°，将纸片的一角折叠（折痕为DE），使点C落在△ABC内的C′处，若∠AEC′=20°，则∠BDC′的度数是（ ）
[&@^%#]
A．30°B．40°C．50°D．60°
能力提升
4.如图，已知AD∥BC，∠EAD=50°，∠ACB=40°，则∠BAC是______度．[^~*@&]
[%^#@&]
5.如图，在△ABC中，∠A=50°，∠B=60°，CD平分∠ACB，
则∠ACD的度数是______．[@*&^#]
[^*%~#]
参考答案
1.A
2.C
3.D【解析】由题意得：
∠CDE+∠CED=∠A+∠B=140°，
∠CDE=∠C´DE，
∠CED=∠C´ED.
∴2（∠CDE+∠CED）=280°.[~^@*%]
∴∠AEC´+2（∠CDE+∠CED）+∠BDC´=360°
即20°+280°+∠BDC=360°.[~@&*#]
∴∠BDC´=60°.
4.90
5.35°[~&#*@]
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