小学英语四年级英语下册教案 全册43页word文档Word文档格式.docx
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第周
星期
第节
月第课时
学期第课时
教学内容
四年级-学年第一学期期末文化素质测试质量分析
教学目标
1,通过测试检查近期教学效果，小结上月教学情况。
2通过测试反馈的信息，分析上月教学中的得失。
3根据测试中出现的失误及时进行改正，有针对性的对学生进行辅补，进一步提高教学质量。
4，通过测试，使学生体会到学习成长的快乐。
教学过程
、基本情况;
参考人：
实考人：
总分：
平均分：
及格人：
及格率：
平+及:
最高分：
最低分：
100分：
90—100：
80—90：
70—80：
60—70：
二，讲评试题：
1，引导完成听力部分。
（1），注意审题：
（2），听音判断：
（3），确定选项：
（4），再次听音检查核对。
2，完成笔试部分;
（1），自己检查做错的地方。
（2），自己试着订正错误。
（3），小组讨论疑难。
（4），自我反思做错的原因。
三，讲评试卷：
1，自由提出疑难之处。
2，集体讨论。
3，教师引导解决。
四，总结本次考试。
五，作业：
订正做错的地方。
Unit1MySchoolFirstLesson
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在情景中运用句型Whereisthe…?
3.能够在语境中理解生词或短语teachers’office,secondfloor,nextto,的意思，并能正确发音。
教学重点
运用句型Whereisthe…?
教学难点
用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1、师生自由对话。
2、听指令做动作：
如：
Showmeyourbook等.
3、提问：
Where’smybook？
引出It’sonthedesk.
二、新课展示（Presentation）
1.呈现课文图片问：
Where’sMikenow?
引导回答：
He’sintheteacher’office.出示单词卡teacher’soffice并教读单词。
学生分组朗读。
2.教师提问:
Where’stheteacher’soffice？
引导作答：
It’sonthefirstfloor.teacher’soffice,library.
3.学生读对话第一部分，教师问：
Where’sMisswhite‘soffice?
引出secondfloor,学生跟读。
4.学生听音跟读对话，然后分角色朗读。
5.学生表演对话。
6.教师出示学校简图，问：
Whereisthelibrary?
Isitnexttotheteacher’soffice?
学习第二场景对话。
7.学生听音跟读。
三、趣味操练（Practice）
1.学生两人一组分角色练习对话。
2.小组展示：
表演对话。
3.画校园建筑分布图。
4.同学根据图片进行问答练习：
Where’sthe....?
It’sonthe.....
四、作业（Homework）
仿照课文对话，自己创编对话并表演。
板书设计：
Unit1Myschool
It’sonthefirstfloor.
1Unit1MySchoolSecondLesson
1.能够听、说、认读2个学校场馆词语library,teachers’office以及2个地点短语firstfloor,secondfloor。
2.在语境中正确运用这4个词语来描述学校教室、场馆的位置。
3.能在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
听、说、认读2个学校场馆词语library,teachers’office以及2个地点短语firstfloor,secondfloor。
描述学校教室、场馆的位置
教具准备
课时的教学图。
1.学生表演前一节课对话。
2.出示情景图，学生自由对话。
1.呈现几张学校照片说：
Look,Thisismyschool,That’stheplayground.Wecanplayontheplayground.
2.出示办公室图，说;
Thisisteacher’soffice.It’ssobig!
教学单词teacher’soffice。
关注ea,ch,er的发音。
3.呈现图书室图片，引导学生说单词library.
4.出示学校简图，问：
Where’sthelibrary?
It’sonthefirst/secondfloor.并引导学生说：
Let’sgothelibraryandreadbooks.
5.Let’slearn.学生听音跟读单词。
6.Let’sdo.
1.利用单词卡请学生说出场所名称。
2.听音指单词。
3.学生围绕所学单词创编对话。
Let’slearn
四、Extension
设计自己的学校，并谈谈自己的学校。
Unit1Ourschool
library,teachers’office
firstfloor,secondfloor
Unit1MySchoolThirdLesson
1.学习er在单词中发/ə/的规律；
能够跟着录音说唱歌谣。
2.能根据er的发音规则读出生词，巩固er的音—形对应关系。
3.能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词，填充短语或句子，并进一步强化在四线格中正确书写单词。
学习er在单词中发/ə/的规律；
能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆er的发音规则。
写单词活动学习按发音规则拼写单词。
本课时相应的图
Step1:
Warm-upRevision
1.呈现学校简图，手指不同场所，学生快速说出名称。
2.围绕图谈论学校。
Step2：
Presentation＆Practice
Let’sspell
1.教师板书：
Theteacher’sofficeisunderthecomputerroom.引导学生找出有相同读音的单词，
2.在相应的单词下划线。
3.引导学生朗读单词：
teacher，under，computer.关注er的发音。
感知并归纳er的发音/ə/。
4.教师板书：
tiger,sister,dinner，water.学生朗读体会。
5.学生听音大声跟读。
6.学生读单词，教师遮住单词中的er，让学生说出所缺字母。
Read,underlineandsay.
1.请学生找出字母组合er并划线。
2.学生大声朗读。
Step3:
Consolidation＆Extension
1.根据发音规律拼读不认识的单词：
father,mother,brother,farmer....
2.Look,listenandwrite.学生看图听音并完成短语或句子。
3.依照例子创编短语或句子。
Step4：
Homework
1.同步练习相关练习。
2.制作本单课时单词卡，和朋友读一读。
nit1MySchool
tiger,sister,dinner，water,computer
Unit1MySchoolFourthLesson
正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够在情景中运用句型Isthatthe…?
Doyouhavea…?
确认是否是某个地方以及有没有某处教室、场馆。
3.运用所学句型Doyouhavea…?
Whereisit?
询问某教室场馆并根据同伴的回答，用卡片摆出教学楼结构图。
Isthatthe…?
询问某教室场馆并根据同伴的回答
本课时单词卡
Step1.Warmup
1.自由对话。
2.唱Alet’sdo歌谣。
Step2.Presentation
1.教师指着本班教室说：
Howmanystudentsarethereinmyclassroom?
引导学生答:
Thirty-fourstudents.
2.学生听第一场景对话。
教师板书：
Four-five.请学生朗读单词。
3.呈现第二场景图：
教师板书对话，学生朗读。
4.学生听音仿读。
5.学生仔细第三场景对话并找出关键词。
Doyouhavealibrary?
Yeswedo.学生读句子。
教师问：
It’sonthe....
6.学生听音模仿跟读。
Step3Consolidation＆Extension
1.同桌结对练习对话。
2.学生用本课所学心核心句进行对话。
3.呈现学校简图创编对话。
Homework
1.完成同步练习相关练习。
2.和朋友创编对话。
Doyouhavealibrary?
Yeswedo.
Unit1MySchoolFifthlesson
1.能够听、说、认读4个有关学校教室、场馆的单词或词组。
2.能够在语境中正确运用这4个单词或词组来描述学校的教室、场馆及其大致位置。
3.运用所学句型Doyouhavea…?
Yes,wedo.It’sonthefirst/secondfloor.描述两图的差异。
听、说、认读4个有关学校教室、场馆的单词或词组
运用这4个单词或词组来描述学校的教室、场馆及其大致位置。
相关的词卡。
该部分的挂图。
Step1Warmup
1、学生表演前一节课对话。
2、教师快速出示单词卡，学生大声说出单词。
3、师生自由对话。
1、学生用自己的单词卡摆出学校结构图，然后两人就结构图展开问答。
2、呈现Let’slearn场景图，并作介绍：
artroom.板书并教读。
关注ar的发音。
3、同桌结对运用本部分核心句型Doyouhaveaartroom?
Yes,Wedo.
进行问答操练。
4、教师指着场景图中的不同场馆并说出名称，然后带领学生朗读。
5、学生听音大声跟读。
1、学生听音跟读Let’slearn部分。
2、围绕Let’slearn场景进行角色表演。
3、Look,askandanswer.
Step4Add-activities.
1、完成同步练习相关练习。
2、设计校园图，围绕图创编对话。
3、向家长介绍自己的学校。
Unit1Myschool
Doyouhaveaartroom?
Unit1MySchoolSixthLesson
1.能够读懂四组句子，并按照读到的信息正确填充建筑结构图；
能够按照意群和正确的语音、语调朗读四组句子。
2.能够看图、读句子，并依照示范仿写句子。
本单元强调的句子书写规范是：
单词间需要空格。
步骤二个性化的书写活动是：
画校园教室场所图，并根据绘图内容仿写句子。
3.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型；
能够听、说、认读词汇部分的所有单词。
4.能够学会唱歌曲Ourschool。
正确的读出单词和句子。
引导学生正确书写这些单词和句子。
字母卡、阅读填空材料、
Step1.Warmup
1、师生自由对话。
2、看教师口形猜句子。
Step2.Presentation
1、出示学校平面图，请学生标出场馆名称，并用本单元所学语言进行描述。
Thisisthelibrary.It’sonthe....
Thatisthe....It’snexttothe....
2、Thereadwrite,请学生描述。
3、学生读句子，找出句子中提到的场馆或教室及相关方位。
4、读句子，补充信息，
5、师生一起核对答案，再听音朗读。
6、同桌读一读。
Step3.Consolidation＆Extension
1、请学生看图并读一读四线三格中的两个句子，通过比较找出第二个句子中的问题。
并总结书写规则。
2、学生在四线三格中仿写句子。
3、Let’scheck
（1）Listenandnumber.
（2）Lookandcircle.
1、Storytime.
2、完成同步练习相关练习。
Unit2Whattimeisit?
FirstLesson
2.能够在情景中运用句型Whattimeisit?
It’s…问答。
3.理解生词或短语。
理解对话大意。
在情景中运用句型Whattimeisit?
钟、词卡、
一、Warm-up＆Revision
2、复习数词one-ten.
3、出示不同数量的物品提问：
Howmany？
二、Presentation
Whattimeisitnow?
It’s6;
00o’clock.出示单词卡o’clock并教读单词。
Whatareyougoingtodo？
It’stimetogohome.It’timeforedinner.
3.学生听第一部分:
Schoolisover.Let’sgototheplayground.学生跟读。
解说over的意思。
6.教师出示时钟并拔时间问：
学生回答：
It’s...o’clock.It’stimetogohome.学习第二场景对话。
7.学习第三部分对话。
8.学生听音跟读。
三、Practice
3.画时钟同桌进行交流。
4.学生上台拔时钟进行问答练习：
It’stime....
四、Homework
1.仿照课文对话，自己创编对话并表演。
Whattimeisit?
It’s…o’clock.
It’stimefor….
SecondLesson
1.能够听、说、认读6个课程及三餐词语：
Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner。
2.能够在语境中正确运用这6个单词或词组来描述课程及三餐。
3.能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
认读了重点句子，并能简单地描述时间。
单词卡
2、教师出示大钟问：
Whattimeisit?
学生回答It’s9:
00o’clock.It’stimefor...
It’s9:
00o’clock.It’stimefor...出示单词卡lunch并教读单词。
2.呈现时钟及活动引导学生说出具体时和活动。
3.出示早餐时间及图片问;
It’s7：
00.eatbreakfast教学单词breakfast。
3.呈现中餐时间及图片，引导学生说单词lunch.教学单词lunch。
4.出示晚餐时间及图片，引导学生说单词dinner.教学单词dinner.
1.利用单词卡请学生时间及活动。
1.设计自己的作息时间表并谈论时间及活动。
It’s…o’clock.
It’stimefor….
ThirdLesson
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ir/ur在单词中发/ə:
/的规律；
能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆ir/ur的发音规则。
2.能够根据ir/ur的发音规则读出生词；
能够听录音圈出听到的单词，巩固学习ir/ur/er的音—形对应关系。
1-10的数词
单词和句子在四线三格中的正确书写。
词卡、地图
1.呈现时钟，手指不同时间，学生快速说出时间和活动。
2.围绕作息时间表进行谈论。
Let’s
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