部编版五年级上册语文第10课《牛郎织女一》课文原文及教案Word文件下载.docx
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别的归我。
”
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：
“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？
你要知道好歹，赶紧离开这儿。
天还早，能走就走吧。
“
牛郎听哥哥嫂子这么说，想了想，说：
“好，我这就走！
”他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？
那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？
他就牵着老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走，走出村子，走过树林，走到山里。
从那以后，他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食；
夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。
过了些日子，他在山前边盖了一间草房，又在草房旁边开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家。
一天晚上，他走进草房，忽然听见一声“牛郎”，他从没听见过这个声音。
是谁叫他呢？
回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的，正在说话。
老牛真会说话了！
牛郎并不觉得奇怪，像是听惯了它说话似的，就转过身子去听。
老牛说：
“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。
她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。
这个好机会你可别错过了。
“知道了。
”牛郎高兴地回答。
第二天黄昏时候，牛郎翻过右边的那座山，穿过树林，走到湖边。
湖面映着晚霞的余光，蓝紫色的波纹晃晃荡荡。
他听见有女子的笑声，顺着声音看，果然有好些个女子在湖里洗澡。
他沿着湖边走，没几步，就看见草地上放着好些衣裳，花花绿绿的，件件都那么漂亮。
里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。
他静静地听着，过了一会儿，就听见女子们上岸的声音。
只听见一个说：
“不早了，咱们赶紧回去吧！
咱们偷偷地到人间来，要是老人家知道了，不知道要怎么罚咱们呢！
”过了一会儿，又听见一个说：
“怎么，你们都走啦？
难得来一趟，自由自在地洗个澡，也不多玩一会儿。
——哎呀！
我的衣裳哪儿去了？
谁瞧见我的衣裳啦？
牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说：
“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。
姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
牛郎把自己的情形-一五一十地说了。
姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。
王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。
织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。
她常常想，人人说天上好，天上好，天上有什么好呢？
没有自由，又看不见什么。
她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也能够见识见识人间的景物。
她把这个想法跟别的仙女说了。
别的仙女也都说早有这种想法。
那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡，看样子不见得马上就醒。
仙女们见机会难得，就你拉我、我拉你地溜出来，一齐飞到人间。
她们飞到湖边，看见湖水清得可爱，就跳下去洗澡。
织女关在机房里太久了，现在能够在湖水里无拘无束地游泳，心里真痛快，想多玩一会儿，没想到就落在了后边。
牛郎听完织女的话，就说：
“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。
你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。
织女想了想，说：
“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。
”他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。
牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。
织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。
老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：
“正是这个新娘子。
_____________
本文是民间故事，由叶圣陶整理，选作课文时有改动。
【篇二】部编版五年级上册语文第10课《牛郎织女
（一）》教案
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学重点
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学难点
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
第一课时
教具准备
课件
教学过程：
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就相关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
（板书：
牛郎织女）
二、初读课文。
（出示课件3）
1.画出不理解的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否准确。
三、初步自学（出示课件5）
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样理解的？
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——理解织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
师：
同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来？
（出示课件6）
复述时应注意：
首先了解故事内容；
复述时尽量口语化；
复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分能够省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：
同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。
希望我们在今后的学习中多练习。
五、布置作业。
（出示课件7）
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
第二课时
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理
一、复习导入。
（出示课件10）
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。
（出示课件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！
牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！
怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大水准上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
（出示课件12）
（引导学生仔细阅读相关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：
勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不但赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
（板书：
心地善良吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？
（出示课件13）
我们能够先在文中找到关于织女的描写，再实行总结。
生总结：
织女是个善良的、追求自由的人。
心灵手巧渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
（出示课件14）
预设：
“协助别人就是协助自己，关爱别人就是关爱自己！
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！
“幸福靠自己创造。
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。
……
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着很多优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集相关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
【篇三】部编版五年级上册语文第10课《牛郎织女
（一）》教案
【教学要求】
1.准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
【教学重点和难点】
指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
【教学准备】
1.相关的投影片，影音文件；
2.生字词小黑板；
3.学生自己搜集的相关民间故事的资料；
4.一张夏夜星空图。
【教学过程】
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就相关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展具有重要的意义。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音；
“妻”的书写笔顺；
知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：
牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：
讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到结束）：
牛郎在老牛的协助下，理解织女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出需要解决的问题。
学生甲：
牛郎是怎样的孩子？
学生乙：
牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：
长大后他又是怎样生活的？
学生丁：
他是怎样和织女走到一起生活的？
五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题实行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1.牛郎是个怎样的孩子？
他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：
牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：
他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：
我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：
牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2.长大后，他又是怎样生活的呢？
长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了很多苦。
（4）老师追问：
他会受哪些苦呢？
（引导学生结合课文实行想象。
（5）学生丁：
牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：
从中你懂得了什么？
（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
3.他是怎样和织女走到一起的？
老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。
文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。
”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
织女是王母娘娘身边织锦的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜欢他们吗？
请你选择自己喜欢的部分读一读。
七、布置作业
熟读课文，试着把故事讲给家长听。
一、检查复习，导入新课。
1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2.说说牛郎跟织女是如何理解的。
二、指导精读，复述故事。
1.师：
牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还能够带上你的图片呢！
2.指名上台讲故事。
3.补充提示：
他讲出了这个民间故事的特点了吗？
谁来给他补充。
4.阅读相关小节，出示思考题：
（1）牛郎有什么特点？
（2）从哪些语句能够看出来？
勾画出来。
（3）该用什么语气来表述？
5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。
6．指导朗读：
让我们一起去感受一下吧。
7．指导说话：
现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。
三、出示要求，丰富情节。
课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？
2.出示句子1：
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3.问：
想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？
（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。
4.出示句子2：
仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
5.问：
仙女们会怎样商量呢？
（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。
6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。
四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。
课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。
你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。
结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：
1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
板书设计：
10.牛郎织女
（一）
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
织女（心地善良、向往自由和美好）
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